6.10数的连加

6.10数的连加

第十课时 连加 教学内容：冀教版《数学》二年级下册的 68—69 页的连加问题。 教学提示： 教学时，教师要根据学生已有的经验，让学生自己尝试解决问题， 并且为自己的方法找理由和根据，并且对探究出的验算方法进行验证， 在这个动态的过程中，学生获得是数学的思想方法和积极的情感体验。 学生是知识的创造者而不是被动接受者，他们主动地建构属于他们自 己的知识和对事物的理解。教学不是简单地告诉，教学更重要的是创 设机会，让学生区经历对知识的体验和探究的过程。只有将“尊重每 个学生的独特个性和经验，引导和帮助学生进行富有个性的创新性” 作为学生学习的支点，让学生借助自己已有的知识经验，去“再发现” “再创造”，学生才能迸发出智慧的火花，学生的数学学习活动才能 真正成为一个生动活泼的、积极生动的、富有个性的过程。 教学目标： 1. 使学生经历自主探索三个数连加算法的过程，掌握三位数连 加的算法，；能根据加数的特点，合理选择比较简便的算法进行计算。 2. 在解决实际问题的过程中，引导学生进一步体会数学与生活 的联系，增强数学意识。 3. 进一步培养学生自主探索、合作学习的意识。 教学重点：掌握的三个数连加的算法，并能准确计算。 教学难点：能运用连加运算解决问题 。 教学过程： 一、复习旧知，新课导入 师：我们先做一组口算题。 出示： 6 + 9 = 7 + 6 = 8 + 8 = 4 + 7 = 9 + 5 = 7 + 9 = 3 + 9 + 4= 4 + 8 + 8 = 6 + 8 + 9 = 3 + 9 + 7 = 4 + 6 + 8 = 6 + 8 + 2 = 教师请完成速度较快的小组“开火车”报得数，其余学生核对。 师生共同讨论三组连加算式的算法，引导学生体会比较简便的 算法。 师：看来，我们小朋友的口算水平在不断提高。今天这节课，我 们探讨三位数连加的问题。 二、探究新知 1、出示教材第 68 页例题的情境图。学生观察图中的信息。 师：请大家自己读一读问题，想一想怎样列式计算？自己试着做 一做。 学生自己做，教师巡视。 2、交流不同的算法。可以指名板演。重点让学生说一说是怎样 想的。 方法一：98+164+236 =262+236 =498（只） 方法二： 164+236+98 =400+98 =498（只） 方法三： 98+（164+236） =98+400 =498（只） 如果学生没有想到第三种做法，则教师可以不做介绍。 师：你喜欢哪种算法？为什么？ 生：第二种算法，因为是先算的两个相加等于整百的数，使计算 简便。 3、提示学生写答语。 师：以后遇到此类问题，在计算出结果后，要写上答语。 教师示范：答：动物园一共有 498 只鹿。 三、巩固新知 1、练一练第 1 题，与例题相似的基本练习，启发学生先注意观 察数据的特点，在列式计算。 答案：227+273+319 =500+319 =819（棵） 2、练一练第 2 题，学生独立计算，再交流。 答案：536+364+96 =900+96 =996（元） 四、达标反馈 1、练一练第 3 题，计算 4 个数连加，学生先独立计算，然后交 流。如果学生列出算式：（76+304）+（133+467），教师要给予表扬， 还要让学生说一说是怎样想的。如果学生分步计算，也要给予肯定。 答案：980 元。 2、练一练第 4 题，和第三题一样是计算 4 个数连加，学生先独 立计算，然后交流。 答案：690 本。 五、课堂小结 师：今天我们学习了用三个数连加解决实际问题，做此类问题， 应该注意什么？ 生：要把两个相加等于整百的数先加起来，这样使计算简便。在 计算出结果后，要写上答语。 六、布置作业 1、练一练第 5、6 题。 答案：5. 825+175=1000 327+673=1000 462+538=1000 928+72=1000 286+714=1000 6、 760 745 782 886 板书设计： 连加 方法一：98+164+236 =262+236 =498（只） 方法二： 164+236+98 = 400+98 =498（只） 答：动物园一共有 498 只鹿。 教学资料包 教学精彩片段 一、复习旧知，新课导入 师：我们先做一组口算题。 出示： 6 + 9 = 7 + 6 = 8 + 8 = 4 + 7 = 9 + 5 = 7 + 9 = 3 + 9 + 4= 4 + 8 + 8 = 6 + 8 + 9 = 3 + 9 + 7 = 4 + 6 + 8 = 6 + 8 + 2 = 教师请完成速度较快的小组“开火车”报得数，其余学生核对。 师生共同讨论三组连加算式的算法，引导学生体会比较简便的 算法。 师：看来，我们小朋友的口算水平在不断提高。今天这节课，我 们探讨三位数连加的问题。 设计意图：题目设计得很简单，但是要让学生自己悟出一个道理 ——做计算题也要思考，是否有简便算法。