二年级上册数学教案-7 倍的认识｜冀教版 (5)

二年级上册数学教案-7 倍的认识｜冀教版 (5)

教学设计 基本信息 名称 ‎《倍的认识》教学设计 课时 ‎1课时 所属教材目录 冀教版二年级数学 教材分析 ‎“倍”在小学数学中只是一个很普通的概念，但它又是一个很难教的概念。对乘法意义理解得正确与否，将直接影响学生正确理解“倍”的含义。因此，我们在教“倍的认识”时首先要关注学生对乘法意义的理解。‎ 学情分析 由于低段学生知识不成系统，对概念同化又缺少经验，所以学生采用概念同化的方式获取概念时会碰到一些困难。要解决这些困难仅仅依靠教师的讲解是不够的，必须通过操作、观察、比较等手段促进学生同化概念。‎ 教学目标 知识与能力目标 初步体会“倍”的含义，能根据直观事物回答简单的求倍数的问题。‎ 过程与方法目标 结合具体情境，经历认识“倍”的概念的过程。‎ 初步体会“倍”的含义，能根据直观事物回答简单的求倍数的问题。‎ 情感态度与价值观目标 鼓励学生在教师的指导下，积极参与观察、讨论活动，对“倍”的知识充满好奇心。‎ 教学重难点 重点 联系实际问题体会“倍”的意义。‎ 难点 经历建立“倍”的概念的过程。‎ 教学策略与 设计说明 由于低段学生知识不成系统，对概念同化又缺少经验，所以学生采用概念同化的方式获取概念时会碰到一些困难。要解决这些困难仅仅依靠教师的讲解是不够的，必须通过操作、观察、比较等手段促进学生同化概念。为此，当学生无法用已有的知识来理解“倍”时，教师应该通过更为直观的方法和手段揭示“倍”的本质，从而使学生正确理解和掌握“倍”。因此，在本节课中要借助概念形成的手段让学生摆一摆、圈一圈、说一说，使学生的头脑中建立一个正确的表象。尤其当学生碰到困难时，教师要鼓励他们通过操作去理解“倍”的意义。‎ 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 教学环节（注明每个环节预设的时间）‎ 创设情境初步感知 ‎5分钟 实践操作，探究新知：‎ ‎20分钟 ‎（多媒体呈现）‎ 问题：请同学们认真看看，分别有几个几？怎样列式？‎ 师适当表扬，同学们真棒，只要同学们肯开动脑筋，胜利就永远属于你。‎ ‎1．引出“倍”，揭示课题。‎ 师：今天，老师把喜羊羊、懒羊羊也请到了课堂，（多媒体演示）他们在干什么呢？原来他们在帮农民伯伯摘桃子。仔细观察，你看看他们都摘到了多少个桃子？‎ 师：现在谁来说说喜羊羊摘的桃子和懒羊羊摘的桃子之间存在怎样的个数关系呢？‎ 小结：其实，喜羊羊摘的桃子和懒羊羊摘的桃子的个数之间，除了小朋友们刚才所说的多与少的关系，还有“倍”的关系。今天，我们就一起来研究有关倍的知识。(揭示课题：倍的认识)‎ ‎2．在圈画中形成对倍的初步认识。‎ 谈话：如果我们把懒羊羊的2个桃子圈起来，看作一份的话，（师边说边圈）那么，喜羊羊有这样的几份？可以在练习纸的第一题上圈一圈，再告诉大家。‎ 提问：谁来说说你是怎么圈的呢？喜羊羊有这样的几份呢？‎ 师总结：我们把懒羊羊的2个桃子看作“1”份，喜羊羊就有这样的 生观察图片，认真回答。‎ 生答 生答：2个2个的圈，圈出了这样的3份。‎ 根据低年级学生年龄特征,用游戏的形式充分调动学生学习的积极性,激发学生学习兴趣。同时此环节复习几个几，为沟通旧知“几个几”与学习新知“几倍”做好良好铺垫。‎ 从学生熟悉的生活情境引入，通过让学生比较喜羊羊摘的桃子和懒羊羊摘的桃子的个数，从而引出“倍”的概念，沟通新旧知识之间的联系。‎ ‎“3”份，所以喜羊羊桃子的个数是懒羊羊的3倍。现在同学们谁能说说喜羊羊摘的桃子是懒羊羊的几倍呀？