6.10数的连加

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6.10数的连加

第十课时 连加 教学内容:冀教版《数学》二年级下册的 68—69 页的连加问题。 教学提示: 教学时,教师要根据学生已有的经验,让学生自己尝试解决问题, 并且为自己的方法找理由和根据,并且对探究出的验算方法进行验证, 在这个动态的过程中,学生获得是数学的思想方法和积极的情感体验。 学生是知识的创造者而不是被动接受者,他们主动地建构属于他们自 己的知识和对事物的理解。教学不是简单地告诉,教学更重要的是创 设机会,让学生区经历对知识的体验和探究的过程。只有将“尊重每 个学生的独特个性和经验,引导和帮助学生进行富有个性的创新性” 作为学生学习的支点,让学生借助自己已有的知识经验,去“再发现” “再创造”,学生才能迸发出智慧的火花,学生的数学学习活动才能 真正成为一个生动活泼的、积极生动的、富有个性的过程。 教学目标: 1. 使学生经历自主探索三个数连加算法的过程,掌握三位数连 加的算法,;能根据加数的特点,合理选择比较简便的算法进行计算。 2. 在解决实际问题的过程中,引导学生进一步体会数学与生活 的联系,增强数学意识。 3. 进一步培养学生自主探索、合作学习的意识。 教学重点:掌握的三个数连加的算法,并能准确计算。 教学难点:能运用连加运算解决问题 。 教学过程: 一、复习旧知,新课导入 师:我们先做一组口算题。 出示: 6 + 9 = 7 + 6 = 8 + 8 = 4 + 7 = 9 + 5 = 7 + 9 = 3 + 9 + 4= 4 + 8 + 8 = 6 + 8 + 9 = 3 + 9 + 7 = 4 + 6 + 8 = 6 + 8 + 2 = 教师请完成速度较快的小组“开火车”报得数,其余学生核对。 师生共同讨论三组连加算式的算法,引导学生体会比较简便的 算法。 师:看来,我们小朋友的口算水平在不断提高。今天这节课,我 们探讨三位数连加的问题。 二、探究新知 1、出示教材第 68 页例题的情境图。学生观察图中的信息。 师:请大家自己读一读问题,想一想怎样列式计算?自己试着做 一做。 学生自己做,教师巡视。 2、交流不同的算法。可以指名板演。重点让学生说一说是怎样 想的。 方法一:98+164+236 =262+236 =498(只) 方法二: 164+236+98 =400+98 =498(只) 方法三: 98+(164+236) =98+400 =498(只) 如果学生没有想到第三种做法,则教师可以不做介绍。 师:你喜欢哪种算法?为什么? 生:第二种算法,因为是先算的两个相加等于整百的数,使计算 简便。 3、提示学生写答语。 师:以后遇到此类问题,在计算出结果后,要写上答语。 教师示范:答:动物园一共有 498 只鹿。 三、巩固新知 1、练一练第 1 题,与例题相似的基本练习,启发学生先注意观 察数据的特点,在列式计算。 答案:227+273+319 =500+319 =819(棵) 2、练一练第 2 题,学生独立计算,再交流。 答案:536+364+96 =900+96 =996(元) 四、达标反馈 1、练一练第 3 题,计算 4 个数连加,学生先独立计算,然后交 流。如果学生列出算式:(76+304)+(133+467),教师要给予表扬, 还要让学生说一说是怎样想的。如果学生分步计算,也要给予肯定。 答案:980 元。 2、练一练第 4 题,和第三题一样是计算 4 个数连加,学生先独 立计算,然后交流。 答案:690 本。 五、课堂小结 师:今天我们学习了用三个数连加解决实际问题,做此类问题, 应该注意什么? 生:要把两个相加等于整百的数先加起来,这样使计算简便。在 计算出结果后,要写上答语。 六、布置作业 1、练一练第 5、6 题。 答案:5. 825+175=1000 327+673=1000 462+538=1000 928+72=1000 286+714=1000 6、 760 745 782 886 板书设计: 连加 方法一:98+164+236 =262+236 =498(只) 方法二: 164+236+98 = 400+98 =498(只) 答:动物园一共有 498 只鹿。 教学资料包 教学精彩片段 一、复习旧知,新课导入 师:我们先做一组口算题。 出示: 6 + 9 = 7 + 6 = 8 + 8 = 4 + 7 = 9 + 5 = 7 + 9 = 3 + 9 + 4= 4 + 8 + 8 = 6 + 8 + 9 = 3 + 9 + 7 = 4 + 6 + 8 = 6 + 8 + 2 = 教师请完成速度较快的小组“开火车”报得数,其余学生核对。 师生共同讨论三组连加算式的算法,引导学生体会比较简便的 算法。 师:看来,我们小朋友的口算水平在不断提高。今天这节课,我 们探讨三位数连加的问题。 设计意图:题目设计得很简单,但是要让学生自己悟出一个道理 ——做计算题也要思考,是否有简便算法。
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