人教版7年级语文下册教案：12闻一多先生的说和做

人教版7年级语文下册教案：12闻一多先生的说和做

70 12.闻一多先生的说和做 臧克家 教学目标： 知识与能力：1、积累生动形象的语句，提高语言运用的能力； 2、在感情朗读的基础上，整体感悟文意；学习本文结构严谨、选材精当 的技法； 3、了解夹叙夹议的写法。 过程与方法：4、在教师的引导下，学生采用自主、合作、探究的学习方法。 情感与德育：5、通过学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎 湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格从中受到启迪，从而树立正 确的人生观和价值观。 教学重点： 目标 2、3 教学难点： 目标 4 教学方法： 讨论法、分析法，练习法。 课时安排： 3 课时 教学过程： 第一课时 教学要点： 1.完成目标 1，夯实基础。 2.理清课文思路，了解课文内容，复述课文。 教学步骤： 一、导入： 2001 年 4 月 29 日，江泽民同志在清华大学建校 70 周年大会上讲：“闻一多先生 横眉冷对反动派，宁死不屈，表现了‘生当做人杰，死亦为鬼雄’的高风亮节，这是清华 大学的骄傲，也是我们知识分子的光荣。”江泽民同志为什么高度赞扬闻一多先生？今 天，我们共同学习现代著名诗人臧克家的〈〈闻一多先生的说和做〉〉，去探寻赞扬的原 因。（板书课题）。 二、初步感知 1. 出示学习目标。 2. 检查预习，扫清文字障碍，并复述课文。 3. 课堂交流搜集到的资料，了解相关知识。 三、夯实基础 （一）字词过关 1、为下列点字注音。 典籍 （ ） 赫然 （ ） 独裁 （ ） 迭起（ ） 迥乎不同（ ） 锲而不舍（ ） 兀兀穷年（ ） 2、解释下列词语的含义。 锲而不舍：比喻坚持不懈。 迥乎不同：很不一样。 兀兀穷年：辛辛苦苦地一年到头这样做。 3、词语运用，选用下列一个词语进行造句。 仰之弥高 沥尽心血 炯炯目光 4、形似字辨析。 载 炯 籍 裁 迥 藉 栽 （二）知人论世 1、作者简介 臧克家，诗人。1905 年生于山东诸城。从小受家庭影响，喜欢古典诗词和民歌， 并目睹农民的苦难生活，引起他深切的同情，这为他后来的诗歌创作，初步奠定了基础。 1926 年秋到武汉，投身于大革命的洪流。大革命失败后，受国民党当局迫害，四处逃 亡。1929 年还乡，入国立青岛大学补习班。1932 年开始发表新诗，以一篇《老马》成 名。1933 年 9 月，诗人自费出版了第一本诗集《烙印》。随着《老马》等诗的广泛流传， 臧克家被誉为"农民诗人"，为广大读者所熟知和喜爱。1934 年大学毕业后到中学任教， 发表了长诗《自己的写照》。抗战爆发后，诗人热情地奔赴抗日前线，从事进步文化工 作，出版了《从军行》《淮上吟》等诗集。1942 年秋到重庆，参加"中华全国文艺界抗 敌协会"，出版《十年诗选》及长诗《古树的花朵》等。抗战胜利后，在上海主编《文 讯》，写了许多揭露、批判国民党统治的政治讽刺诗。1948 年由于国民党的迫害，逃亡 香港。1949 年 3 月回到解放后的北平，历任人民出版社编审、作家协会书记处书记、 《诗刊》主编等职。解放后出版的诗集有《春风集》《欢呼集》《臧克家诗选》和长诗 72 《李大钊》等。粉碎"四人帮"后，诗人又写了不少作品，并任复刊后的《诗刊》顾问。 2、写作背景 闻一多(1899～1946)，生于湖北浠水。诗人、学者、民主斗士，中国诗人，文史 学者。名亦多，字友三，亦字友山，家族排行叫家骅 。后改名多，又改名一多。生于 湖北浠水。闻一多十分爱才，对学生独创性的意见十分重视。著名诗人臧克家就是一多 先生独具慧眼，招至门下的学生。 抗日战争爆发后，闻一多同学生一起从长沙步行到 昆明，此后在西南联大任教 8 年，积极投身于抗日运动和反独裁、争民主的斗争。在学 术上，他广泛研究祖国的文化遗产，著有《神话与诗》、《楚辞补校》等专著。1944 年 加人中国民主同盟。抗战胜利后出任民盟中央执委，经常参加进步的集会和游行。1946 年 7 月 15 日在悼念李公朴先生大会上，愤怒斥责国民党暗杀李公朴的罪行，发表了著 名的《最后一次的讲演》，当天下午即被国民党特务杀害。先生的新诗集《红烛》、《死 水》是现代诗坛经典之作。