‎ 指名说，适当表扬。‎ 师：同学们，我们接下来看：‎ 课件出示：红花2朵，黄花12朵。‎ 提问：黄花12朵，现在黄花的朵数是红花的几倍呢？能用圈一圈的方法解决吗？在练习纸的第二题上试一试。‎ 提问：谁来汇报？说说你是怎么圈的？发现黄花是红花的几倍了？‎ 设疑：我们来观察刚才的这幅图。你们是怎么一眼就从图中看出黄花是红花的6倍的？‎ 追问：有6个圈就是有这样的6份，也就是6倍。真就这么简单吗？‎ ‎3．在比较中充实对倍的认识，掌握倍的内涵。‎ 课件出示：懒羊羊的花片 师：同学们接着往下看，看看懒羊羊的花片，懒羊羊说黄花的朵数是红花的2倍。懒羊羊说的对吗？‎ 师：我听到两种声音，认为对的举手？认为错的举手？我明明看到红花是1份，黄花有2份，那黄花不就是红花的2倍吗？‎ 师：红花1份是2朵，圈黄花的时候能不能随意圈？‎ 师：我们一起说：黄花的朵数是红花的3倍。‎ 课件出示：12朵黄花，3朵红花。‎ 提问：如果红花有3朵，黄花的朵数是红花的几倍呢？‎ 交流：谁来说说是怎么圈的？得出什么结论了？‎ 追问：如果把1份红花有4朵、6朵，它们之间的倍数关系又会是怎样呢？‎ 设疑：如果红花是12朵，黄花也是12朵，现在它们的倍数关系又怎样呢？‎ ‎(生答：黄花有6个2朵，黄花的朵数是红花的6倍。)‎ 生：红花1份2朵，黄花1份3朵。‎ 生：不能，应2朵一圈。‎ 学生在练习纸第3题上先圈一圈、再填一填。‎ 完成练习纸的第4、第5题。‎ 交流：你是怎么圈的？得出什么结论。‎ 在学生掌握“几个几”的知识基础上，帮助学生初步认识“倍”的概念，符合学生的认知规律。通过让学生自己在图上圈一圈，有利于学生建立“倍”的表象。‎ 教师提供反例，让学生在观察中比较和思辨，使学生认识到黄花不是随意圈的，要根据红花的朵数来圈，从而加深对“倍”的理解。‎ 创设变式情境，不断引起学生认知的冲突，让学生在困惑中感受“1份数”‎ 在多层练习中完善建构7分钟 ‎4．探究求一个数是另一个数的几倍的计算方法。‎ 课件出示图：蓝皮球2个，花皮球10个；问题：花皮球的个数是蓝皮球的几倍？‎ 谈话：大家可以先连一连、也可以想一想能不能用算式计算。‎ 追问用除法计算的孩子：怎么想到用除法计算的？‎ 谈话：我们连一连，不就是为了发现10里面有几个2吗？‎ 小结：是呀，如果花皮球更多，用连一连的方法就麻烦了。求一个数是另一个数的几倍，可以用除法来计算。看来，我们在动手操作的过程中，也要不断地发现规律，总结经验。‎ 谈话：通过刚才的画一画、圈一圈、算一算等活动，我相信大家一定对倍有了自己的认识与体会。小动物们还带来了题目想考考大家，愿意接受挑战吗？‎ 课件出示：说一说 师：快来看看吧，小动物们在开森林运动会，数数每种动物各几只？看谁观察力最强。‎ 鸭子（2只） 小熊（4只） 小兔（3只） 小鹿（8只） 小猪（6只）‎ 能找出有倍数关系的两种小动物吗？‎ 交朋友，你拍拍，我拍拍。‎ 学生在作业纸上完成第6题。‎ ‎（小组内同学交流）‎ 的重要性与关键性，使学生的认识得到了升华，对“倍”的认识更加深刻。‎ 在这一环节中，让每个学生用自己的方法去解决问题，凸呈学生思维的真实状态，并在比较中不断的修正和提升，从而掌握求一个数是另一个数的几倍的实际问题的计算方法，使学生经历由直观到抽象的学习过程。‎ 学生在比较、表述的过程中，进一步内化了“倍”‎ 生活应用,扩广新知 ‎5分钟 通过大家的努力，我们已经学会了许多关于倍数的知识，你对自己今天的表现满意吗？来，我们用掌声表扬自己！现在，老师想和同学们玩一个拍手游戏，拍手是有要求的，谁能按老师的要求拍正确，谁就能做我的好朋友。