辽宁省实验中学东戴河分校2020-2021学年高二上学期第一周周测语文试题 Word版含答案

辽宁省实验中学东戴河分校2020-2021学年高二上学期第一周周测语文试题 Word版含答案

辽宁省实验中学东戴河校区高二语文第一次周测 时间：50 分钟 分值：53 分（折合到 100 分） 一、阅读下面的文字,完成 1~5 题。（共 19 分） 材料一: 《中共中央关于加快发展第三产业的决定》第八条“加快发展第三产业的重点”的第四点讲到: “对国民经济发展具有全局性、先导性影响的基础行业，主要是交通运输业、邮电通信业、科学研 究事业、教育事业和公用事业等。”这里讲的是“基础行业”和“教育事业”,并没有讲“教育产业”, 可能是研究者为了突出教育的产业性,就约定俗成地创造了“教育产业”这个词。 关于“教育产业化”的内涵，目前尚无公认的界定。我们认为,对“教育产业化”内涵的界定不 能忽略其特定的教育群体，“教育产业化”不是指对所有学校教育而言,而是其中的一部分群体。因 此,我们认为“教育产业化”是指部分高等院校或民办学校，采用市场经济的运作方式来合理协调教 学、科研、社会服务几大功能，以多出人才、出好人才为根本目的,遵循市场经济规律、人才成长规 律和教育规律,构建新型教育投资者、经办者和受益者之间关系的教育运作机制。基础教育和高等教 育在“教育产业化”问题上有内容和程度上的本质差异,义务教育不能作为产业来经营或采取产业经 营机制,非义务教育可以作为有条件的产业来经营或采取产业经营机制。如果笼统地提“教育产业化”, 则可能使经济上的贫富差距在教育方面扩大,社会弱势群体将处于更为不利的环境。 摘编自曾宪军《“教育产业化”的内涵及群体建构探讨》 材料二: 我们切不可忘记,教育是一种与其他产业不同的、具有自身特点和规律的特殊产业。教育的广义 是指以影响人的身心发展为直接目的的社会活动;教育的狭义是指由专职人员和专门机构进行的学 校教育。教育是为一切产业提供人才的产业,而不是经济的一个分支。教育有教育功能、文化功能、 经济功能和道德功能。教育与社会的各个领域相关联,教育保证社会的延续和进步。 基于此，我不赞成“教育产业化”的提法,不赞成“教育要产业化”“要按企业的规律办教育” 等观点。“产业化”就是“市场化”,就是产品“商品化”。如果赞成“教育产业化”,就是赞成教 育活动市场化,就是教育产品的商品化。学校教育的产品是毕业生,把人当作商品并不符合社会主义 的性质。何况我国毕业生是不包分配、自主择业的，“产品”不能由产业主(校长?)出售,怎么商品 化呢? 1986 年颁布的《中华人民共和国义务教育法》规定:“国家实行九年义务教育。”那么义务 教育如何产业化呢?教育活动中的思想政治教育、数理化等基础学科是教育的重要组成部分,有多少 市场需求?如何商品化?教育系统内的某些部分,如学校的后勤、高等学校中的高科技产业等可以产业 化,但这和“教育产业化”是两回事。高等学校创造出的科技成果应由企业进行中间试验和生产试验, 把科技成果转化为生产力。例如,美国的斯坦福大学出了不少信息化人才和科研成果，但发展信息化 产品还是由社会上硅谷等地的企业去搞,这是社会应有的分工。 (摘编自陈鸿璠《刍议“教育产业”和“教育产业化”》) 材料三: 教育产业化的理论并不“邪恶”。在计划体制下,长期以来我们只强调教育的公共性、公益性, 进而认为教育只能由政府投资举办，形成国家垄断、包办教育的困窘局面。