小学三年级语文上册教学计划

小学三年级语文上册教学计划

小学三年级语文上册教学计划 【1】 以《全日制义务教育数字课程标准》提出的新理念为依据，努力 体现新的教学观和教材观，在教学中体现互动教学，创造性教学。情 景教学类教学模式， 体现以学生为主体的教学方式。 自动探究为主的 学习观，做到趣味性、情感性、活动性、自主性、生活性和开放性。 让学生成为学习的主人。 本册有课文 32 篇，其中精读课文 24 篇，略读课文 8 篇。每个单 元包括导语、课例和语文园地三大部分。教材继续以专题组织单元， 设计了 8 个专题。依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细 心观察、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河、科学的思想方法、显出 我们的爱。每个专题内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含 教育价值。 教材的特点： 围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合。 结合专题安排“综合性学习”，落实课程标准倡导的课程理念和 提出的课程目标。 大量更新课文，合理安排精读和略读两类课文。 改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变。 改进“语文园地”的形式，丰富“语文园地”的内容。 学习目标： 1、在于文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活 的热爱；了解祖国壮丽的山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自 然的思想感情；认识传统文化的丰厚博大，激发学生民族自豪感；学 习革命领袖、科学家的优秀品质；受到挂乃他人、助人为乐的思想品 德教育；在发展语言能力的同时，启迪学生的思想，培养学生留心观 察，善于思考的能力。 2、要求会任 200 个字，会写 300 个字。累计认识 20XX个字，会 写 300 个字。 3、会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。开始 练习用钢笔书写正楷字，用毛笔描红。 4、用普通话正确流利由感情的朗读课文。 5、继续学习默读，学习对课文中部理解的地方提出问题。 6、学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的 意思；初步体会课文中关键此举在表情达意方面的作用。 7、初步把握文章的主要内容，初步体会课文表达的思想感情。 8、开始学习略读，促织课文大意。 9、积累课文中的优美词句、精彩句段。背诵优秀诗文 10 篇。联 系复述课文。 10、初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课 外阅读总量不少于 10 万字。 11、开始练习习作。不拘形式的写出见闻和感受。 12、讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努 力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。 13、结合与文学系，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结 合表达自己的观察所得。 本班共有学生 41 人。根据上学期任课教师介绍，大部分学生学 习积极，由于年龄较小，顽皮的较多，作业基本上都能做完。经过几 天的观察了解， 我发现全班有几人认识能力停留在一年级， 甚至不如 一年级的孩子。书写能力不强。全班大部分学生分析能力不够灵活， 没有良好的学习习惯。 三年级是打基础的一年， 不管在写钢笔字， 还是在写作文等方面 都提出了新的要求。 本学其重在培养学生的学习习惯及其听说读写的 能力。使学生的语文素养，得到进一步的提高。 积极参与策略： 通过各种方法， 在教学的各个环节注意激发学生 的学习兴趣，让学生主动参与教学，调动学生的学习积极性，培养学 生的创造性思维和个性品质，做学习的主人。 【2】 本册教材仍采用主题单元的形式，全册共 12 个主题单元，其中 第七单元《集市和超市》为开放单元。这些主题有表现自然世界风貌 的，如“色彩”“声音” “塞北江南” “鸟儿” 和 “奇妙的海底世界” ； 有反映儿童成长过程的，如“我们和我”“成长的经历”和“幻想和 想像”；也有折射社会发展、科技进步及人类文化的，如“心中有祖 国”“集市和超市”“通讯”和“过年”。每个单元包括三篇主体课 文和一个“语文天地”。