2020高中语文 第二单元 6 琵琶行（并序）优选习题 新人教版必修3

2020高中语文 第二单元 6 琵琶行（并序）优选习题 新人教版必修3

‎6　琵琶行并序 课后篇巩固提升 随堂演练 一、课内精读 阅读下面的文字,完成第1~3题。‎ 转轴拨弦三两声,未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思,似诉平生不得志。低眉信手续续弹,说尽心中无限事。轻拢慢捻抹复挑,初为《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑,幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝,凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画,四弦一声如裂帛。东船西舫悄无言,唯见江心秋月白。‎ ‎1.下列对这首诗节选部分的理解与分析,不正确的两项是(　　)‎ A.“轻拢”一句描写琵琶女弹奏的动作特点,同时也表现了她高超的演奏技巧。‎ B.“大弦”“小弦”两句写出了两种旋律的交错出现。“如急雨”“如私语”使两种旋律形象可感。‎ C.“大珠”一句化视觉形象为听觉形象,给人以眼花缭乱、耳不暇接的感觉。‎ D.“间关”一句继续写旋律的变化,用“莺语花底”这一美的视觉形象,强化了听觉形象的优美。‎ E.“曲终收拨当心画,四弦一声如裂帛”,运用通感手法,写一曲虽终,而回肠荡气、惊心动魄的音乐魅力,却并没有消失。‎ 解析C项,并不是“化视觉形象为听觉形象”,而是用大小珠子落玉盘的声音摹写琵琶弹奏的声音,表现其清脆悦耳。E项,没有运用通感手法,这里是以声写声,可视为比喻或类比。‎ 答案CE ‎2.这段文字,通过对琵琶女弹奏的描绘,显示了琵琶女　　　　　　　　　　　　,可谓声情并茂。结尾两句是　　　　　描写,有　　　　　　　　　　　　的作用。 ‎ 解析解答此题,要注意课文内容和题干的前后语境。第一空要从塑造形象的角度思考,第二空要从描写的角度思考,第三空要写出这种描写的感人效果。‎ 参考答案高超精湛的演奏技巧和丰富的情感　侧面　烘托乐曲余音绕梁、曲终犹在的动人魅力 6‎ ‎3.这首诗的音乐描写是贯串全诗的,请说说它在塑造人物形象方面的作用。‎ 参考答案音乐描写贯串全诗,这些描写既写出了琵琶女弦上所表现的情思,也写出了诗人自己内心的感受,二者的共鸣和交流,让读者感受到人物内心感情的跌宕起伏,留下无穷韵味。‎ 二、语言运用 ‎4.在语文教材中,许多文章中的人物是成对出现的,如《孔雀东南飞》中的“刘兰芝”与“焦仲卿”、《鸿门宴》中项羽与刘邦、项庄与樊哙、项伯与曹无伤。请以《琵琶行》中“白居易与琵琶女”为对象,仿照下面的示例写一个对称句来表现人物的情感经历或性格特点。‎ ‎【示例】刘兰芝与焦仲卿:韧如蒲苇,刘兰芝抗婚举身赴清池;坚若磐石,焦仲卿违命自挂东南枝。‎ 解析由示例句可知,在内容上,要结合对象的性格、事迹、遭遇、精神品质等来描述;在句式上,字数、结构和示例可稍有出入,只要同一组前后分句一致即可。‎ 参考答案白居易与琵琶女:①浔阳江头,歌女拨弦泣身世;冷月岸边,骚人吟诗诉谪情。‎ ‎②枫叶荻花,浔阳江上琵琶语;离愁谪恨,海角天涯沦落人。‎ ‎5.白居易在《琵琶行》中描写琵琶女弹奏琵琶,声音悦耳动听。请根据图示,在横线上补写琵琶声传入耳中的过程。要求运用比拟手法,不超过35字。‎ 拨动琴弦,　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　,于是听到悦耳的声音。 ‎ 解析根据图中的文字和下面语句的提示,用比拟手法表达出来。图示的过程是清晰的,但不能简单地用说明性语言表达,因为题干要求运用比拟修辞,所以要让事物带上人的感情。‎ 答案示例空气跟着振动,欢快地催生了声波;声波以空气为媒介,轻轻拍打鼓膜。‎ 课时作业 一、基础巩固 ‎1.下列各项中,加点字的注音全都正确的一项是(　　)‎ A.贾人(jiǎ)　　　　　　悯然(mǐn)‎ 迁谪(zhé) 浔阳(xún)‎ B.轻拢(lǒng) 慢捻(niǎn)‎ 乍破(zhà) 荻花(dí)‎ C.虾蟆(há) 红绡(shāo)‎ 幽咽(yè) 阑干(lán)‎ D.钿头(diàn) 银篦(bì)‎ 嘲哳(zhā) 管弦(xuán)‎ 解析A项,“贾”应读“gǔ”;C项,“绡”应读“xiāo”;D项,“弦”应读“xián”。‎ 答案B ‎2.