部编版三年级上册语文《在牛肚子里旅行》教案

部编版三年级上册语文《在牛肚子里旅行》教案

在牛肚子里旅行 ‎[教学目标]‎ ‎1 学会本课生字“蟋 蟀 嚼 贮 咽 蹭” 6 个， 理解相关词语， 区分“贮藏”‎ ‎“蕴藏” 的意思。‎ ‎2 能正确、 流利地朗读课文； 学习根据提示概括小节的主要意思。‎ ‎3 能通过读文章、查阅资料解决阅读中的疑难， 了解牛胃的特殊构造及功能。‎ ‎[教学过程]‎ 一、 揭题质疑， 导入新课 ‎1、 板书： 旅行 说说你去过哪里旅行？ 感觉怎样？‎ ‎2、 板书完整课题： 10 在牛肚子里旅行 齐读课题， 读了这个课题，你想了解些什么？‎ ‎3、 看图整体感知。（媒体出示）‎ 过渡： 在牛肚子里旅行的感觉怎样呢？‎ 二、 初读课文， 提出疑问。‎ ‎1、 （媒体出示） 自学要求：‎ 读通课文， 字字音准， 句句通顺。‎ 读了课文， 你了解了什么？‎ 还有哪些问题不明白？‎ ‎2、 学生自学 ‎3、 交流：‎ ‎（1） 分段指名读课文。‎ ‎（2） 集体评议， 纠错正音。‎ ‎（媒体出示） 读准字音： ɡú chù 骨碌 贮藏 ‎（3） 出示文中生字新词，指名认读。‎ 5‎ 蟋蟀 贮藏 消化 悲哀 细嚼慢咽知觉 蹭来蹭去 区别： 贮藏 蕴藏 ‎（4） 学生齐读词语， 巩固识记。‎ ‎（5） 说说读文后知道了些什么？‎ ‎4、 还有哪些不明白或感兴趣的问题呢？‎ ‎（1）小组交流，尝试解决个别疑问，提出最想研究的问题。‎ ‎（2）大组交流：‎ 老师归纳整理、并板书：牛的胃是怎样的？‎ 牛的胃是如何消化食物的？‎ ‎„„‎ 三、 深入理解， 探讨疑问 ‎1、有些问题可以通过读读课文来研究，而有些问题需要查阅资料。‎ 提出研究要求：（媒体出示）‎ ‎（1）认真读老师提供的资料；‎ ‎（2）每组一份资料,小组讨论；‎ ‎（3）要求在交流时不看资料。‎ ‎2、红头为什么会到牛肚子里旅行？（媒体出示）‎ a) 学生默读课文1—4自然段。‎ b) 指名反馈。‎ c) 引导体会红头的意外遭遇，始料不及。‎ d) 学生有感情地朗读课文1—4自然段。‎ ‎3、红头是怎样在牛肚子里旅行的？‎ ‎（1）学生自由读课文5—17自然段。‎ ‎（2）划出文中说明红头所在地点的语句。（媒体出示）‎ ‎（3） 引导学生用上“先„„再„„接着„„最后„„” 将以上各句连起 来，介绍红头在牛肚子里的旅行过程。‎ ‎4、交流研究成果 a、牛的胃是怎样的？‎ 5‎ ‎（1）学生交流。‎ ‎（2）研究问题不仅可以看，还可以动手画一画：请学生边画边讲解。‎ ‎（3） 引读课文： 青头对牛的胃了解得很清楚， 所以当红头认为自己马上 要死而大哭起来的时候， 青头安慰它说 因为 b、牛的胃是怎样消化食物的？‎ ‎（1）学生交流：‎ ‎（2）结合读文。‎ ‎5、再读课文，体会青头对红头的帮助、鼓励。‎ 学生默读课文5—17自然段。‎ ‎（1） 找出描写青头帮助、 鼓励红头的语句， 进行朗读、 体会。（媒体出示）‎ ‎（2）指名反馈找句子。（媒体出示）‎ ‎（3）练习说话：（媒体出示） 当红头被大黄牛吃到嘴里时， 青头（告诉红 头躲过牛的牙齿）； 当红头被吞进牛肚子里时， 青头（告诉红头牛的前三 个胃是贮藏食物的， 第四个胃是管消化的）； 当红头感到悲哀沮丧时， 青 头（鼓励红头是勇敢的蟋蟀， 它一定能出来）； 当红头重新来到牛嘴里，‎ 但已经不能动弹时， 青头（爬到了牛鼻子上， 在牛鼻孔里蹭来蹭去）； 当 红头流着泪感谢它时， 青头（开导红头不要哭， 就算在牛肚子里做了一次 旅行。）‎ ‎（4）组织谈话：从青头的语言和行动中，你感受到了什么？‎ ‎（5） 根据提示写出第7节和第11节的主要意思。（媒体出示）‎ 第7 节写红头和草一起被（大黄牛吃到嘴里去了。）‎ 第11 节写青头大声告诉红头（要躲过牛的牙齿。）‎ ‎（6）学生分角色有感情地齐读全文。‎ 四、 总结课文， 复习巩固 ‎1、读词语 蟋蟀 贮藏 消化 悲哀 知觉 蹭来蹭去 细嚼慢咽 ‎2、 总结： 在青头的帮助和鼓励下， 红头惊险地完成了在牛肚子里的旅行，‎ 这可真是个奇迹啊！‎ 5‎ 五、 完成作业， 拓展延伸 ‎1、抄写词语 蟋蟀 贮藏 消化 悲哀 知觉 蹭来蹭去 细嚼慢咽 ‎2、 引导想象：当红头从牛肚子里出来后，还会对青头说了些什么？‎ ‎3、 拓展：你能试着讲一个有趣的历险故事吗？（媒体出示）‎ 5‎ 5‎