对《周易》、《诗经》、《庄子》、《楚辞》四大古籍的整理研究， 被郭沫若称为：前无古人，后无来者。有《神话与诗》、《唐诗杂论》、《古典新义》、《楚 辞校补》等专著。后人集有《闻一多全集》。 四、文本学习 （一）整体感知 毛泽东同志在《别了，司徒雷登》一文中曾经说："许多曾经是自由主义者或民主 个人主义者的人们，在美国帝国主义者及其走狗国民党反动派面前站起来了。闻一多拍 案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。" 下面让我们通过学习本文来体会闻一多的民族英雄气概。 关于标题：本文为什么要运用这样的标题呢？ 日常生活中的说话和做事最能看出一个人的品行，如何处理日常生活中"说和做"， 是一个人品德修养的必修课，闻一多堪称这方面的表率。下面，让我们再次从闻一多身 上感受这种崇高的精神境界。 1、通读课文，整体把握 这一篇文章不是人物传记，却记叙了闻一多先生的主要事略，表现了他的崇高品 格，高度赞扬了他的革命精神。 毛泽东同志在《别了，司徒雷登》一文中指出：“许多曾经是自由主义者或民主 个人主义者的人们，在美国帝国主义者及其走狗国民党反动派面前站起来了。闻一多拍 案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。”高度赞扬闻一多表现了我 们民族的英雄气概。具有我们民族的英雄气概，这是闻一多先生精神品格的最主要方面， 这在这篇文章中充分表现出来了。文章的后半部分，着力写闻一多先生是“大勇的革命 烈士”。然而，闻一多先生一生中主要身份是学者、诗人。因此，这篇文章前半部分写 闻一多先生前期怎样为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，十数 年如一日，终于在学术上取得累累硕果。着力表现闻一多先生是“卓越的学者”。闻一多 先生前期潜心于学术，后期投身于民主运动，这反映了他对社会认识的变化。但作为一 名卓越的学者，一名伟大的爱国者，一位言行一致的志士仁人，他是始终如一的。 2、课文的两个部分之间，是用哪些话过渡的?把这些话找出来，说说是怎样起过渡 作用的? 是用两个句子完成过渡的。“做了再说，做了不说”，这是对前一部分的全面概括， 然后指出这只是闻先生的一个方面。“闻先生还有另外一个方面革命家的方面”，这句 领起了文章的后一部分。这两个句子关联得十分紧密，“仅……还……”“一个方面…… 另外一个方面……”这都是起关联作用的词语，“学者的方面”“革命家的方面”这是 呼应紧密的提法。作者在两个部分之间，用了总承上文和总起下文的句子，在两句之间 又注意彼此的关联，这样就使两个部分的过渡十分自然。 3、这篇文章在叙述中穿插了哪些形象的描写?说说这些描写的作用。 课文中对闻一多的语言、肖像有许多具体描写。例如炯炯目光、头发零乱、昂首挺 胸、长须飘飘、目不窥园。又有细节描写，例如“一个又一个大的四方竹纸本子，写满 了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。凡此种种，能起到具体再现闻先生那令人尊敬的高 大形象的作用，使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东西。 五、本堂小结 本节课我们从整体上把握了这篇课文，也知道闻一多先生是一名卓越的学者，一名 伟大的爱国者，一位言行一致的志士仁人。下节课我们就来分析这篇文章。 板书设计 1 闻一多 学者 说----------------------------做 革命家 言行一致的人格 爱国献身的精神 第二课时 教学要点： 1、完成目标２ 2、研讨课文重点语句 教学步骤： 一、导入： 上节课我们从整体上把握了文章结构，知道课文从两个方面写了闻一多先生的事迹， 这节课我们就来分析课文。 74 二、文本学习 （二）研读课文 １、说说下列句子的含义。 （１）那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。 “诗兴不作”是文言说法。“作”，起。“诗兴不作”就是写诗的兴致减少了。20 年 代，闻一多写了许多爱国诗篇。从 20 年代末起，转入对我国古典文化的深入研究。 （2）他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。 “开一剂救济的文化药方”是比喻的说法，指寻找使我国民族文化繁荣昌盛起来的方 法。自 20 年代末起，闻先生过了十多年“书斋生活”，企图从文化上寻找振兴民族的途 径。 （３）1930 年到 1932 年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。 “望闻问切”是比拟的说法，把我们的民族比成一个病人(第 2 句就全句而言也是比 拟)，说明闻一多当时从文化研究上来探求救国的方法，也还仅仅是走出了第一步。 （４）深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。 “它”指深夜灯火。深夜只有孤灯相伴，本来应感到寂寞，但闻一多则不然，他在一 盏孤灯的照耀下，全力进行学术研究，成绩斐然。“漂白了的四壁”引自闻一多诗《静 夜》，这首诗表现了诗人对祖国前途和人民命运的关切。课文中引用“漂白了的四壁”， 意在表现闻先生深夜从事学术研究那种怡然自适的情景，与“大开光明之路”的意趣一 脉相承。 （５）他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。 “潜心贯注”和“心会神凝”意思相近，都是说用心极专极深，除学术研究外，没有 别的任何事情使他分心。 ２、结合课文重点语句，说说本文语言有什么特点？ 语言生动形象，精练含蓄，富于感情和音乐美。 (1)生动形象。不仅描写的语言是形象的，叙述和议论的语言也是形象的。例如“他 正向古代典籍钻探”一句，本来是叙述语言，无非是讲闻一多正在研究古代典籍，但作 者不用“研究”一词，而精心地选用了“钻探”，这就包含了比喻，既形象，含义也更 丰富了。并且句式也变成“向……钻探”，叙述由静态变成动态，给人的印象不再是客 观的介绍，而且是热情的称赞了。此外，如“吃尽”“消化尽”“炯炯目光……远 射……”，“赫然而出”“向……迈进了”“起先，小声说”“向……呼喊”“警报迭 起”，等等，都是明显的例子，叙述语言和议论语言的形象化，使文章生动，富于感染 力。 (2)精练含蓄。比如一个“说”字，很普通，作者却赋予多种含义。开头引用的闻 一多自述中的“说”，是向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思；与第 5 段“他并没有‘说’，但他‘做’了”中的“说”和第 6 段中的“说”，则有吹嘘、自诩 的意思，这里的“没有‘说’”，主要是赞扬闻一多先生的实干精神和谦虚美德；“作 为革命家”，闻一多的“说”，是对于革命的宣传和动员，是对反动派的揭露和斥责，实 际上也就不但是“言”，也是“行”了。一个“说”字，竟然表达这么多的意思!这种结 合一定语言环境灵活地赋予同一个词以不同含义的表现手法，是耐人寻味的。 (3)富于感情。这篇文章的叙述、描写抒情化，令人无法分清哪些是记叙，哪些是 抒情。例如，“仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍”， 说它是记叙未尝不可，但洋溢着赞美之情。又如，“昂首挺胸，长须飘飘”，显然是描 写，但颂扬、景仰之情也呼之欲出。又如，“饭，几乎忘了吃”，本来是极平常的一句 赞语，但紧接着跟上一句“他贪的是精神食粮”形成了对比，意蕴就丰富多了。同样， “夜间睡得很少”，“惜寸阴”，这种句子原也并不怎么精妙，但跟着一个情犹未尽的“分 阴”，给人的感觉就不一般了。由于作者带着强烈的感情，能把平常的语句变得不平常 了。 三、本堂小结 本节课我们品味了课文的语言美，知道本文的语言生动形象，精练含蓄，富于 感情和音乐美。下节课我们就从文章的选材和写作上来分析，品味特点。 第三课时 教学要点： 1、完成剩下的教学目标 2、分析文章选材和写作上的特点 教学步骤： 一、导入： 上节课我们品味了本文的语言美，知道本文的语言生动形象，精练含蓄，富于感情 和音乐美。本节课我们就从文章的选材和写作上来分析，品味特点。 二、文本学习 （二）研读课文 1.快速浏览课文，思考本文在选材上要什么特点？ 这篇文章写得十分精粹，全文只有一千多字，就突出地表现了闻一多先生思想品格 的最本质特征。精选的典型事例，精致严谨的结构，精练的诗一般的语言，精当的抒情 性议论，使这篇文章充满了感人的力量。 (1)结构严谨。