全册共 27 篇主体课文，所选课文富有文化 内涵和时代气息， 表现了大自然的瑰丽神奇， 描绘了祖国日新月异的 发展，赞美了人类美好健康的情感，内容与学生生活密切联系，与学 生身心发展同步，可使学生在语文学习过程中：培养热爱祖国、热爱 家乡、 热爱生活的思想感情； 受到高尚情操与趣味的熏陶， 发展个性， 丰富自己的精神世界；可激发学生追求理想，崇尚科学，为了实现理 想而努力。 1、通过一系列与主体课文紧密配合的字、词、句、篇的练习， 激发学生对祖国语文的喜爱， 丰富学生的语言积累， 加强语文基础知 识的学习和使用，促使学生逐步掌握最基本的语文学习方法。 2、通过自读课文的学习，扩展学生的知识面，逐步提高阅读能 力。 3、通过“畅所欲言”创设各种问题情境，激发学生表达的欲望， 引导学生清楚明白地讲述见闻， 有条理地表达自己的感受和想法； 同 时学会倾听。 4、通过“笔下生花”习作栏目的学习，促进学生在发展语言能 力的同时发展思维能力， 又能培养学生健康的审美情趣和良好的品德 素养。 5、通过“初显身手”的学习，引导学生结合语文学习有意识地 观察周围生活，有目的地收集资料；鼓励学生发挥想象力和创造力， 在生活中尝试运用语文知识和能力解决简单的问题， 并在活动中学会 合作。 1、培养学生的语文实践能力。注意学生在实践中“感悟”。 2、识字教学在三年级语文教学中仍然占有重要的地位，本册将 继续学习生字， 体会汉字的特点， 感受汉字之美。 实现认字过程中 “情 感、态度、价值观的正确导向”。 3、中年级是培养学生理解词和句的能力的重要阶段。引导学生 采取一定的方法理解词语： ①学习词语可以利用词典来了解词义。 ② 学习词语要联系上下文来理解， 通过对词语所在的句子的理解， 来体 会词语的意思。 ③学习词语要启发学生联系自己的生活经验， 调动自 己的知识积累， 进行联想和想像。 ④学习词语还可以根据汉字表意的 特点推知词义，也可以根据字义合成词义。 4、要指导学生进一步通过对关键词句的理解，体会文章表达的 思想感情； 学习初步把握文章的主要内容。 要继续指导学生学会默读； 指导学生略读了解文章大意。 5、注重评价，关注过程，促进每一个孩子的发展。 本班共有学生 55 人，男生较女生多几位， 大部分学生天真聪颖， 接受能力也较强，但小部分同学纪律散漫，行为习惯不好，学习没有 自觉性，所以存在着学习上的“贫富悬殊”。对于这小部分学生有待 于今后教学中采取多种方式， 激发其学习积极性， 逐渐养成遵守纪律， 爱学习，求上进的良好习惯。使整个班级形成一种要学的氛围，使大 家有所提高 1、要继续重视写字的指导。除了在课堂教学中注意识字和写字 的联系外， 还要指导学生在经常不断的练习中提高写字技能， 做到书 写规范、端正、整洁，养成良好的书写习惯。 2、学习词语，无论是谁都有一个从认识到理解、从理解到会运 用的过程。人们对一个新词的认识，开始总是朦胧的，不确定的，随 着语言活动的进行，认识逐步达到清晰明确。因此不能把解词、背注 释作为教学重点，要尽可能地在语境中检验学生掌握词语的情况。 3、要继续指导学生学会默读，不仅要求学会只用眼，不动嘴， 不出声，不用手指；而且要学会一边读，一边想，理解重点词句，了 解每个自然段的内容， 进而把握课文的主要内容。 要鼓励学生边读边 动笔圈点，划出重点，标出疑问；要表扬那些能够带着问题有目的地 进行默读思考的学生。 4、注意语文的实践性，精心设计一系列综合实践活动，指导学 生在问题情境中学习有目的地搜集资料， 共同讨论， 尝试运用语文知 识和能力解决简单的问题。 【3】 以《全日制义务教育数字课程标准》提出的新理念为依据，努力 体现新的教学观和教材观，在教学中体现互动教学，创造性教学。情 景教学类教学模式， 体现以学生为主体的教学方式。 自动探究为主的 学习观，做到趣味性、情感性、活动性、自主性、生活性和开放性。 让学生成为学习的主人。 本册教材共有课文 32 篇，其中精读课文 24 篇，略读课文 8 篇。 此外，教材后面还附有 8 篇选读课文，每个单元包括导语、课例和语 文园地三大部分。 课例由三篇精读课文和一篇略读课文组成。 其中精 读课文后面有要求认识和要求学会的字， 还有课后练习； 略读课文前 有一段连接语， 既将前后的课文连接起来， 又提示略读课文的学习要 求和方法。 在第一单元和第五单元还各安排了一次综合性学习， 分别 是“我们的课余生活”和“生活中的传统文化”。本册教材，要求认 识 200 个字，会写 300个字。每个语文园地由五个栏目组成，其中四 个固定栏目“口语交际”、“习作”、“我的发现”、“日积月累” 第五个栏目是机动栏目。 1、围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性。 2、结合专题安排综合性学习。落实课程标准倡导的课程理念和 提出的课程目标。 3、大量更新课文，合理安排精读和略读课文两种类型。 