教育经济学、人力资本 理论的引入,使我们认识教育既具有公共性,也具有私人性,非义务教育阶段的高等教育、职业教育等 提供的是一种准公共产品,其公共性部分由政府购买,私人性部分作为个人的自我投资,由受益者个 人购买。学校与学生的关系，也具有提供教育服务的交易性质。对国家而言,教育不仅是一种公益事 业,还是具有很高经济回报率的战略产业,教育的发展需要打破封闭,引入市场竞争的机制，建立经费 多样化的渠道。 在许多国际组织的统计分类中,教育均被列为“服务产业”“第三产业”。在 1992 年中共中央 和国务院颁发的《关于加快发展第三产业的决定》中,教育被明确列为第三产业,而且是“对国民经 济发展具有全局性、先导性影响的基础产业”。《决定》提出要以产业化为方向,建立充满活力的自 我发展机制,对包括教育产业在内的第三产业，坚持谁投资、谁所有、谁受益的原则。它被主张教育 产业化的意见引为最重要的论据。我国教育主管部门的基本态度,是承认教育具有产业属性,尤其是 非义务教育阶段的高等教育、职业教育、留学教育等,但从维护教育公益性的角度出发,反对提“教 育产业化”,认为所谓“化”,就是彻头彻尾、彻里彻外之意。 在市场经济发展到今天,教育具有某种产业性质,教育需要引入部分市场机制以增强活力、提高 效率，个人分担一部分教育成本等概念应当说已经被社会普遍接受。无论支持还是反对“教育产业 化”,在这些方面是具有共识的,争论主要在教育产业“化”与不“化”的认识上。我认为这种词语 之争其实并没有更大的理论意义，反而削弱了我们对这一进程的实际关注。 虽然我们的官方政策没有提“教育产业化”,但事实上“产业化”的问题之严重,是那些市场化 程度更高的国家所没有的。一种理论的现实命运，并不是由讨论或表态决定的,而取决现实的社会需 求、价值导向和利益博弈。 (摘编自杨东平《教育产业化争议辨析》) [注]《中共中央关于加快发展第三产业的决定》1992 年由中共中央国务院发布,下面的题目中 简称《决定》。 1.下列对材料相关内容的理解和分析,正确的一项是(3 分) A.材料一认为“教育产业化”运作方式合理,目的明确,遵循客观规律，运作机制好,能够协调教育投 资者、经办者和受益者之间的关系。 B.材料二从“教育产业”的内涵出发,坚决反对“教育产业化”,但并不反对对学校的后勤以及高等 学校中的高科技产业产业化。 C.材料二从法律规定中看到义务教育产业化不可行,这一观察角度与材料一论述义务教育不能作为 产业来经营基本相同。 D.材料三从《决定》中解读出“教育产业”和“教育产业化”的政策,这比材料一只解读出“教育产 业”更加全面深刻。 2.根据材料一和材料二，下列说法不正确的一项是(3 分) A.教育事业与交通运输业、邮电通信业同属于第三产业，是影响国民经济发展的基础行业,但发展规 律却有所不同。 B.如果搞“一刀切”的“教育产业化”,就有可能给社会带来十分严重的后果，尤其对社会弱势群体 影响巨大。 C.教育是特殊的产业,是为其他产业提供人才的产业,在整个社会产业化的背景下,教育产业的商品 化顺理成章。 D.学校和企业在社会上应该有明确的分工,学校负责进行教育和科研,企业负责把科技成果转化为生 产力。 3.下列说法中,可以作为论据来支撑材料二观点的一项是(3 分) A.“天下熙熙,皆为利来;天下攘攘,皆为利往。” B.