3雨的四季语文教案

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3雨的四季语文教案

3 雨的四季 知识目标 整体把握课文内容,感知各种“雨”的形象。 能力目标 1.感受文章的语言美、画面美,学会抓住景物特征进行描写的方 法。 2.品味本文诗化的语言,学会联想与想象的方法。 情感目标 由作者对四季雨的不同特点的描绘,感受自然万物的美好。 1.理清文章思路。 2.分析四季的雨不同的特点,体会作者对雨寄托的思想情感。(重点) 3.赏析本文的语言。(重难点) 一、导入新课 雨是大海的女儿,是天使的眼泪,是大地的微笑,是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗 句:“好雨知时节,当春乃发生。”“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未 遮山,白雨跳珠乱入船。”……雨在古代诗人笔下,已经被写得如此之美,在当代诗人眼里, 它会是怎样的呢?让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。 二、教学新课 目标导学一:理清文章思路 1.文章每个自然段分别写了什么? 第一自然段:“我”喜欢雨,以及喜欢雨的原因;第二自然段:写春雨;第三自然段: 写夏雨;第四自然段:写秋雨;第五自然段:写冬雨;第六、七两个自然段:赞美雨。 2.根据每个自然段的意思,可以将文章分为几个部分? 第一部分:(1)喜雨;第二部分:(2—5)绘雨;第三部分:(6—7)赞雨。 目标导学二:把握雨的特点 1.思考并找出描写四季的雨的句子,分析四季的雨各有什么特点。 春雨:水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。(美丽、娇媚) 夏雨:夏天的雨也有夏天的性格,热烈而又粗犷。(热烈、粗犷) 秋雨:雨,似乎也像出嫁生了孩子的妇人,显得端庄而又沉静了。(端庄、沉静) 冬雨:它既不倾盆瓢泼,又不绵绵如丝,或淅淅沥沥,它显出一种自然、平静。(自然、 平静) 2.作为一篇优美的散文,本文在写景上有许多亮点,你认为春雨图中有哪些亮点? 明确:①树:“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”把树写活了,人格化了。 ②水珠:“水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚”,把花苞滴下来的水珠子与 少女的眼泪作比,说它比少女的眼泪还娇媚,使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和 情感,写得形象生动。 ③水雾:“半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘,牵动着阳光的彩棱镜”,描绘出水雾 在阳光的映照下美丽的状态。 ④小草:谁听过春草复苏、萌发、成长的声音?作者听到了。这“沙沙声”是真正热爱 大自然、珍视生命、细心于生活的人用心灵听到的,运用听觉形象的描写,生动地写出了小 草在春雨的滋润下焕发出勃勃的生机。 ⑤空气:空气本是无色无味的,平常到甚至让人忽视。可是在作者笔下空气却在春雨过 后透出果子一样的芳甜。 3.如果把“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”一句中“特别明亮的”去掉,是否影 响表达效果?为什么? 明确:影响。“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来,树干泛出黄 青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生命力。 4.作者在描绘四季的雨时,采用了哪些手法? 明确:(1)运用了比喻、拟人、排比的修辞;(2)运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角 度描绘;(3)融情于景。 目标导学三:体会文章主旨 1.朗读第一自然段和最后两个自然段,思考本文表达了作者怎样的思想感情。 明确:作者通过形象化的描写,写出了雨的亲切可爱,这实际上寄托了作者对雨的赞美 与喜爱,表现了作者对生命与大自然的热爱之情。 2.如果把文章题目改成《四季的雨》好不好?请说明理由。 明确:不好。《四季的雨》单纯强调一个“雨”字,显得呆板、生硬;而《雨的四季》充 满灵动,在一定程度上将“雨”人格化,充满情趣和意境。 三、板书设计 雨的四季 美丽 喜欢春雨——美丽、娇媚 夏雨——热烈、粗犷 秋雨——端庄、沉静 冬雨(雪)——自然、平静爱恋 渴望 总 ,分 ,总 可取之处 教学中,从课前的教学设计到课中的教学过程,我始 终努力凸显学生的主体地位,赋予学生以广阔的学习空间, 引导学生欣赏语言艺术,积累语言,感悟真情。 不足之处 时间把握不是很到位,字词占用时间稍长,后文分析 有点紧促,品读感悟方面还不是很完美,在以后的教学中 须多加注意,使各方面有所提高。
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