作者用闻一多先生的“说和做”总领全文，上半部分写闻一多先生“做 了再说，做了不说”，表现闻先生“学者的方面”；后半部分写闻一多先生“说”了就 “做”，言行完全一致，表现闻先生“革命家的方面”。在上半部分与下半部分之间，用 了总承上文和总起下文的句子，使衔接紧密，过渡自然。 76 (2)选材精当。作者所选材料，讲究典型性，能以少胜多。对作为“学者的方面”， 作者只选取了写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三本书的情况加以表现；对作 为“革命家的方面”，则选取起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威这三件事作 为例证。闻先生一生经历复杂，著作等身，可以记述的事很多很多。作者只从大量材料 中选取了这六件事，就已经把闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、 澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格，都表现出来了。 (3)精于剪裁。对材料的使用，作者根据表现中心的需要，有取有舍，有繁有简。 比如，闻先生的研究唐诗，作者并没有写他研读了哪些书籍，发掘了哪些新意等等，而 是着重写他研究的目的和态度：“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年的文化史”， “他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”，突出了闻先生的研究学问，目的是 在于救国；“目不窥园，足不下楼”，“头发零乱”“睡得很少”这些细节，表现了闻 先生的刻苦精神；“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排 衙”，则表现出闻一多先生一丝不苟的严谨态度。这样的剪裁，能有力地突出中心。从 详略上说，研究唐诗，写得详细；而写作《楚辞校补》和《古典新义》两事，只用了一 小段，不足一百字，强调“做”了“也没有说”的意思，表达的侧重点与前面又有不同。 闻先生的“最后一次演讲”及其被害经过，是人们熟知的，作者就不再对事实经过作过 多的记述，而只是反复强调“凶多吉少”的紧急形势，撷取“演讲”中最“慷慨淋漓” 的“你们站出来”这一句话，描绘“昂首挺胸，长须飘飘”的从容姿态，从而突出了闻 一多先生的大无畏革命精神。所有这些，都说明了作者在材料剪裁上的深厚功力。 2.再次浏览课文，思考本文在写作上有什么特点? 富于音乐美。 (1)作者善于使用成语或仿成语结构，如“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥 尽心血”，“潜心贯注，心会神凝”，“迥乎不同”，“一反既往”，“警报迭起，形势紧 张”，等等。这些词语的结构整齐，有节奏感。 (2)作者惯于使用对句的形式，如一开头的“人家说了再做，我是做了再说”就 是对句，又如“仰之弥高……钻之弥坚……”，“不动不响，无声无闻”，“动人心，鼓 壮志，气冲斗牛，声震天地”，还有末段的“他，是口的巨人。他，是行的高标”。这些 成对的句子，有些具有对比的性质，有些则是并列的性质，有的是更为整齐的对偶句。 这些句子读起来，琅琅上口，铿锵有力，富于音乐美。 (3)夹叙夹议的写法。本文表达上的一大特点是夹叙夹议。作者实际上是以议论来 结构文章的。第一、二段是第一部分的叙述的纲领，第七段是第一部分的总结，这两处 都是议论。第八、九两段是第二部分的纲，最后一段则是第二部分，也是全文的总结， 这两处也都是议论。这篇文章多次用到照应，有首尾照应，有行文前后的多次照应，有 行文与题目的照应。多种方式的照应，使文章的结构严谨，而且形成了一种旋律，一种 气势，加强了文章的感染力。而所有这些照应，又几乎全是议论。由此可见议论在本文 中的重要作用。 三、本文小结 通过这篇课文的学习，使我们知道了闻一多先生是一位卓越的学者，一名伟大 的爱国者，一位言行一致的志士仁人。 四、作业练习 1、课堂作业：练习题二 2、课外练习：教辅资料。 板书设计 2 精选的典型事例 精致严谨的结构 精练的诗一般的语言 结构特点 精当的抒情性议论 富于音乐美 教学后记（反思）