教导处范文之创建特色学校经验材料：立足校情创特色，面对现实抓养成

教导处范文之创建特色学校经验材料：立足校情创特色，面对现实抓养成

教导处范文之创建特色学校经验材料：立足校情创特色，面对现实抓养成 ‎ 初级中学校  严永奎 ‎【摘   要】 面对目前国际国内复杂的教育理念，“学校要办出各自的特色”已成为中国教育的业内法律。本文试图对创建特色学校的必要性、对特色学校的认识以及对自身在实践中的得失做一些总结和反思。‎ ‎【关键词】 特色学校  必要性  认识  实践与思考 我认为，对应于一所学校而言，办学特色应该带有历史的痕迹，对于学校的管理者或教师而言，办学特色又应该是几届校长或教师不断探索的结晶。从理论上说，特色学校不能等同于学校特色。‎ 应该说，特色学校不是今天也不是只在中国才有的，但是像今天这样，在中国大地上出现这么多的特色学校，确实是在这个特定时代，发生在中国的特有“人文景观”。试想，国家在建设中国特色的社会主义，学校不建成自身特色的学校能行吗？这不是一个玩笑，不能笑话我们一哄而起，实在是形势所迫。‎ 第一、教育要优先发展，穷国要办大教育，当前我国教育资源又严重不足，时下正全力以赴“两基”‎ 迎国检，再下来才是均衡教育迎国检。要求教育要均衡，其实就是教育资源分布严重不均衡。要想打造千校一面的模式化学校，本身就是瞎说。‎ 第二、人才需求日益多样化、多层次。虽然离于丹教授鼓吹的“以销定产”还有一个过程，但人的发展日益个性化，个性化正是促成创新能力形成和发展的重要因素，所以，学校也应个性化。‎ 第三、提倡实行素质教育，使特色学校的创建成为可能。《中国教育改革和发展纲要》第一次明文指出“学校要办出各自的特色”,使特色学校的创建有了业内“法律武器’，更使研究特色学校的理论和实践显得十分必要。‎ 一、对特色学校的解读 什么是特色学校呢？估计目前还没有一个特别的明确定义。我们是否可以这样理解:特色学校有别于其它学校，别在什么地方，别在主客观因素上。从客观环境上说，特色学校所处的地域、自然环境或历史文化传统、教育资源配置、发展水平与他校有别；特色学校还有别于其他学校的主管因素:校长对教育目标的选择、教育价值的取向、个人阅历、教育思想、观念等方面有差异。因此，一个特色学校有别于其他学校的不是表面的形式和简单的花样，而是深刻的主客观矛盾作用的结果。特色学校是在长期办学实践中形成的独特的整体风貌和显著的育人效益的学校。孔子创办的尼山书院就是一所优生率极低（百分之二点四），但又是相当有特色的学校。‎ ‎ ‎ ‎     ‎ 特色学校建设包括环境文化上水平，行为文化增内涵，活动文化育特长，制度文化显高效，精神文化添活力等等。但特色学校不等于仅仅拥有一批特长生，创建特色学校的过程中，应该是大多数或全体学生参与。学校某个方面做得好只能算学校特色，但学校特色可以而且应当发展成特色学校。特色学校是要将特色渗透到学校工作的各个方面，体现出独特的整体风貌。我们说澳大利亚是骑在羊北上的国家，那是国家的产业特色，但我们又说，中国是在宏观控制指导下的市场经济体制，那就是中国特色的社会主义国家。‎ ‎ ‎ 二、关于创建特色学校的实践和思考 罗场镇中学是一所典型的农村乡镇初中，位于罗场镇河西片区明星村木林坝组，距场镇1公里，距县城20公里，从生源角度来说属于五层次生源学校，贴近社会最底层，七年级入口成绩没必要去测算，师资也极不配套。可就在这样很不起眼的农村学校，老师们激情满怀，同学们意气风发。校园里除了树叶，很难发现一块果皮纸屑，基本上看不见一条烂板凳、一张烂桌子或烂床铺，学校已连续两年保持了校产“零损耗”‎ 的记录。没有一个老师在校园里穿高于膝盖的短裤，没有一个学生在校园里穿拖鞋及奇装异服。很难发现一个学生趴在桌子上听课。墙壁上不见一个脚印，花园里不会少一枝花木。相对A线优生，三年下来都会翻几番。如果入口基数是1个，翻两三番不成问题；如果基数是0个，翻十番都不难。这一切究竟从何而来？‎ ‎（一）、立足校情，定位准确 我校提出的“没有差生，只有差异”的办学理念应该说是准确的发展方向。不是我们学校决策英明，也不是忽悠老百姓，而是残酷的生源现实逼出来的假话中的真话。明说没有差生，实则全部都是差生。由于没有了优生，也没有比他们更差的差生，他们理所当然地成了差别各异的非差生了。在这个理念指导下，我们的老师和学生才找得到做人的起码感觉。