1、在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活 的热爱；了解祖国壮丽的山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自 然的思想感情。 2、认识 200 个字，会写 300 个字。累计认识 20XX个字，会写 1300 个字。 3、会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力，开始 练习用钢笔书写正楷字。 4、用普通话正确流利有感情的朗读课文。 5、继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。 6、学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的 意思，初步体会课文中关键词句在表达情谊方面的作用。 7、初步把握文章的主要内容，初步体会文章的思想感情。 8、开始学习略读、粗知文章大意。 9、积累课文中的优美词句、精彩句段，背诵优秀诗文 10 篇，练 习复述课文。 10、开始练习习作。不拘形式的写出见闻感受和想象，愿意将自 己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。 本班共有学生 67 人，其中男生 34 人，女生 33 人。通过两年的 学习，孩子们认识了 20XX来个生字，会写 1000 来个常用汉字，他们 喜欢语文，上课积极认真，课外阅读兴致很高，字也写得不错。这学 期前期的教学常规重点是抓良好学习习惯的培养，比如倾听的习惯， 发言的习惯等。另外，三年级的孩子的识字量有了一定的积累，应该 加大阅读量，让孩子学会自由地表达自己的想法，喜欢写日记，学会 习作， 班级里部分孩子能写比较精彩的日记， 但亦有个别学习能力较 弱的同学上课不自觉，作业潦草，掌握知识与别人距离较大，这学期 要采取有效的教学措施， 加强优差生的辅导， 调动每一个孩子的语文 兴趣，全面提高教学质量。 精读课文的教学 1、继续重视字的教学。识字仍然是三年级阅读教学的重要任务 之一，要坚持在语言环境中识字，在阅读教学过程中完成识字任务。 识字教学要与低年级有所区别，要使学生能比较熟练地，自学生字， 具有初步的识字能力。 注重培养学生认认真真地写字， 养成良好的写 字习惯。 除了在课堂教学中注意识字和写字的联系外， 还要靠经常不 断地练习提高写字的技能。钢笔字逐步做到写得正确、端正、整洁， 行款符合要求；用毛笔写字能正确地执笔、运笔，写得端正、纸面干 净。要严格要求，严格训练，不断提高写字质量。 2、继续加强词句训练。 词句训练是整个小学阶段的一个教学重点。进一步加强词句训 练， 更是本册阅读教学的重点。 中年级的词句训练可从以下几点进行： 一是对课文中的重点词句， 要避免以词解词， 要鼓励学生结合语言环 境、联系生活实际或理解词句的能力，逐步做到能自行理解；二要鼓 励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累；三要重视词句的运用，加强 与说、写之间的联系。 3、语文园地的教学。 语文园地重视引导学生自主学习，独立思考，提出问题，发表个 人的感受和见解。 学习表达相结合， 培养整体把握和综合运用的能力。 采用多种形式引导学生积累语言， 努力体现让学生自主选择， 主动积 累。 4、要加强朗读、默读训练。 朗读是最经常、 最重要的阅读基本功， 课上一定要有琅琅的读书 声。要多读少讲，把更多的时间用于朗读；要体现读通、读熟和读出 感情这样的朗读层次；指导朗读，不要单纯从朗读技巧上指导，重在 引导学生入境入情， 而后用朗读表达出思想感情。 默读也是重要的阅 读基本功，要指导学生学会一边读，一边想，在独立阅读和思考中培 养阅读能力。 略读课文的教学 略读课文一般故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣， 便于阅读和理解。 略读课文的教学， 着重指导学生把在精读课文中学 到的读书方法用于阅读实践。 教学略读课文， 教师更应该放手让学生 自主学习，要围绕课文的重点、难点，凭借课文前的“阅读提示”， 引导学生读书、思考、讨论，不要把略读课文上成精读课文。 口语交际的教学 明确教学要求，培养他们交际的能力，创设情境，让他们在具体 的交际情境中进行让学生大胆交流， 勇于发表观点、 见解， 全员参与， 共同评价并为他们的写作下铺垫。 习作教学 重视培养习作兴趣，使学生乐于表达，加强习作与阅读，口语焦 急、综合性学习的联系，多给他们提供说的机会，写的机会，多鼓励 多表扬。 实践活动 语文实践活动要能体现学生的自主性，激发学生主动探究的兴 趣，培养团结合作的精神，在实践活动中提高学生的语文综合素养。 语文实践活动是课内语文学习的扩展， 是语文能力的综合运用。 教师 要根据当时当地的实际， 充分开发和利用各种语文教育资源， 创造性 地组织丰富多彩的语文实践活动。