师生互动。生生互动。‎ 师：回家以后和你们的爸爸妈妈也玩一下，看他们有没有资格做你的好朋友。‎ 的概念，学生带着积极的情感体验，主动运用所学知识去解决问题，在这个过程中，学生不仅思维得到发展，解决问题的能力也得到提高，而且体验到了数学的魅力。‎ 课堂小结 ‎2分钟 老师要真诚的祝贺大家，你们已经成功的走进了倍的世界，老师相信你们一定会带着今天所学的知识走进生活，将来去探索更多有关倍的知识。‎ 布置作业 ‎1分钟 回家以后和你们的爸爸妈妈也玩一下拍手游戏，看他们有没有资格做你的好朋友。‎ 板书设计 倍的认识 红花有2朵，‎ 黄花有6个2朵，‎ 黄花的朵数是红花的6倍。‎ 教学反思 ‎1、确定重难点，巧设计易突破。‎ ‎《倍的认识》是二年级上册的教学内容，这一课的教学知识点主要有两个：一是认识倍，理解倍的意义；二是在此基础上，学习“求一个数是另一个数的几倍”的解决问题。“倍”这个概念对于学生来说是比较陌生的，建立倍的表象认识有一定的难度。因此在教学《倍的认识》前，我仔细翻阅了教材和教参，对知识点的教学目标做到心中有数，从自我出发，看看这节课应怎样设计，但我总有个疑问，“倍”的概念应怎样提出呢？学生怎样才能很好的理解“倍”呢？于是我又大量的翻看网上的优秀教案和优秀视频，从中学习他们的优点，逐渐把自己的困惑一一解答，然后静下心来，重新整理了自己授课的思路，给学生建立一个整体的认识。‎ ‎2、根据新知，学会怎样应用和解决。‎ 前期工作做好了，此时就是怎样整合教材。倍的认识充分了，我可不可以把解决问题当做学生的一次综合实践，给出一个关于倍的问题，让学生想办法解决，先做什么，再做什么？最后怎样？此环节主要是建立学生解决倍问题的思路。由简单到难，然后学生自己观察信息提出有关倍的问题？放手给学生，让他们在观察中建立两个数量之间的倍数关系。从而提出有价值的数学问题，此时还有一个提升，就是让学生尝试用一个算式表示出来两个量之间的倍数关系，同时强调指出表示数量间的关系没有单位。‎ ‎3、充实课堂，让学生收获满满。‎ 知识点教学实现了教学目标，接下来就是练习题的选择，怎样才可以让每一个环节更加的充实呢？练习既是检验又是提升学生对知识理解的一个过程，因此我在倍的认识中选择了几个典型的习题。让学生感到“一个数的几倍”的存在，通过操作，建立“第一行几个，第二行有多少个同样多的几个，就是几的多少倍”。在知识点学习之后，设计了我会填，我会拍，环节，既有对一个数是另一个数的几倍的巩固练习，又提及到了下节课一个数的几倍是多少的问题，此环节目的是为下节课知识的学习做铺垫。 ‎ ‎4、创设情境，让学生体会数学的趣味性和实用性。‎ ‎ 教师从学生喜爱小动物入手，引起学生的兴趣，最后，还创设带小朋友参观动物运动会的故事情节，通过色彩鲜艳，生动有趣的动物造型吸引学生，让学生根据动物图，用“倍”说一句话，调动了学习兴趣，体现了数学的趣味性，使他们从熟悉的生活实际中感受数学问题，体会数学知识的应用，感到生活离不开数数学就在我身边，从而感受到学习数学的乐趣和作用。‎ ‎5、在学习知识的同时，注意数学思想方法的渗透 ‎ 数学思想方法是数学科实施素质教育的一项重要内容，它在培养学生数学思维能力，提高学生的数学素质方面具有极为重要的作用。在教学中，数学知识是一条明线，得到数学教师的重视，数学思想方法是一条暗线，容易被教师所忽视。但数学思想方法渗透比交待知识更重要，因为这是数学的精髓和灵魂。教给学生思考方法、学习方法和解决问题的方法，为学生未来发展服务，让学生在脑海里留下数学意识，长期下去，学生将终身受用。‎