班主任工作范文之高三班主任工作交流材料

班主任工作范文之高三班主任工作交流材料

班主任工作范文之高三班主任工作交流材料 ‎ ‎　　尊敬的各位领导、同仁：‎ ‎　　大家好！我很荣幸有机会和大家分享一下班主任工作中的点滴体会，不妥之处敬请各位同仁批评指正。‎ ‎　　高三（11）班是四个文科平行班之一。文科班学生思维活跃、女生多、问题学生多，学习成绩有两极分化现象，缺乏学习上的领头羊，多数学生有偏科现象，缺乏自信心；部分因为理科学不动而被迫选择文科的学生有报文科班混日子的心态，严重影响班级的学风；在校寄宿生多，缺乏父母的管理和监督；个别学生自我意识太强，管理难度很大。针对以上问题，我在班务管理中做了以下工作：‎ ‎　　一、坚持用行之有效的日常管理来规范人 ‎　　1、建章立制，规范管理。首先，结合学校政教处和年级组开展的德育工作，班级成立之初，要求全体学生认真学习《渭滨中学学生行为规范》，讨论制定班规公约，认真领会校纪班规并严格遵守，狠抓一日常规和文明校风的细节落实，特别强调“班兴我荣、班衰我耻”的大局意识，强调学生树立团结友爱的集体意识、自强自立的人文意识，由此学生从早晨进校到晚上离校全程都有章可守、有矩可循。‎ ‎　　2、立足日常，营造环境。从纪律、卫生等小事抓起，制定了纪律、卫生一日管理常规，分工负责，狠抓落实，为学习创造一个良好的环境。‎ ‎　　3、精心编排学生座位，营造积极向上、团结和谐的学习气氛。我班的排座方案由学生自主拟定，班级民主决定使用最佳方案；再由老师微调座位，特殊学生特别关照，捣蛋分子自选同桌，但设立考察期。全班同学中，一旦“乡里乡亲”意见不断或在班上制造各种不良影响，就暂时取消该生申报换座位的资格和权力。这样一来，学生取长补短，自我约束，并逐渐学会了在协调同学关系中不断成长。也避免了伤害一部分差生的自尊心，老师不以单一标准评价学生，课堂和班级激发出了前所未有的活力。‎ ‎　　4、以奖为主，奖惩分明。有错必纠，引导班级风气向健康、文明的方向发展。‎ ‎　　二、坚持用学生成绩的提高来激励人 ‎　　1、坚持用“面向中上，以高带低、全面提高”的理念指导班级教学管理工作，重视培养一批学习上的领头羊，花大力气培养10个左右品学兼优的尖子生，通过单独谈话使他们每个人都有“站在排头不让”的拼劲，使他们成为全班学生学习的榜样，同时提升全班的整体水平，为后进学生树立追赶目标。‎ ‎　　2、重视学习成绩的反馈与分析，坚持做好“谈心”‎ 工作，及时鼓励表扬学生。坚持每次考试成绩的及时反馈与全面分析，多进行纵向横向的比较，让每个学生清楚班级的优劣势、自己的优劣势、自己的强弱科，指导学生确定正确的奋斗目标和努力方向。分析试卷，及时找出存在的问题及差距，对症下药，找出解决问题的措施，真正做到考一次试，有一次收获；大力表扬成绩优异的学生、进步的学生，同时鼓励全班学生，并及时给个别有情绪的学生做好谈心工作。‎ ‎　　3.在高三第二学期重点抓好临界生的帮扶工作。我把班级的临界生分为三类并进行针对性的教育，收到了一定的效果。A类临界生学习情绪化严重，只顾强科，不愿在弱科上下功夫，我帮助他们制定弱科学习计划，并跟踪检查。B类临界生踏实肯学，但缺乏积极思考能力，归纳整理能力差，我指导他们正确的听课习惯、认真的作业习惯和正确的思维方法。C类临界生反应快、听课效率高，但自控力差，易妥协、易受各种不良行为的诱惑，缺乏持之以恒的学习精神。我坚持不懈地对他们进行人生观、价值观和意志品质教育。总之，之所以临界，肯定存在这样那样的问题，只要对症下药，一定会有意想不到的结果。‎ ‎　　三、坚持用形式多样的主题班会来塑造人 ‎　　文科班成立初期，我下载并放大全国重点大学分布图张贴在教室，并组织开展“我的大学，我的梦”主题班会，让学生树立目标，畅谈理想，不但为新组建的文科班带来了生机，而且也掀起了第一股为理想奋斗的学习热潮。‎ ‎　　进入高三，很多学生适应不了与日俱增的学习和考试，感到生活过得枯燥单调，毫无乐趣。针对这一情况，我班召开了“‎ 面对压力，是逃避还是面对”的主题班会，及时得出正确结论，“面对竞争压力他们别无选择，只能化压力为动力，积极奋斗”，极大地鼓舞了士气。‎ ‎　　四、把激励和培养学生的自信心作为班主任工作的重要任务。‎ ‎　　1.利用一切机会对学生做出肯定性评价。文科班女生多，学生学习底子差，大部分学生自尊又敏感，一句温馨的话语，一个鼓励的眼神，都可成为他们前进的动力。‎ ‎　　2.鼓励学生树立“与自己比，每天进步一点点”的平常心，从而帮助他们实现达到终极目标的信心。从高二第二学期开始，我就坚持让学生建立自己的成长档案，给学生样表，指导学生填写每次的考试成绩及单科名次，同时列出下次的奋斗目标和奋斗名次，并详细列出具体措施，不定时的跟踪他们的落实情况，从而使大部分学生都有明确的短期目标和奋斗动力。‎ ‎　　3.有目的的安排差生刷刷存在感，让每个学生都有存在的价值，使得不同层次的学生都有不同程度的提高的同时，班级也会有满满的正能量。比如我曾提前安排部分问题学生与学优生一起在班会课上分享他们读过的精彩美文；也曾偷偷的告诉部分差生明天叫“你”上黑板听写，此类实践让我在问题学生管理方面感触颇多。也有学生直言，在我之前，几乎所有老师都认为他是烂泥糊不上墙。诸如此类小技巧果然让几个问题学生取得了令人惊讶的进步。‎ ‎　　最后引用之前看过的一段话与大家共勉：“‎ 只要对班主任工作热心，对学生有爱心，发现问题细心，处理问题精心，思想工作有耐心，做事情用心，那么班级管理工作一定会做得很好、干得出色、富有成效。”‎