教导处范文之初中教育科研交流材料二

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教导处范文之初中教育科研交流材料二

教导处范文之初中教育科研交流材料二 ‎ 教导处范文之初中教育科研交流材料二 ‎ 教导处范文之初中教育科研交流材料二 ‎ 新课程呼唤“以校为本”的教学研究,校本教研既是新课程观念树立的需要,也是新课程顺利开展的需要,更是提高教学效益的有效途径。我们全力深化校本教研工作,促进了教师专业素质的提高,从而推动了教育教学质量的稳步提升。    一、强化教研管理,提高管理效益   校本教研的深入有效开展,必须要有健全的机构和完善的管理制度。一是学校始终从总体上把握教育科研的实施方向,积极构建以学校的发展与创新为中心的教学研究长效机制。二是建立自上而下的教研组织网络。学校成立校长挂帅,分管教学副校长主管,教导主任、教研中心主任具体负责的教研领导小组,宏观控制校本教研的操作实施,组成以教导处、教研中心为龙头,以教研组和备课组为基层组织的学习培训研究网络,教导处、教研中心负责对教师培训指导,为教师提供学习范例;教研组、备课组负责集体交流,推动研究的深入开展。各机构目标明确,管理制度到位。三是建立蹲扶机制。学校领导蹲年级,指导年级教育教学工作的开展,蹲教研组,指导教学研究工作的深入开展,蹲备课组,指导集体备课的有序开展,蹲学科,指导学科教学质量的提高。四是实行级级负责制。在教研过程中,学校着重从宏观上检查与指导,教师着重从微观上研究与反馈,每月小结,每期汇总,每学年解决教育教学中一实质性的问题。二、狠抓关键环节,发挥主体作用校本教研是一个深层次的概念,涉及面较广,在学校教育中,重在抓好关键环节。一是狠抓管理的研究。管理是一门艺术,也是校本教研的重要组成部分。在管理研究中。年级组、教研组、备课组、班级努力抓好本机构工作的研究,各教师努力抓好自身工作的研究。确保哪里有工作,哪里就有研究,确保学校的方方面面都在学校的管理之中,方方面面都在学校的研究之中,在研究中提高,在研究中发展。二是狠抓新课程的教学与研究。以更新课程理念为导航、以改革教学模式为切入点、以构建新型评价体系为突破口、以提高学生综合素质为归宿,抓好新课程改革的研究。认真学习与总结课改几年来成功经验,进一步寻找在传统教学的长处上培植新课程的生长点,重点研究课改环境下改进教育教学方法、加强学生综合素质培养和建立科学评价体系的措施和途径,努力推进课改工作向纵深发展。三是狠抓教学工作的研究。努力加强问题研究,及时解决工作中存在的各类问题;加强常规研究,夯实常规各个环节;加强反思研究,反馈教学中的各类问题;加强集体备课,信息交换、资源共享;加强培优转差研究,分层教学,分类指导,分层作业,分类推进;加强特长教育研究,举办兴趣活动和综合实践活动,培养各类特长生。四是狠抓专题研究。努力加强发展性课题、传统文化与语文教学课题、新五环式备课课题、大班教学环境下教学效益提高课题的研究工作,初一以学法为主、初二以教法为主、初三以科学发展观为主,各实验小组每期一题、每期一文、每学年一研究性学术报告。   三、改革课堂模式,促进师生相长   在校本教研中,我校积极尝试“先学后教、以学论教、当堂训练、当堂达标”的课堂模式的研究。一是优化课前的准备。不分快慢班,合理编班、分组、排序,指导学生主动进行假期对下学期教材、双休日对下周教材、课前对本节课教材的三级预习。指导教师认真开展研究课标、教材、学生,确定单元目标,确定课时目标和方案的三级备课。奠定了课堂教学成功开展的基础。二是优化课内的时间。从严把握“学”和“练”的时间结构,先学和后教控制在25分钟以内,当堂训练控制在15分钟左右。教师善于精讲,使“课时”成为“学时”,以确保学生有足够的主动学习和作业时间。三是优化课内的导学。学生自学内容具体明确,自学方法灵活。学生自学时,教师勤于巡视、指导和鼓励。对学生遇到的较难问题分清性质、梳理归类。做好“第二次备课”。四是优化课内的疑惑。