“谨庠序之教,申之以孝悌之义。” C.“教育产业化按企业管理模式运作,违背教育产业的特殊规律,不利于教育产业开发和教育均衡发 展。” D.“近代以来英国率先实行了教育产业化，即将教育作为产业来发展,使英国的教育在全世界范围都 具有良好的教育资源和教育质量。” 4.材料三在论证上有哪些特点?请简要说明。(4 分) 5.义务教育不能产业化基本已达成社会共识,非义务教育和民办教育是否可以产业化?请结合材料谈 谈你的看法。(6 分) 二、阅读下面的作品，完成下面小题。（共 15 分） 少 男 刘庆邦 春节刚刚过去，地上还到处能看到破碎的炮屑。人们见面互相说的是“年又跑远了”之类的话， 散布的是失落的空气。 河生两只手往两只袄袖筒里互相一插，靠在院墙外的一颗苦楝树下。从远处很难分辨出他的实 际年龄，只有走近了才会看清，他不过是个十二三岁的男孩子。他鼻子饱饱的，脸蛋儿鼓鼓的，一 切还没真正长开，只是他的眼神有些忧郁。 他刚刚听说了姐姐定亲的事，姐姐定亲，就意味着姐姐将变成别人家的人，这是河生不大容易 接受的。河生是家里的长子，父亲去世后，在母亲的郑重提议下，户主换上了他的名字，从此他开 始长心了，有事无事蹙着眉头。在弟弟妹妹眼中，他俨然一副小父亲的样子。 河生从刚会走路时，就由姐姐领着他玩。姐姐教他上树摘果，下河摸鱼。若是谁敢欺负他，姐 姐跃起来就跟人家厮打。他到了上学年龄，母亲就不许姐姐再上学，姐姐很快就理解了。姐姐退学 后，天天到地里薅草，并用卖干草的钱补贴家用，或留着给河生交学费。姐姐定亲的事让他情绪低 落，沉闷，还有一些伤感。姐姐不定亲就不行吗？干吗非要定亲呢？ 后来，河生偶尔听人说姐姐对象是河对岸那个村的，他还记住了他的名字。河生觉得那人的名 字生硬蹩脚的很，他在心里发誓，只承认姐姐，绝不承认姐夫。 夏天的一个午后，河生跟同村的一帮人去河里摸鱼。到了河边，河生犹犹豫豫，没有下水。不 知为什么，他总是有些担心，担心那个人会突然从逮鱼的队伍里冒出来。真是怕鬼有鬼，他听到了 有人喊那个人的名字。那个人果然出现了！不仅出现了，还捕到了一条很大的黑鱼。河生赶紧躲到 了一丛蓖麻下面的阴影里去了，他害怕有人看到他，对他说：“河生，你看，那个捉到黑鱼的人就 是你姐夫。”那样他会无地自容的。嘈杂的人群渐渐远去，河生还呆呆地站在蓖麻下不动。他热得 满脸通红，胸口出了不少汗。说实在话，那个人个头不低，身体结实，可是他就是接受不了。他没 想过姐姐应该和什么样的人定亲，也许配得上姐姐的人还不存在，反正不是像捉黑鱼的人这样的。 回到家，姐姐问了一句：逮鱼的有没有外村的人。河生一声不吭，装作没有听见姐姐的话，装 作被太阳晒得有些头蒙，躺在床上闭着眼，连嗯一声也没嗯。过了一会，河生悄悄起来，从窗户里 侧往外一看，姐姐正独自坐在树荫下面的小凳子上出神，姐姐摘下一片石榴叶，手捏着含在嘴边， 一副不辨榴叶是何叶的样子。河生想，他对姐姐做得是不是过分。他有些后悔，有心跟姐姐说一句 话，又想不起说什么好，只好蔫蔫地回到床上，真的睡去了。 姐姐向母亲建议，给河生做一条洋布裤子。河生说不要，连姐姐还没舍得做一条洋布裤子，他 怎么好意思花家里的钱呢？姐姐又说，学校里那么多女同学，别人家笑话呢。布买回来，姐姐比着 河生的身体裁好，一针一线地缝制。河生看见姐姐缝裤子，想起姐姐说的关于女同学的话，心里悄 悄泛起一种从未有过的东西，有些柔软，有些滋润，还有漫无边际的忧愁…… 到了秋后，原来跟姐姐订亲的那个小伙子，到外地参加工作了一段时间后，让家里人替他退亲。 