一年级数学下册教案-2 整理和复习-人教版 (39)

一年级数学下册教案-2 整理和复习-人教版 (39)

教学内容 ‎20以内的退位减法整理和复习 课时 第六课时 教学班级 一年级 上传者 一、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） ‎ ‎ ‎ ‎1.通过系统地回顾整理20以内退位减法的计算，建构20以内退位减法的认知结构，提升对本单元知识的掌握水平，使学生初步感受20以内退位减法在知识体系中的作用。 　　2.学生在整理20以内退位减法的过程中，发现其中的规律，并能够准确地表达，从而培养学生归纳、概括、整理的能力。 　　3.通过数学学习，使学生学会与他人合作交流，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。 ‎ 二、重点难点 ‎　‎ 教学重点：巩固20以内退位减法的计算方法，并能准确计算；通过整理20以内退位减法表，体会“有序整理”和“寻找规律”的教育价值。 　教学难点：通过整理20以内退位减法表，体会“有序整理”和“寻找规律”的教育价值。 ‎ 三、教学准备 练习题卡片、口算卡片、20以内退位减法表。‎ 教 学 过 程 教学步骤 设计意图 教学活动 一、揭题 ‎ 设计小兔送信游戏，教师出示20以内退位减法的口算卡片，帮助小兔送信，看大家是不是合格的邮递员，并要求学生说出计算方法。‎ 导入新课 二、组织活动 一、复习梳理，明确知识之间的联系 　　1.出示一道20以内不退位减法和一道20以内退位减法的计算题，学生汇报两道题的计算方法并区分其不同的算法，体会为什么会有不同的算法。 　　2.揭示课题“20以内的退位减法”整理和复习，并引导学生体会整理与复习的含义。 【设计意图：通过对20以内不退位减法计算方法的复习，使学生建构20以内减法计算的完整体系，并进一步感受到退位的意义。通过对“整理”与“复习”两个词含义的理解，使学生更明确本节课学习的重点与方向。】 　　3.回顾、引导学生观察第二单元前4个例题及小标题，学习了哪些内容？ 　　引导学生得出：十几减9，十几减8、7、6，十几减5、4、3、2。 　　 4.学生回忆计算方法（破十法、想加算减法……）并梳理计算过程。 　学生把自己的卡片贴到相应的位置。 二、系统整理，发现退位减法表的规律 　　（一）合作整理退位减法表 　　1．教师引导学生观察黑板上杂乱摆放的20以内退位减法的算式。 ‎ 探究主题 达成目标 ‎　　师：同学们，这些就是20以内所有的退位减法，这样摆在上面你们看着有什么感觉？ 　　生：摆的太乱了。 　　师：怎样才能让它不乱呢？ 　　生：我们可以摆整齐些。 　　师：也就是我们要把这些算式整理一下。怎样整理，使它更有条理呢？ 　　我们来玩一个整理算式的小游戏。先来看看游戏要求。谁来给大家读读？ 　　要求：（1）6名同学为一组，组长将算式卡片分给组内同学，大家共同合作。 　　（2）整理20以内退位减法的算式卡片，使它们更有条理。 　　（3）边活动边交流：你们是怎样整理的？ 　　2．学生分小组游戏，每组一套20以内所有退位减法的题卡整理在磁力板上。 （二）分享整理过程及找到的规律 　　1.小组同学展示整理成果，互相补充交流，从不同角度描述整理完成的算式的规律。 　　2.全班同学根据示范小组的汇报再次完整地交流自己小组整理的规律。 　　3.教师与学生共同分享先前记录学生活动及学习过程的照片。 　　展示的内容包括：（1）学生最初试探的、无序的摆法。（2）学生摆的过程中遇到的问题。（3）学生不断调整的过程。（4）学生逐渐调整呈现出有序整理的结果。 ‎ ‎　　【设计意图：教师记录下学生活动的过程，能够成为学生更好地回忆整理过程的素材。学生们合作整理卡片的同时不断地经历完善修改，这其实就是学生思维过程的发展。只有经历了这样的活动过程，孩子们的思维才会更加缜密，对20以内退位减法表的规律才能扎实掌握，灵活运用。】 ‎ 三、利用20以内的退位减法解决问题： 　（1）仔细观察，从图中你看懂了什么？‎ ‎（2）要求“小丽比小林多得了几朵”需要什么条件？‎ ‎（3）列式计算。‎ 四、听小猫钓鱼的故事，并提出问题来解决 ‎（1）告知学生一天的收获，提出数学问题。‎ ‎（2）认真观察图片，你知道了哪些信息。‎ ‎（3）列式计算。‎ 五、分享收获，交流各自学习的成果 　　学生交流本节复习课上的收获，感受到有序整理的重要。 　　师总结：同学们，有序整理能够使我们的学习更加有条理，有效的复习能够提高我们学习的质量。所以，每个单元学习完之后都要进行整理和复习。 　　‎ 三、小结、练习 完成P25—P26第1、2 、3 、7题。 学生独立完成。‎ 总结巩固 四、板书设计 ‎20以内的退位减法 整理与复习 ‎12－9＝3（朵）‎ 答：小丽比小林多得了3朵。‎ ‎17－9＝8（条）‎ 答：黄色比红鱼少8条。‎ 知识梳理 教学反思 ‎20以内退位减法与进位加法，是进一步学习多位数计算和其他数学知识的基础，学生学习这部分内容时，须要从整体上去观察、分析、比较，对20以内退位减法能从整体把握，探寻规律，以提升对本单元知识的掌握水平, 为以后学习作准备。“20以内退位减法”的整理和复习这节课的内容在全单元起到画龙点睛作用。通过对这节课的深度剖析，我认为复习课不应该只单单地复习本单元的学习内容，而更应该与之前学习过的知识形成联系网，建构完整的知识体系。所以我在本节课初先对比两道计算题（一道是20以内不退位减法，一道是20以内退位减法），在算法上的不同进行了区分，学生通过观察发现当被减数的个位够减减数时就无须退位，当被减数的个位不够减减数时就应“破十”也就须要退位。通过这两种题型的比较，使学生更加理解算理，掌握算法，也为学生能够准确、熟练地进行计算打好基础。 　　 ‎