对学生自学普遍懂的问题,原则不教,对部分学生懂的问题,先让学生讨论交流,再由教师补充,更正和评点。对于普遍不懂的问题,在典型启发的前提下进行适当的提示。五是优化课内的训练。当堂训练的目标是努力化知识为能力。训练的内容具有针对性、量力性和典型性。当堂训练中教师不指导,教师在巡视中及时给予批评和指正。六是优化课后的增效。课后适当布置作业,课后作业具有典型性、实际性,教师及时批阅,并讲求质量和效果。基本实现教学目标“堂堂清、天天清、周周清”‎ ‎,杜绝加班加点行为。四、更新评价体系,创新活动机制。构建促进学生、教师和学校一起发展的评价体系,是校本教研的重要组成部分,对保障、调控课改的有序进行将起到决定作用和导向作用。一是在教师评价上。对教师的全面发展、工作能力、献身精神予以关注,从职业道德、业务素质、教学实施、教育绩效等方面,通过教师自评、教师互评、学生评价、学校评价和社会评价有机结合的方式进行评价。二是在学生评价上。对学生的全面发展、自主发展、和谐发展予以关注,从日常评价、成长档案、能力测评、考试成绩等方面,通过学生自评、教师评价相结合的方式进评价。三是在评价结果的呈现上。教师以发展性评价报告书予以呈现,学生以成长记录袋、综合素质报告单、发展性评价报告书予以呈现。评价既有各项的等级认定,又有综合性的评语。既关注师生发展的质度,更关注师生发展的量度。全力打破一考定终身,把分数作为唯一标准的评价模式,努力构建新型的评价体系。五、创设研究平台,促进成果转化为有效促进校本教研工作的顺利进行,学校经常设立教研平台,促进教育科研成果转化。一是定期开展反思征评工作。及时将客观性的反思、实效性的反思编辑向全校乃至全县推广。二是每期开展优秀论文征评,及时将部门、机构及教师的管理与教学经验汇总与传播,在全校范围形成结晶,形成成果,编辑书籍,全县推广。三是每年开展常规成果展评,教案、作业、制作等成果展评,促使成果转化,有效促进常规工作最优化。四是积极参加省市县各级各类教研教改活动。积极将教师的教研成果、经验总结、教学反思上报参评,向全县、全市、乃至全省推广,促进成果转化。有效促进教育科研的进程。六、加强师资建设,促进专业成长  教师是学校的脊梁,建立一支师德优良、知识结构合理的教师队伍是校本教研工作的重要目标。学校对教师的管理坚持制度化与人性化的和谐统一,坚持目标启动、骨干带动、科研推动、利益驱动、关心感动。一是学校对教师的选拔和任用坚持“专业对口、经验丰富、质量优先、末位淘汰”的原则。二是加强思想教育,认真组织教师学习名师献身教育的先进事迹,使全体教师切实认识到今天工作不努力、明天努力找工作的深刻含义,尽职尽责干好本职工作。三是实施“园丁”工程,形成优秀群体。学校深入广泛开展教师基本功大赛、教学能手评选活动、素质化课堂教学大练兵、名师研训等“练师能、强素质”的大练兵活动,提高教师教学技艺。四是加强业务学习与培训。学校本着走出去、请进来的原则,每期选拔各科骨干教师出外培训与学习,邀请名师进校就教育教学的热点问题、学科前沿知识、教育理论、教学方法等进行讲解与交流。积极开展以新知识、新技术、新方法为重点的教师全员培训和继续教育,要求青年教师做到“一年入门、二年合格、三年优秀”‎ ‎。鼓励教师 参加学历进修,逐步形成老年教师当模范、中年教师做示范、青年教师合规范的教师管理格局。校本教研是教师发展的动力,借助这个动力,我们龙中教师的素质得到了普遍的发展与提高,连续六年教育教学质量稳居全县第一。近三年来获市以上校本教研成果70余件,265位同学获市以上奖励,在校本研究问题反思与研究中,我校分别推出70余篇教学论文与反思报告,先后编辑出版了《探究新课程》和《实践新课程》两部书在全县发行,受到社会各界的高度评价。虽然我校在研究过程中还面临着许多急待解决的问题和困难,但我们相信,有吃苦耐劳、敢为人先的教师群体和精益求精、勇于创新的探究精神,一定会走出具有龙中特色的校本教研之路。‎
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