起初，河生并不知道退亲的事，只是发现姐姐做好了饭，却不吃，在母亲的再三劝说下，才端起饭 碗，却在刚端起碗的时候，眼泪就涌出来。在听准了退亲的事之后，他就像被当头砸了一砖头，头 发空，腿发软，小脸顿时变得苍白。河生觉得，这件事不仅对姐姐是一个侮辱，对母亲、对他、对 他们全家都是一个严重的耍弄和侮辱。姐姐是天下最好的姐姐，他不明白竟有人这样无理地对待姐 姐，实在让人愤恨。河生真想为姐姐出这口气，出气找不到对象，他就转向了委屈。他无端地想， 父亲去世后，一切责任都是他这个长子担着，他这个长子当的是什么！ 这回轮到河生不吃饭了。母亲问他心里到底有什么事，他只说不饿，不想吃。母亲气得要打他， 没打成，自己先哭了。母亲哭的时候提到了父亲，对父亲有所埋怨，说他们父亲要是还活着她哪至 于遭这么大的罪。 河生的委屈是一个大包，母亲的话把他的委屈捅破了，他虽然咬着牙对自己说，我是长子，我 不哭，可他到底没能咬住，嗷的一声就哭倒在地。 他哭了一会就不哭了，他心里突然升起一个庄严的念头：从今以后，我要好好读书…… （选自《山花》1997 年第 1 期，有删改） 6. 下列对小说相关内容和艺术特色的赏析不正确的一项是（ ）（3 分） A. 小说第一段中“失落的空气”，既指人们对年节氛围渐淡的失落，同时也暗示了河生听说姐姐订 亲之事后的失落心情。 B. 母亲在父亲去世后将户主名字换成了河生，这一情节说明母亲深受传统观念的影响，也表明她对 河生寄予了厚望。 C. 在看到“那个人”逮到黑鱼后，河生躲了起来，这是因为河生不喜欢“那个人”，也因为自己没 有逮到鱼而感到自卑。 D. 小说在刻画河生的形象时，着重描写了他丰富的内心世界，反映了他细腻的情感变化，展现了他 的成长过程。 7. 请简要分析姐姐这一人物形象。（6 分） 8.请探究小说结尾画线句中作者的情感态度。（6 分） 三、阅读下面两首诗，完成 9-10 题。（共 9 分） 秋江送别 [唐]王勃 归舟归骑俨成行，江南江北互相望。 谁谓波澜才一水，已觉山川是两乡。 送柴侍御 [唐]王昌龄 沅水通波接武冈，送君不觉有离伤。 青山一道同云雨，明月何曾是两乡？ 9. 下列说法不正确的一项是（ ）（3 分） A. 《秋江送别》最后两句，诗人进一步地描写了自己对于友情的那一份深沉的爱，同时也让人们感 受到了诗人内心的真诚。 B. 《送柴侍御》三四句运用灵巧的笔法，一句肯定，一句反诘，反复致意，恳切感人。也承接了一 二句，表达出了诗人的思念之情。 C. 《送柴侍御》情感上与王勃《送杜少府之任蜀川》中的“海内存知己，天涯若比邻”情怀类似。 D. 这两首送别诗在情感上，《秋江送别》突出达官；而《送柴侍御》突出感伤。 10.前人评《送柴侍御》“翻新脱妙”。比较《秋江送别》与《送柴侍御》两诗的后两句，分析后者 写法的妙处。（6 分） 11.在《红楼梦》第五回“贾宝玉神游太虚境，警幻仙曲演红楼梦”中，警幻仙子命仙女们为贾宝玉 演唱的《红楼梦》十二支曲，预示了小说中主要人物的命运。其中有一句曲词：“都道是金玉良缘， 俺只念木石前盟。”这句曲词中涉及了小说中哪几个人物？暗示了贾宝玉怎样的性格和命运？请根 据原著进行简要分析。（5 分） 12.