教导处范文之小学教育科研交流以验材料二

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教导处范文之小学教育科研交流以验材料二

教导处范文之小学教育科研交流以验材料二 ‎ 至今,我们还清楚的记得三年前的全县六年级教学质量检测。那一年,由于诸多的原因,我们凤麓小学的教学质量极不理想,位次严重靠后,居那时全县80多所大型村办小学第69位。当时,我们深深地认识到,69位的质量现状是和我们学校的办学规模、地理位置,是和领导、群众、社会的期望很不协调的。面对落后的质量现状,我们总结分析,痛下决心,提出了教学质量三年奋斗目标:06年前进40个位次,进入全县前30名;07年前进10个位次进入全县前20名;08年力争进入全县前10名。今天,我们可以欣慰地告诉大家,教学质量三年奋斗目标,我们出色地完成了。 三年来,紧紧围绕教学质量这一中心和主题,我们强化管理,狠抓落实,克难攻坚,顽强拼搏。06年县六年级质量检测,我校跃居全县大型村小第29位;07年居同类学校第11位,08年我校被列入大型中心校建制学校,位居全县同类学校第5位。三年来,在教学质量实现跨跃发展的同时,我校的教育教学工作也取得了显著的成绩。07年3月,学校被县教育局评为文明校园,被县委县政府评为文明单位;07年9月学校被县委县政府评为教育工作先进集体,08年3月,被县教育局评为“创佳评差”最佳单位;08年4月,学校中心教研组被省教育学会评为“学习科学研究与实践”先进教研组。 回顾三年的奋斗与发展历程,我们的具体做法是: 一、强化质量意识   ‎ ‎ 意识产生思想,态度决定质量。三年来,在学校管理和教育教学工作中,我们始终高扬质量生命线这一主题,不断强化质量立校,质量立身,质量荣辱,质量保岗和质量忧患意识。明确质量目标,实行教学质量一票否决,把教学质量作为评优树模,考核晋职,教师招聘等工作的重要依据因素,加大教学质量奖励力度。在实行教师聘任制的三年中,我们始终坚持以教学质量为依据,坚持质量末位淘汰制,顶住压力,落聘了个别质量相对滞后的教师。在考核评优中,把质量作为硬性指标。陈会贤、史小菲、杨金转、陈会敏、屈亚莉、王小君等一批工作责任心强、态度认真、工作踏实、勇挑高年级教学重担、教学质量较高的教师被考核为优秀或被评为县级、镇级优秀教师。同时,不断加强教师的业务考核,强化教师的竞争意识。在三年教学质量考核中,我们先后为教师奖励两万多元,真正使全体教师心想质量事,念好质量经,使质量生命线意识牢固扎根在领导和教师的思想深处,并将强烈的质量意识转化为提高教学质量的具体行动。二、实施目标管理      ‎ ‎ 目标是人的行为所追求的预期结果,是积极性的诱因。目标管理是学校管理中的重要一环,实践证明,明确而切合实际的科学的管理目标,不仅有强大的驱动力,能激发教师向着目标积极进取,而且有强大的凝聚力,能使全体教师团结协作,凝心聚力为实现目标而努力奋斗。在制定目标时,我们用科学发展观念统领学校发展的大局,立足客观实际,立足校情,注重可行性。首先确定学校总体目标,再根据学校总体目标确定各部门、各教师、各层次的分目标,并把学校总目标与各部门、各教师、各层次的分目标有机统一,把制定长期目标、中期目标、短期目标相结合,把目标管理进行细化,层层落实到岗位目标责任制中。三年来,我们先后制定完善了凤麓小学学校发展总目标,学校发展分期目标,学校发展三年规划,校长三年任期目标,教学质量三年目标,教学质量分期目标。制订了《凤麓小学管理目标》《学校领导岗位责任制》《班主任岗位责任制》《学科教师岗位责任制》,学校每学年度与教师签订教学目标责任书。把管理目标细化分解到班子、到各部门、到学科、到班级、到学校的每一个成员,形成了目标管理的网络和体系。几年来的教学目标管理实践和尝试,使我们认识到了教学目标管理对于激发教师工作积极性,提高教学管理水平,提高教学质量都是很有效的。三、坚持常规为本    常规工作是学校教育教学工作的主体和重点,是确保教育教学工作有效、有序运行和教学质量得以提高的基础。1、狠抓“三全”质量管理和教学常规管理。