班主任工作范文之注重差异促进个性发展

申明敬告: 本站不保证该用户上传的文档完整性,不预览、不比对内容而直接下载产生的反悔问题本站不予受理。

文档介绍

班主任工作范文之注重差异促进个性发展

班主任工作范文之注重差异促进个性发展 ‎ ‎  素质教育要求我们的教育要促进学生个性发展,面对全体学生。而学生是有差异的,因此我们的教育应该是有差异的教育,使不同的学生在原有的基础上得到不同的发展,这才是真正的面向全体。‎ ‎  学生由于天赋的不同,生长的环境不同,个人的经历不同,因此差异是客观存在的。学生在同一班级中,由同一位教师引导学习相同的教材,所产生的不同是必然的,不只是知识水平有差异,个性发展也存在差异。‎ ‎  我们班级学生容量比较大,在这种情况下,更应该关注学生的个别差异,在课堂教学中要努力保证每个学生的学习时间与空间,最大限度地满足学生的个体需要与选择。‎ ‎  有的教师比较看重学生的成绩,并以此来评价学生的优劣,这实际上是不承认学生的差异,事实上,有些孩子尽管很努力,但却永远进不了优秀成绩的行列,很可能还要排在后面。对这些孩子来讲,用同一评价标准衡量显然是不公正的,必然会伤害他们的自尊心。‎ ‎  我在教学中,注意到平等地对待每一个孩子,承认学生是有差异的,根据每个孩子的实际情况要求他们,特别关照“学困生”‎ ‎,永远用赏识的目光看待他们,及时肯定学生的点滴进步,帮助孩子找到自我价值,看到自己付出努力后取得的成功,从而增强自信,身心得到健康发展,和其他孩子一样有欢乐的童年。我觉得,教师必须研究学生,特别是研究学生的差异,从而施以不同的教育方法,这样才能取得最佳的教育教学效果。特别是在课堂中,要根据“差异性原则”促进个性发展,组织好教学活动,通常我是这样做的。‎ ‎  (1)设定不同的教学目标。我在课堂教学中,对学生所要达到的目标,不做统一要求。我觉得,在掌握一节课最基本的知识的基础上,有的学生可以知所以然,有的学生知其然就行了。有的学生要有所创新,有的学生能模仿就可以了。这样,教师根据学生的不同情况制定不同的教学目标,使每个孩子都能“完成”预定的学习任务。‎ ‎  (2)课上练习要分层次。数学课离不开当堂的反馈练习。如果按统一的要求设计练习题,必然出现理解掌握较快的学生,感到太容易了,因而缺乏兴趣,影响学习效率。而“学困生”又可能感觉难度大,而以失败的结局完成一节课的学习。因此,设计练习一定要分层次,对不同情况的学生提出不同的要求。这种分层练习,通常是“基本题”人人要做,对教材而言有一定难度的题则可以允许部分学生不做,对思考性强的题可以由学生自愿选做。这样照顾了不同水平的学生,在不同的层面上完成学习任务,体验成功,将有利于他们增强对数学学科学习的积极性,有利于继续学习。这种分层次也可以在数量上体现,对于所设计的同一层面的练习题,有时可以允许选做,能做多少做多少。‎ ‎  (3)课后留作业有“弹性”‎ ‎。作业是学生巩固练习的必要的形式。但是,由于学生的水平不一样,完成作业的情况也不尽相同。因此,为了照顾“差异”,我有时采取“弹性”作业,每天的作业是留几组题,学生可根据自己的情况任选一组完成,不做统一规定。这样,在数量上可能是一样多的,但给了学生充分“自选”的权利,因而不同的学生在完成作业上不会感到吃力了。有了一定的基础后,越来越多的孩子会选最难的一组,这本身就说明孩子在提高,在发展。‎ ‎  (4)坚持客观地评价学生的成绩。在成绩评价中,我坚持学生自己和自己比,不去横向比较,只要自己和自己比较,在原有的基础上有所提高,就应该算作成功,要给予积极肯定。另外,也要看孩子的努力程度,只要全力以赴了,尽力了,可能成绩仍一时不够理想,也应该给予鼓励,给予奖赏。评价的目的是为了让学生激起继续学习的积极性,而绝不是评出谁是成功者,谁是失败者。‎ ‎  (5)帮助好“学困生”。教师无论在课堂教学活动过程,还是在课后,都要注意对“学困生”的个别辅导。课上,要关注这部分孩子,多给机会,并注意利用行间巡视个别指导。课后,要及时地、有针对性地给予必要的个别辅导,帮助其跟上集体的步伐。教师要通过自己的工作帮助这部分孩子最大限度地发挥潜能,力求达到自身的“上限”,从而得到发展。‎ ‎  总之,教师在教学中,要运用好“差异原则”‎ 促进学生个性发展,教育好不同的学生,让每个孩子都有发展,从而落实素质教育提出的全体学生全面发展的要求。‎
查看更多

相关文章

您可能关注的文档