‎ 我校提出的“厚德、自信”的校园精神，也是一个不错的卖点，通过小学六年的检测，我校家长和学生对文化知识的高分基本不再奢求了，大多只抱着混点德行，学些作人的道理，将来更好生存的信念。本来就够自卑的了，提倡厚德自信正合家长学生的胃口。‎ 我们之所以这样定位，基于以下几点考虑:‎ ‎1.从实际出发，选准我们的优势项目。我们除了憨厚老实的家长、学生，其他别无优势，只有在这方面潜心打造，才可能构筑新的可持续发展平台。‎ ‎2.把握素质教育的大方向。实施素质教育是世界各国的共同实践，近十多年，西方发达国家纷纷投入巨资，都在试图从加强德育、发展个性化教育，培养创造力、综合力和心理素质以及信息技术教育等方面提高中小学生素质。我们这样选择，至少切中了“学会作人”和“个性发展”这两个要害。‎ ‎3.从公众需要出发。我们的当前，教育的买方市场已日益凸显，把特色作为一个卖点也不失为一种经营学校的策略。‎ ‎4.符合我校所处的社会背景。淳朴的民风影响下的农村娃娃，自给自足的自然经济背景和种田文化、打工文化背景是培育我校特色的肥沃土壤。‎ ‎       ‎ ‎ ‎ ‎(二)、创建特色，我们在路上 有了以上这个准确的定位，便很容易发现我们应该在那个方面创建特色，那就是：因材施教长学问，量体裁衣抓养成。我们也许没有过硬的功夫交给学生高深的文化知识，但我们没有理由不让学生不养成良好的行为习惯。有人说知识改变命运，我们侧重习惯成就人生。大教育家杜威曾说：教育即生活，学校即社会。今天的言谈举止、一颦一笑，就是明天的待人接物、为人处世；今天的学习精神就是明天的劳动态度。家长最痛心的是学生考不好分数，但比考不好分数更痛心的是品德败坏、行为习惯太差以致危害社会。我们不在养成教育上搏一把，何来特色？‎ 所谓养成教育，就是从行为训练入手，综合多种教育方法，全面提高学生知情意行，从而最终形成良好行为习惯的教育。他包括文明习惯养成、生活习惯养成、学习习惯养成和劳动态度养成等。有人也认为“江山易改，禀性难移”其实本性并非与生俱来，它在很大程度上与长期形成的习惯有关。习惯力量是一种顽固而巨大的力量，它一旦形成，没有十倍百倍的力量，很难改变。‎ ‎（三）、优化环境，惭愧使促成 ‎“促使惭愧法”是养成教育的心理教育措施之一，我校厉行节约，通过近三年的努力，无一地块不硬化，无一墙壁不瓷砖化，无一假期不粉刷墙壁门窗，无一学生不是新桌凳、新床铺。娃娃们舍不得损坏，舍不得弄脏，纵有偶然，自觉擦洗修缮，用不住提示，校产“O损耗”已成为我校的一条铁律。‎ ‎（四）、潜移默化，润物细无声 榜样的示范作用是无穷的。我校的养成教育先从领导抓起，校长也是一个兵。要让教室干净整洁，领导和教师的办公室就要亲自打扫干净整洁；要让学生寝室物品摆放整齐美观，教师宿舍物品就要先整洁美观；要让校园没有果皮纸屑，教师除了不能乱扔，还要勤于一伸手一弯腰；要让学生文明礼貌，教师就要肯给学生主动打招呼问好…..但仍有个别学生在抽烟，因为为还有几个老师的烟没戒脱。‎ ‎（五）、家校互动、养成在其中 给孩子的亲情和温暖，其魅力远远超过学校的单纯教育。‎ ‎1.登门拜访家长与招来家长被家访，是截然不同两层意义。我校每期至少开展下乡家访2次，倡导两年之内，教师所挂钩班级学生力争全部访完。只要进了学生家门，该孩子的教育方法至少就形成了一半。‎ ‎2.兼顾多种形式的家校互动，诸如家长来访、电话信访、校讯通沟通等，形成教育合力。‎ 不管何种形式的互动，都把养成教育放在第一位来交流。‎ ‎       ‎ ‎ ‎ ‎（六）、创新机制，发展可持续 良好的机制才能激发比学赶超，精细的考核才能进一步挖掘潜能。我校班级常规管理量化考核共分八大板块，涵盖班级学生每天24小时的每一环节，养成教育每周一评比一奖励一通报。既给班级集体荣誉挂钩，又给班主任绩效挂钩，有人管事才会有人干事，有人干事才可能干成事。‎ 尽管如此，罗镇中现在也算不上什么特色学校，因为我们这些年尽管在养成教育上略有成就，但在教学质量上起色不大，只能算作在养成教育这一项目上略有特色，因为特色学校必须是以教育教学质量为生命线的，没有教育教学的高质量，就培养不出高水平的特色人才，也难以建立特色学校的信誉和品牌。但我们知道，我们面向的是全体学生，着眼的是作人教育和个性化教育，践行的是因材施教，内涵体现在整体风貌上，指导思想估计没有错。我们坚信，通过三至五年的努力，罗镇中必将走上养成教育特色学校的康庄大道。‎ ‎ ‎ ‎      ‎