认真落实中心校和凤麓小学《“三全”质量管理要求》、《教学常规管理要求》,努力抓好以教学质量为中心的学校全局质量管理,重点抓好教学全程质量管理,落实学生全员质量管理举措。不断加强教学过程管理力度,特别是备、讲、批、辅、考、评、研等重要环节管理体现精细。全面落实“管到位、教到位、学必到位;学不到位,则必在教,弊定在管”的管理思想。   ‎ ‎ 2、努力改变领导作风,不断提高管理效能。我校领导班子工作思路清,工作重心明、工作作风实,真抓实干,讲求实效。注重培养学校的学习之风,努力把学校建设成学习型组织,领导班子自身注重加强学习,不断提高自身的政治思想与业务素质,提高自身的管理水平,从而努力实现科学规范管理。树立从严治校,从严治教,以人为本的管理理念。把以规治校,严格管理和情感管理有机结合,讲求管理艺术,充分调动教师工作积极性,努力激发教师工作热情,积极构建和谐的校园人际关系氛围,建立科学高效的管理机制。领导班子深入教学一线,研究教情、学情,包抓年级、班级、教研组,包学困生转化,校委会每月至少专题研究一次教学工作,及时发现并解决教学中存在的问题。    3、加大教学质量检测和奖励力度。除县镇抽测、中考、期考之外,学校每期还要对一至五年级进行抽测,六年级实行月考,并坚持严格施考,考后学校、教师认真分析、反思、总结,落实考后师生奖励。各学科实行单元过关检测,确保教学中信息的反馈和进一步掌握教情、学情。不断修订和完善教学质量奖惩制度,加大在县、镇级教学质量获奖的奖励力度,激励为提高教学质量而辛勤工作的教师,进一步弘扬敬业、乐教、勤奋、拼搏的工作精神。4、注重常规教学精细化管理。制订细化的《凤麓小学教学常规管理要求》并印发给每一位教师,使常规教学管理有章可循。常规管理要求中,从教学计划的制定,到备、讲、批、辅、考、评、研等环节在质和量等方面都有非常明确、具体、详细的要求。实施校长——校委会、教导处——教研组——任课教师的“线式”‎ 教学管理,将管理责任具体化,管理任务明确化,管理工作严格化。每期初的学科教学计划领导审阅,教导处签字。教案每周一查阅并签字,领导听课后详查本节教案。重视集体备课组织形式和备课实效性研究与检查,力避备课写教案的形式主义。校领导坚持深入课堂听课,听课后认真评课,特别重视听评“推门课”,提高常态教学水平。从作业练习的布置批阅到检查,教学辅导、考试命题、考后分析、总结、反思、教研活动等每一个常规教学环节都体现出精细管理。“精心是态度,精细是过程,精品是成果”。教学常规的精细化管理,规范细化了管理过程,明确了管理目标,改进了管理方式,确保了管理高效,提升了教学质量。 四、落实教研增效 教育科研是促进教师专业素质发展,提高教师教学水平,提升教学质量的“捷径”。因此,要提高教学质量,必须强化教研兴教意识,必须把教研作为提高教学质量的一项重要措施切实抓好。三年来,我们不断建立健全学校校本教研制度,全面落实《凤麓小学校本教研实施方案》《凤麓小学素质化课堂教学改革实施方案》和校本教研有关制度,扎实开展校本教研工作,从工作的领导,制度的完善,研究课题,校本培训等方面,全方位抓好校本教研工作的运行和落实。积极开展素质化课堂教学的研究和落实,以“素质化课堂教学”理论为引领,以“强基固本,挖潜促能"为核心,以“先研后教,以研促教”“先学后教,以学论教”‎ 思想和策略为指导,以培养学生综合素质为目的,以学生创新精神和实践能力的培养,以及教师专业发展为着眼点,不断深化素质化课堂教学改革,实施素质化课堂教学升级达标训练活动全面改革教学过程。教研工作求质、求实   、求效,为了全面提高教学质量,在充分教研的基础上,我们先后制定了《小学提高教学质量实施办法》、《小学提高教学质量15条措施》。08年4月,学校中心教研组被省教育学会评为“学习科学研究与实践”先进教研组。教研工作的有效开展,促进了教学质量的不断提升。面对新的形势,面临新的挑战,我们凤麓小学全体教师将一如既往,强化质量意识,实施目标管理,坚持常规为本,落实教研增效,继续发扬顽强拼搏精神。我们深信,凤麓小学的明天会更加灿烂。 ‎
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