《红楼梦》第五回，贾宝玉随贾母等赴宁国府赏梅，午间去房间休息，看见房内挂着一副对联“世 事洞明皆学问，人情练达即文章”，你认为贾宝玉喜欢这幅对联吗？请结合《红楼梦》中的相关情 节阐述你的理由。（5 分） 参考答案 1.B [解析] A 项“方式合理,目的明确,遵循客观规律,运作机制好,能够协调教育投资者、经办者和 受益者之间的关系”的理解错误。C 项两则材料的观察角度不同，材料一的观察角度是教育的内容 和程度。D 项无法比较二者的解读深刻程度,只是解读的角度不同而已。 2.C[解析]推断恰恰相反,教育产业因为特殊而不能产业化。 3.C [解析]材料二反对教育产业化,C 项从企业管理模式不利于教育产业发展的角度进行了解释。 4.①先驳后立,以驳为主。 ②论证方法多样,综合采用了引证法和例证法。 ③立足现实,着眼未来,本着解决现实问题的态度进行论述。 ④具有国际视野,善于进行纵与横的比较。 5.示例:非义务教育和民办教育可以探索产业化道路。①市场经济环境下,教育的产业性质适合也需 要引入市场机制来增强活力。②完全由政府办教育的政策忽视了教育的私人性的一面,不利于社会的 多元需求。非义务教育也不可以产业化,民办教育可以探索产业化道路。①教育产业非常特殊,有些 教育内容比如思想教育等不可能交给市场，也没有市场需求,但为国家建设所必须。②教育产品是学 生,不可能商品化。③民办教育比如新东方等是教育培训，可以探索产业化道路,作为主流教育的补 充。 6. C 7. 从不让别人欺负弟弟、给弟弟做洋布裤子等，可见她是一个关心弟弟、呵护弟弟的好姐姐；从接 受退学决定、卖干草补贴家用等，可见她是一个吃苦耐劳、体贴家人的好女儿；从订亲后坐着出神、 打听摸鱼的人、被退亲后流泪等，可见她是一个情感细腻、内心自尊、向往美好生活的好姑娘。 8. 对河生遭受挫折又无能为力的同情；对河生责任感和担当意识的赞许；对河生希望通过读书改变 命运这一价值观的认同。 9.D 10.①意象运用上，王勃诗的意象隐于句内；王昌龄诗将青山、明月两个意象前置，形象鲜明突出， 富有象征意义（青山象征思念，明月暗示友情），意境开阔。 ②空间处理上，王勃诗化近为远，强调心理距离之远，为送别诗传统写法（如谢朓诗有“何况隔两 乡”）；王昌龄诗则化远为近，强调心理距离之近，是创新性的表达。 ③抒情方式上，王勃诗以议论直接表达，意尽句中；王昌龄诗融情入景，反诘收尾，余韵悠长。 在《红楼梦》第五回“贾宝玉神游太虚境，警幻仙曲演红楼梦”中，警幻仙子命仙女们为贾宝玉演 唱的《红楼梦》十二支曲，预示了小说中主要人物的命运。其中有一句曲词：“都道是金玉良缘， 俺只念木石前盟。”这句曲词中涉及了小说中哪几个人物？暗示了贾宝玉怎样的性格和命运？请根 据原著进行简要分析。 11.【答案】（1）金玉良姻是指宝玉和宝钗，木石前盟指的是宝玉和黛玉。宝钗有个金锁，而且性 情温柔，家世显赫，所以大家都说她和宝玉般配，黛玉前世是绛珠草，宝玉前世是神瑛侍者，两前 世就有渊源，宝玉转世后配五彩石，故有木石前盟的说法。（2）这句曲词暗示了贾宝玉对爱情的忠 贞以及与林黛玉终究有缘无分，而与宝钗虽结为婚姻，但也终是葬送了彼此的青春与幸福的命运。 12.答案： 不喜欢，把世间的事弄懂了处处都有学问，把人情世故摸透了处处都是文章。结合《红楼梦》相关 情节表述分析，贾宝玉是封建社会的叛逆者，他厌恶仕途经济，厌恶官场上的蝇营狗苟，他对封建 社会的“世事洞明”和“人情练达”不可能认同。