部编版三年级上册语文《 手术台就是阵地》教案 (2)

部编版三年级上册语文《 手术台就是阵地》教案 (2)

‎27*　手术台就是阵地 ‎《手术台就是阵地》讲的是加拿大国际主义战士白求恩同志在抗日战争时期的一次战斗中，以手术台为阵地，在形势越来越危险的情况下，坚持为伤员做手术，连续工作了六十九个小时的动人故事，表现了白求恩同志对工作极端负责的品质和他把中国人民的解放事业当成他自己事业的国际主义精神。文章的课题是一个比喻句，既点明了主要事件，又暗含中心。‎ 这是一篇略读课文，学生之前已经接触过，可以运用之前所学的方法学习课文，感悟课文内容。课文中事件发生的时代离学生生活的时代有些距离，学生学习起来有一定的难度，需要教师仔细讲解时代背景。‎ 引导学生默读课文，联系课文中事情发生的背景，理清课文脉络，理解“手术台就是阵地”的含义，从而感悟白求恩的伟大。‎ ‎【知识与技能】‎ ‎1．会认11个生字，掌握2个多音字。‎ ‎2．能结合课文内容，说说对“手术台就是阵地”这句话的理解。‎ ‎【过程与方法】‎ 抓住白求恩做手术时的动作、神态、语言，深入理解课文内容。‎ ‎【情感、态度与价值观】‎ 学习白求恩大夫对工作极端负责任，对同志极端热忱的高尚品质及把中国人民的解放事业当作自己事业的国际主义精神。‎ 重点 ‎1．会认11个生字，掌握2个多音字。‎ ‎2．理解描写危险环境和白求恩大夫在这样的环境中坚持手术台这块阵地，为伤员做手术的语句，体会白求恩大夫的崇高品质和伟大精神。‎ 难点 结合具体内容理解“手术台就是阵地”这句话的含义。‎ 教师：课件。‎ 学生：预习课文，了解课文中事情发生的背景。‎ ‎1课时 一、揭示课题，提出问题 ‎1．出示课题，朗读课题。‎ ‎2．针对课题，提出问题，弄清题意。(“手术台”指什么？“阵地”指什么？谁把手术台当作阵地？为什么把手术台当作阵地？又是怎样把手术台当作阵地的？是在什么情况下把手术台当作阵地的？……)‎ 二、带着问题，自学课文，了解大意 ‎1．轻声朗读课文，运用以前学过的方法，扫除字词障碍，并分别理解词义。(强调“斗、大”这两个多音字的读音并分别组词。)‎ ‎2．默读课文，完成填空，了解课文大意。‎ ‎__________年春，__________战斗打响了。在____________的一座小庙里，白求恩大夫正在__________。他已经__________没休息了，眼球上__________。战斗越来越激烈。师卫生部长让白求恩__________，但白求恩说：“手术台是医生的________。战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？”白求恩继续给伤员做手术。就这样，白求恩________地给伤员做手术，做了一个又一个，连续工作了______个小时。‎ ‎3．把自己不理解的问题作上记号，交流时质疑。‎ 三、深入学习课文，体会人物品质 ‎1．交流自学情况，介绍时代背景。‎ ‎2．读了课文，你觉得白求恩是个怎样的人？从课文哪些地方具体反映出来的？‎ ‎3．重点学习课文第2～4自然段，同时讨论解决学生所提的问题。‎ ‎(1)仔细默读课文第2～4自然段，用“——”画出描写白求恩语言、动作的句子，抓住最能体现人物品质的关键词进行归纳概括。‎ ‎①白求恩仍然镇定地站在手术台旁。他接过助手递过来的镊子，敏捷地从伤员的腹腔里取出一块弹片，扔在盘子里。(这是描写人物动作的语句，抓住“镇定”“敏捷”来理解句子的含义，白求恩镇定，动作敏捷地为伤员做手术，说明白求恩根本不把敌人的炮弹放在眼里，置个人安危于不顾，同时也说明白求恩对工作高度负责，医术高明。)‎ ‎②白求恩沉思了一会儿，说：“我同意撤走部分伤员。至于我个人，要和战士们在一起，不能离开。”(这是描写人物语言的语句，抓住“沉思”“不能离开”来理解句子的含义，说明白求恩一心为伤员着想，对伤员负责，对自己的工作负责。)‎ ‎③白求恩说：“谢谢师长的关心。可是，手术台是医生的阵地。战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？部长同志，请您转告师长，我是一名八路军战士，不是你们的客人。”(这是描写人物语言的语句，有三层意思：感谢师长的关心；“我”不能离开手术台；“我”是战士，不是客人，说明白求恩把自己看作是一名普通的战士，坚守阵地，坚守自己的工作岗位。)‎ ‎“我怎么能离开自己的阵地呢？”换一种说法来表达，比较两个句子，说说作者为什么用反问语气。‎ ‎④白求恩低下头，继续给伤员做手术。(这是描写人物动作的语句，抓住“继续”来理解句子的含义，说明白求恩用行动表明自己的态度，绝不离开。)‎ ‎⑤白求恩仍然争分夺秒地给伤员做手术，做了一个又一个。(这是描写人物动作的语句，抓住“仍然”“争分夺秒”“一个又一个”来理解句子的含义，白求恩连续不断地为伤员做手术，坚持不离开手术台，表明他对工作极端负责。)‎ ‎(2)读有关语句，进一步体会人物的崇高品质。‎ ‎(3)课文除了直接描写人物的言行外，还几次对战斗环境进行了细致描写，‎ 再读课文第2～4自然段，用“——”画出环境描写的语句。‎ ‎(抓住“硝烟滚滚”“弹片纷飞”“淹没”“不断……不断……”“一连几发”“向手术台扑过来”等语句，引导学生反复朗读，比较体会三次对环境的描写是怎样一层进一层地把当时环境的恶劣写具体的。)‎ ‎(4)学生交流题目的意思。(突出表现白求恩大夫坚守岗位，对工作极端负责的精神。)‎ 四、兴趣延伸，拓展阅读 ‎1．读读课后的“阅读链接”，体会人物方志敏的品质。‎ ‎2．师：学习了课文，我们对这位白求恩大夫有了一些了解。如果你还想深入地了解这位伟大的共产主义战士，想一想我们可以通过什么方法呀？‎ ‎(1)学生交流方法。(查找人物的生平资料，读读他写的文章或别人写他的文章等。)‎ ‎(2)课外阅读《白求恩逝世前的两封信》。‎ 手术台就是阵地 小庙——手术台——阵地 弹落庙前——镇定　敏捷 周围爆炸——继续手术 火苗扑来——争分夺秒 连续工作六十九个小时 在教学本文时，我把学习的自主权交还给学生。上课开始，我抓住时机问学生，本节课，你们最想问什么问题，同学们一听自己有了发言权，都争先恐后地举手，提出了各种各样的问题，在众多问题中，我选择了几个重要的问题，例如，是谁把手术台当作阵地？手术台怎么会是阵地呢？他在这个阵地上干什么？我以这些问题作为切入点和突破口，引导学生与文本进行交流与对话。教学中我还引导学生通过环境、语言、动作的描写去感悟课题，体会人物的品质。‎