人教版二年级数学上册第二单元《不进位加》教案（八）

人教版二年级数学上册第二单元《不进位加》教案（八）

人教版二年级数学上册第二单元《不进位加》教案（八）‎ ‎　教学内容： 　　两位数加两位数(不进位加)，教科书11~13页的内容及练习二的相关习题。 　　教学目的： 　　1.掌握两位数加一位数（不进位加）的计算方法，能正确地进行竖式计算，提高计算能力。 　　2.通过观察、操作，自主合作归纳出笔算加法的法则。 　　学情分析： 　　1．重视对教材情境图的应用，激发学生的学习兴趣。 兴趣是最好的老师，兴趣是学生参与学习的不竭动力，教学中要结合学生的年龄特征设计学生喜欢的数学活动，让学生在宽松愉悦的氛围中自主探索、合作交流，并引导他们经历数学知识的形成的过程，使他们不仅知其然而且知其所以然。上课伊始，借助情境图引入新知，让学生通过看图，发现并提出相关的数学问题及解决提出的问题，激发学生的学习兴趣，为学习新课作铺垫。 　　2．引导学生主动探究，经历知识的发现过程。 ‎ ‎　　《数学课程标准》指出：在基本技能的教学中，不仅要使学生掌握技能操作的程序和步骤，还要使学生在经历探索知识的过程中理解程序和步骤的道理。本教学设计鼓励学生通过交流发现解决问题的多种方法，如摆小棒、横式、竖式等。 　　教学难点： 　　1.让学生通过自主探究、合作交流等方式，经历解决两位数加两位数(不进位加)这个数学问题的过程，从而突破笔算中“相同数位对齐”这一难点。 　　2.掌握竖式的算理和规范的书写格式。 　　课前准备： 　　教师准备　PPT课件　学情检测卡 学生准备　小棒 教学过程： 　　⊙设置情境，生成问题 师：学校组织二年级的学生去参观博物馆，请同学们仔细观察情境图，想一想，根据你发现的信息，可以提出哪些加法问题？ 预设 　　生1：二年级一共有多少名学生去参观博物馆？ 　　生2：一共有多少位去参观博物馆的老师？ ‎ ‎ 　　生3：二(1)班和二(2)班一共有多少名学生？ 　　生4：二(1)班的学生和老师一共有多少人？ …… 师：同学们真棒！提出这么多不同的问题，现在我们就开动脑筋，认真思考，解决大家提出的问题吧！ 　　设计意图：通过观察情境图，提高学生主动获取数学信息的能力。通过引导学生提出问题，提高学生发现问题、提出问题的能力，进而激发学生解决问题的兴趣。 　　⊙合作交流，掌握算法 　　1．教师选取其中与例1类似的问题，让学生在交流的基础上想办法解决。 　　师：现在请同学们进行小组交流，探讨可以用什么方法解决第四个问题。 (学生小组交流，探索方法) 　　2．各小组汇报自己的解决方法。 　　方法一：用横式计算。35＋2＝37。 　　方法二：摆小棒。先摆出3捆零5根，再摆2根，合起来是3捆零7根。 ‎ ‎　　方法三：用竖式计算。‎ 3． 引导学生说一说用竖式计算的过程，教师重点强调用竖式计算时相同数位要对齐。 　　4．用同样的方法解决教材12页1、2题。 　　5．解决例2：二(1)班和二(2)班一共有多少名学生？ 　　(1)引导学生理解题意，列出算式。 　　(2)组织学生合作交流、自主探究两位数加两位数(不进位加)的笔算方法。 师：根据我们刚才做的那道题的解题方法，请同学们小组合作，探讨一下用竖式计算两位数加两位数(不进位加)时应该怎样计算。 (学生汇报计算方法) 　　(3)引导学生说一说笔算两位数加两位数(不进位加)时应注意什么。 预设 生1：应注意相同数位对齐。 生2：应注意从个位开始计算。 生3：应注意个位与个位相加，十位与十位相加。 …… 　　(4)师小结：通过刚才大家的讨论，我们学会了用竖式计算两位数加两位数(不进位加)的方法，即相同数位对齐，从个位加起。 设计意图：采用尝试、交流、合作、探究的方法，使学生掌握两位数加两位数(不进位加)的计算方法，并初步体会算法的多样化，促进学生自主学习能力的培养。 ‎ ‎　　⊙应用新知，解决问题 　　1．读一读，算一算。 　　42＋7＝　　　    59＋40＝　         　25＋34＝ 35＋53＝　  31＋12＝                22＋11＝‎ ‎2．完成教材13页1、2题，并说一说计算方法。 　　⊙课堂总结 通过本节课的学习，你有什么收获？ 　　⊙布置作业 教材15页1～3题。 　　板书设计 　　两位数加两位数(不进位加) 　　35＋2＝37(人) 　　3 5 　　+   2 ‎ ‎　　------ 　　35＋32＝67(人) 　　相同数位对齐，从个位加起。‎ ‎ ‎