一年级上册数学教案- 9加几 ｜北京版 (5)

一年级上册数学教案- 9加几 ｜北京版 (5)

‎《9加几》教学设计 学习目标：‎ ‎1、初步学会计算9加几的计算题，理解“凑十法”。‎ ‎2、培养学生初步的观察、比较、抽象、概括和动手操作能力。‎ ‎3、培养学生初步提出问题、解决问题的能力；‎ ‎4、发散学生的思维，培养学生的创新意识。‎ 过程与方法：‎ 经历9加几的计算方法探究过程，体验比较简便的计算方法。‎ 情感态度与价值观：‎ 培养学生合作学习和用数学的意识，体验数学与日常生活的密切联系。‎ 教学重点：9加几计算的凑十方法。‎ 教学难点：“凑十法”的思考过程。‎ 教学准备：教具：图片投影，PPT，小棒20根。‎ ‎ 学具：20根小棒。‎ 教学过程 一、复习导入 ‎1、复习第一组口算，出示课件：‎ ‎10+1= 10+3= 10+7= 10+4= 10+9=‎ 教师提问：你观察到什么了？‎ 生：都是10加几的口算练习。‎ 教师提问：大家是怎么算的又快又准确的？‎ 生：10加几就等于十几。‎ ‎2、复习第二组口算，出示课件：‎ ‎4+8+6= 7+2+8= 3+8+7=‎ 教师提问：你是怎么算的？‎ 学生进行口算并说明计算过程。‎ 教师提问：这些加法口算中没有10，你们怎么也算的这么快呐？‎ 学生回答：我们凑到十了。‎ 教师追问：4+8+6=这道题你们怎么凑到10的？‎ 学生回答：先用4+6等于10，再用10+8最后等于18。‎ 教师总结：看来10真是我明年的好朋友，找到它，我们就能计算的又快又准确。‎ 二、探索交流，明算理，用算理。‎ ‎（一）初步感知“凑十法”。‎ ‎1、看投影，观察，数数 投影出示两盒十格小药丸，一盒9个，一盒4个。‎ 师：同学们，你们都观察到什么了？‎ 生1：第1盒的小药丸比第2盒多；‎ 生2：第2盒的小药丸比第一盒少；‎ 生3：第1盒里的小药丸有9个，第2盒里的小药丸有4个；‎ 生随意说 ‎2、提问题，列算式 师：你能提出一个数学问题么？‎ 生：两盒一共有多少个小药丸？‎ 师：谁会列式计算？ 9+4=13‎ ‎3、探究算法 师：你是怎样计算的？‎ 生1：我是一个一个数的。1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13‎ 师：谁也是数出来的，但是和他的数法不一样？‎ 生2：我是接着数，10、11、12、13。‎ 师:一个一个的数，接着数，用数的方法都能得到13个小药丸。‎ 生3：（边说边到投影上演示）从第2盒里面拿出来1个小药丸放到第1盒里，第1盒里面就有10个小药丸，再加上第2盒里的3个，就是13个。‎ 追问：他刚刚做什么了？猜猜他这么做是想要干什么？‎ 生：他刚刚从第2盒里面拿走了1个小药丸放到了第1盒里面，这样第1盒里面就正好凑成了10个，有10就好算了。‎ 师：你们真会想办法，当没有10的时候，我们可以创造一个10帮我们更快地计算。‎ ‎4、回顾并记录 师：现在我们把凑十的方法来回顾一下，并做个记录。‎ 师：第1盒里面有9个小药丸，要想把9个凑成10个，还需要几个？‎ 生:还需要1个。‎ 师：那1个上哪儿凑去呢？‎ 生：从第2盒里面拿出一个。‎ 师：那把4分成了几和几？‎ 生:把4 分成了1和3。‎ 师：我们把分的过程记录下来。‎ 师：为什么把4分成1和3？分成1和3干什么？‎ 生：从第2盒里面拿走一个放在第1盒里， 9+1=10，把9凑成10。‎ 师：我们把9和1凑成10，记录下来。‎ ‎10个加上第2盒里面的3个，就是13个，10加3就等于13。‎ 师:我们把这种方法就叫凑十法（板书）‎ 追问：你觉得是数的方法好还是凑十的方法好?为什么？‎ 生：凑十法好，因为好算。‎ ‎（二）摆小棒，明算理。‎ ‎1、ppt出示小棒 ‎（1）学生观察，提出问题，并列式 师：同学们，你们都观察到什么了？‎ 生：左边有7根小棒，右边有9根小棒。‎ 师：那你能提出一个数学问题么？‎ 生：一共有几根小棒？‎ 师：怎么列式？‎ 生：7+9=16‎ 师：怎么计算？你是怎样思考的？‎ ‎（2）学生说想法 生1：从左边拿走1根放到右边，右边就变成了10根，10根是一捆，可以捆在一起，再加左边剩下的6根，就是16根。‎ 生2：从右边拿走3根放到左边，左边就变成了10根，10根是一捆，可以捆在一起，再加右边剩下的6根，就是16根。‎ 生3：可以把右边的9根假设成10根，10根加上左边的7根是17根，再减去多算的1根，就是16根。‎ 师追问：为什么还要再减去1？‎ 生：因为一开始是假设成10根，多算了1根，所以最后要减掉1根。‎ ‎2、学生自己操作，摆小棒，探究9+8‎ 师：刚才我们一起摆了7+9，同学们敢不敢挑战一下自己，自己边摆边说？那同学们看9+8,9+8你怎么想呢?边摆边说，摆完坐好。‎ 师：谁来说一说？‎ ‎（指生汇报，学生说算法，老师板书）‎ ‎3、练习 ‎（1）出示冰淇淋图 ‎（2）出示篮球图 三、揭示课题，找规律。‎ ‎1、揭示课题 师:刚刚我们探究的算式有什么共同点？‎ 生：都是9加几。（板书）‎ 师：除了我们探究过的，9还能加几。‎ 生汇报 师：它们有点不守规矩，你能给他们排排队吗？‎ 追问：你是按什么顺序来排的？‎ ‎2、九加几的口算练习 ‎3、发现规律 师：请同学们认真观察，你发现什么了？‎ 得数个位上的数比这个加数怎样？‎ 生：得数个位上的数比这个加数少1。‎ 师：少的1哪儿去了?‎ 生:和9凑成10了，10再加一个数就好算了。‎ ‎4、九加几的口算练习 四、回顾总结，反思提高。‎ 师：通过这节课的学习，你学会了什么？‎ 总结：今天学习了凑十的方法，以后还要继续学习8加几、7加几……，进一步学习凑十法。‎ 五、板书设计 ‎ 9加几 ‎ 凑十法 ‎ 9 + 4 = 13 7 + 9 = 16 ‎ ‎ 1 3 6 1‎ ‎ 10 10‎ ‎ 7 + 9 = 16‎ ‎ 3 6‎ ‎ 10‎