部编版三年级上册语文第四课《古诗三首》教案 (23)

部编版三年级上册语文第四课《古诗三首》教案 (23)

姓名：‎ 教学设计 尚杨 班级：‎ 三年级 学科：‎ 语文 日期：‎ ‎9月18日 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）‎ ‎  《山行》是晚唐诗人杜牧所写的一首清新俊逸的小诗，诗歌描绘了由寒山、石径、白云、枫林构成的山林秋色图。作者主要以秋天为主题，以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃生机。所以这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和对大自然了解，渴望走进大自然的愿望。诗人笔下的深秋并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美的享受和精神的鼓舞，是一篇千古传诵的佳作。‎ 二、学情分析：‎ ‎ 古诗是小学语文教材中一类特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形式上看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大；从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远。因此，在古诗教学中，教师要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境基础上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。‎ 三、教学目标：‎ ‎1、学会本课生字，重点理解诗句中“坐”的意思。了解诗句的含义。‎ ‎2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。‎ ‎3、通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。体会诗中描绘的浓浓秋色，感受诗歌美的意境。‎ 四、教学重点及难点（说明本课题的重难点）‎ 重点：‎ 理解诗的大意，想象诗中所描绘的画面。‎ 难点：‎ 在理解诗意的基础上，体会诗人的思想感情。‎ 五、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）‎ 教学环节 教师活动 预设学生活动 创设情境 书读古诗 师：你们感觉这怎么样？ 这么美的景色，若是让画家看到了他会怎么做？让诗人看到了？‎ ‎2、师：对，唐代就有一位叫杜牧的著名诗人，他在山中行走的时候，被那美景所吸引，触景生情，写下了千古传颂的名诗——山行。这节课，我们就一起来学这首诗。‎ ‎3、板书：山行，你们想读一读吗？引导学生自读。‎ ‎4、师：同学们，你们喜欢这首诗吗？我们怎么才能把它学好呢？‎ ‎5、师：说得真好！那我们就先来朗读古诗吧！先自由地读，读好后再读给同桌小朋友听，要读准字音，读出重音、节奏。‎ 生：作一首非常有诗意的诗。‎ 生：喜欢；各抒己见。‎ 学生自由地大声朗读、同桌互读纠正错误、同学们自告奋勇地朗读、小组读、全班、齐读等方式把古诗读正确。‎ 品读古诗 领读意境 明确目的，交给方法。‎ 再读古诗，品读诗句 ‎1读一读这首诗。‎ ‎2圈画出诗中描写的景物。‎ ‎3在不懂的地方作上标记，互相讨论，再和同伴说一说诗的意思。‎ 生：寒山 石径 白云 人家 枫林 霜叶 生：秋天，从寒山、霜叶看出的。‎ 诗人在山中行走，看到了哪些景物。（板书）从这些景物中，你们知道诗人描写的是哪个季节的景色，为什么？‎ 解读感悟诗句 远上寒山石径斜，白云生处有人家。‎ ‎①谁来读第一句？通过自学你弄懂了哪些词语的意思？还有哪些是你不明白的？‎ ‎②说一说第一句的意思？这些景物给了你什么样的感受？‎ ‎③谁来读一读？‎ 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。‎ ‎①欣赏枫林，感悟诗境，理解词语。‎ ‎②师：在作者的眼里，这被秋霜打过的枫叶比二月的鲜花还要红艳，还要美。谁来说说，春天的花是怎样的？‎ 远上：向山的远处伸展。‎ 寒山：深秋时节的山林（寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山）‎ 斜：作倾斜解释，这里有曲折不直的意思。‎ 白云生处：生，生出，存在。指白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。‎ 深秋时节，诗人沿着石头铺成的弯弯斜斜的小路上山，‎ 白云飘荡的地方，隐隐约约有居住的人家。‎ 坐：因为 枫林晚：傍晚的枫林 霜叶：经霜打红的枫叶 红于：比......更红 生：争奇斗艳。‎ 生：五彩缤纷。‎ 生：生机勃勃。‎ ‎③漫山遍野的枫叶为什么红于二月花呢？诗人用“二月花”与“枫叶”进行比较这样写好在哪儿？‎ ‎④还从哪也可看出诗人非常喜爱枫叶?‎ ‎⑥指导朗读 师：同学们体会得真不错，“停车坐爱枫林晚”一句鲜明地表白了作者对枫叶的喜爱之情，而“霜叶红于二月花”一句将作者对枫叶的喜爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致，傍晚的枫林美得像一幅画，连站在林中的诗人也成了画的一部分，他怎能不发出这样的感慨，谁来读一读第二句？‎ 诗人和你们一样，被这美丽的秋景给迷住了，被这美丽、和谐的大自然迷住了，让我们一起美美地来读读这首诗。‎ 师生共同讨论：诗人运用比较的写法，写出了这时的秋天像春天一样充满活力，透过“霜叶”作者感觉到了山林热烈、生机勃勃的景象。枫叶不畏霜寒，经霜后更加明艳动人。‎ 生：从“停车坐爱枫林晚”也能看出。诗人为了停下来欣赏艳丽的红叶，竟然顾不得驱车赶路。（相机理解“坐”。）‎ 齐读，个读 整体感知 体会诗情 ‎1、想象画面，整体感知 师：你们真是了不起，不仅自己读懂这首古诗，还读得很有感情。那么，谁能看着画面，边想象边用自己的话再来描绘这深秋的山林景色？‎ ‎2、配乐背诵 ‎（生看着画面说）‎ ‎（1）指名看画面背诵古诗 ‎（2）配乐齐诵 识字、写字 ‎1、径、霜：怎么记住这两个字？看田字格，同桌记一记。‎ ‎2指导写“霜”：说说要注意什么？‎ ‎3、教师范写。‎ 学生描写、临写 六、板书设计（本节课的主板书）‎ 远景 山行 杜牧 远上/寒山/石径斜， 寒山、石径 白云/生处/有人家。 白云、人家 喜爱 近景 ‎ ‎ 停车/坐爱/枫林晚， 枫林 赞美 霜叶/红于/二月花。 霜叶