二年级数学下册教案-2 除法的初步认识-人教版 (1)

二年级数学下册教案-2 除法的初步认识-人教版 (1)

课题 除法的初步认识 P13 例 4 及相关 内容 教材分析 本节内容是在乘法和“分一分”的基础上正式学习除法，除 法在实际应用中就是把一些物体进行平均分。由于在分一分中， 学生对“平均分”的意义有了一定的认识，所以本节内容继续以 分东西为背景引导学生着重理解除法的含义，为以后进一步学习 除法做好铺垫。 。 学情分析 二年级的学生虽然没有除法的知识，但实际生活中有些学生 已经听说过“除法”，甚至对除法还有一些感性认识。应尊重了 学生的自主性、创造性，引导学生积极思维，通过问题的引申， 帮助学生初步理解除法。 三维 教学 目标 根据本节课内容在教材中的地位与作用，依据新课程标准的 基本理念和小学生的认知水平，我将本节课的教学目标设定为： 知识与技能：让学生初步了解除法的含义，认识除号，能正 确地读、写除法算式。 过程与方法：经历看一看，说一说，分一分等数学活动，掌 握用除法算式表示平均分的方法。 情感态度与价值观：感受用除法表示的抽象性和概括性，体 会所学内容的价值。 重点、 难点、 根据二年级学生的学习心理、认知规律，结合本课知识特点， 确定本课教学重难点是： 重点：理解除法的含义。 难点：理解除法算式与平均分活动的关系。 教学方法 自主探究、动手操作、观察画图，共同讨论 教 学 过 程 设计意图及目标 （教学环节、教师活动、学生活动） 达成预测 一、创设情境，探究新知 出示大熊猫分竹笋动态视频 提问：请同学们仔细观察，你获得了什么信息？ 1．引导学生观察，并思考问题 （1）平均是什么意思？ （2）可以怎样分竹笋？ （3）到底每盘应放几个？ 请学生说说自己的想法。 师：用你们手中的学具代替竹笋，自己动手亲自分一分。 师：谁来说一说你分的是什么？你是怎样分的？结果怎 样？ 鼓励学生完整地说出分的过程及方法可以根据学生发 言，用课件演示一下。 2．语言表述，明确含义 请大家回忆回忆我们的操作过程，结合图说一说这幅图 的含义。 在学生说的基础上总结：把 12 个竹笋，平均放在 4 个 盘子里，每盘放（3）个。 对照图和文字，并辅助动作手势，让学生互相说一说。 3.师：利用小精灵的问题提出：你能将“把 12 个竹笋 平均放在 4 个盘子里，每盘放 3 个”这件事用一个算式来表 示出来吗？ 让学生展示自己的算式，并说一说算式所表达的意义 师：在数学上统一用除法来表示。 主题图下展示结果 以动画的形式引出 新课，激发学生的学 习兴趣和探究欲望。 探究点的设立着眼 于本科的重点和难 点，引导学生积极思 考自主探究新知感 受不同的方法。 在引入除法的基础 上让学生参与“分 一分，写一写，读一 读”学习活动，给学 生提供做中学的机 会。让学生通过操作 进一步感受解决问 题的过程，领悟除法 意义。 12÷4=3 师：这个符号是除号，写除号时，先画一短横，再上下 各一点。书写时要注意横线要平直，上下两点要对齐。 学生可以在本子上写一写 介绍：除号是瑞士数学家拉恩第一次使用“÷”，除号 表示“平均分”的意思，所以只要是平均分都可以用除法来 表示。 请学生尝试读出“12÷4=3” 师规范读：12 除以 4 等于 3.生跟着读。 3．说除法算式的含义，体会算式中数与平均分的对应 关系。 师：（1）谁来说一说这个算式中的 12,4,3 分别表示什 么？ （2）谁来说一说这个算式所表示的含义是什么？ 二、巩固练习 1.填一填，并写出相应的乘法算式 让学生说一说除法算式是怎么写出来的，各个数字表 示什么意思，规范写法。 2.读出下列除法算式，说一说“读作”时需要注意的地 方，并让学生动手写一写，加深印象。 4．15 条鱼平均放在 5 个盘里，每盘里放（ ）条 师：（1）谁能说一说这幅图表示的含义？ （2）请同学们动手分一分并写出除法算式 （3）谁来说一说 15÷5=3 表示的含义？ （4）你能再说一件事，也可以用 15÷5=3 表示吗？ 让学生经历除法的 建构过程，感受学习 除法的价值，通过明 确算式中的数与平 均分的对应关系，强 化对除法含义的理 解，通过渗透数学文 化，使学生进一步理 解除法的含义，增强 学习除法的兴趣。 结合学生追求快乐 的天性，好胜的心 理，设计形式多样， 富有挑战性的练习 形式，营造出充满生 气和激情的学习氛 围，满足孩子们成功 的喜悦心理需求，维 持学习新知的兴趣。 通过练习及时巩固 除法概念，并通过讲 15÷5=3 能表示什 么，让学生体会除法 5．分一分，填一填 （1）把 10 根小棒平均分成 2 份，每份（ ）根。 （2）把 10 根小棒平均分成 5 份，每份（ ）根。 学生动手分一分，并和家长说一说。 分完之后尝试根据题目列出算式，说说算式的含义，及 完成这道题需要注意的地方。 算式的抽象和概括 性，渗透模型化思 想。 板书设计 除法的初步认识 把 12 个竹笋平均放在 4 个盘里，每盘放（3）个 12÷4=3 ： ： 除号 读作：12 除以 4 等于 3 教学反思