下列句中加点的词语在文中的意思,正确的一项是 (　　)‎ A.弦弦掩抑声声思　　　掩抑:低沉抑郁。‎ B.老大嫁作商人妇　　　老大:排行第一。‎ C.去来江口守空船　　　去来:离去回来。‎ D.满座重闻皆掩泣　　　掩泣:掩饰哭泣。‎ 6‎ 解析B项,老大:年纪大了。C项,去来:走了以后。D项,掩泣:掩面哭泣。‎ 答案A ‎3.下列句子中加点的词古今意义相同的一项是(　　)‎ A.铁骑突出刀枪鸣 B.门前冷落鞍马稀 C.整顿衣裳起敛容 D.凄凄不似向前声 解析A项,古义:突然爆发出。今义:鼓出来;超过一般地显露出来。C项,古义:整理。今义:使紊乱的变整齐,使不健全的健全起来。D项,古义:以前。今义:表方位。‎ 答案B ‎4.下列句中所用的修辞手法不相同的一句是(　　)‎ A.主人下马客在船 B.终岁不闻丝竹声 C.秦时明月汉时关 D.谈笑有鸿儒,往来无白丁 解析A、C、D三项都运用了互文的手法。B项,“丝竹”代指音乐,使用的是借代手法。‎ 答案B ‎5.下列有关文化常识的判断,正确的一项是(　　)‎ A.“左迁”“出官”“迁谪”这三个词在本诗中都表示被贬官降职的意思。‎ B.“左迁”是贬官降职的意思,与之相反的是“迁”,与之相似的是“除”。‎ C.“出官”的意思是原来在京城做官的被调离京城,一般不涉及官职升降。‎ D.“迁谪”是贬官的意思。“迁”是指官职的变化,“谪”是被罚流放或除职。‎ 解析B项,“除”表示授予官职;C项,“一般不涉及官职升降”错,“出官”多指被贬;D项,“谪”指封建时代官吏降职,调往边远地方。‎ 答案A ‎6.补写出下列句子中的空缺部分。‎ ‎(1)《琵琶行》运用侧面烘托的方法描写琵琶女技艺高超、美丽出众的诗句是:“　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　。” ‎ ‎(2)《明湖居听书》写小玉说书时,“满园子的人都屏气凝神,不敢少动,忽听霍然一声,人弦俱寂”。《琵琶行》中也有类似情景,以表现琵琶女的高超技艺,这些诗句是:“　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　。” ‎ ‎(3)李商隐的诗句“身无彩凤双飞翼,心有灵犀一点通”表达了身不能共处,心却能相通的意思。白居易《琵琶行》中与之意思相近的两句是:“　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　!” ‎ 答案(1)曲罢曾教善才服　妆成每被秋娘妒　(2)东船西舫悄无言　唯见江心秋月白　(3)同是天涯沦落人　相逢何必曾相识 二、类文阅读 ‎7.阅读下面的唐诗,完成第(1)~(2)题。‎ 别元九后咏所怀 6‎ ‎ 白居易 零落桐叶雨,萧条槿花风。‎ 悠悠早秋意,生此幽闲中。‎ 况与故人别,中怀正无悰。‎ 勿云不相送,心到青门东。‎ 相知岂在多,但问同不同。‎ 同心一人去,坐觉长安空。‎ ‎(1)下列对本诗的理解与赏析,不正确的一项是(　　)‎ A.本诗是一首送别诗,送别诗有表现亲情、爱情的,也有表现友情的,感伤之外还可以寄托诗人的理想抱负等。‎ B.开篇写凋零的桐叶、衰败的槿花,暗中点明与友人分别的时间,同时也奠定了全诗伤感悲凉的感情基调。‎ C.友人问诗人“为何不相送”,而诗人以“心到青门东”回答友人,寥寥数笔,勾勒出离别时的大致场景。‎ D.最后四句写朋友不一定要很多,但一定要知心,知心人不在,心如空城般孤寂,言简意赅,却富含哲理。‎ 解析C项,这两句并非诗人与友人的问答,而是诗人的想象、假设,是虚写。‎ 答案C ‎(2)诗中表达的思想情感与王勃《送杜少府之任蜀州》中的思想情感有何不同?‎ 解析本题考查评价文章的思想内容和作者的观点态度的能力。本诗从“零落”“萧条”“同心一人去,坐觉长安空”等词句表达了友人离去后再无心意相通之人的落寞伤感之情。而王勃的《送杜少府之任蜀州》除了表达惜别伤感之情外,“海内存知己,天涯若比邻”两句还表现出诗人旷达的情怀。‎ 参考答案①本诗表现了作者面对萧瑟之景时的伤秋之情,抒发了自己在长安再无心意相通之人的孤寂落寞之情。②王勃《送杜少府之任蜀州》中既有同病相怜的伤感,也有惜别之情,还有诗人高远的志向和旷达的情怀。‎ ‎8.阅读下面的唐诗,完成第(1)~(2)题。‎ 览卢子蒙侍御旧诗,多与微之唱和。‎ 感今伤昔,因赠子蒙,题于卷后①‎ ‎ 白居易 昔闻元九咏君诗,恨与卢君相识迟。‎ ‎ 今日逢君开旧卷,卷中多道赠微之。‎ ‎ 相看泪眼情难说,别有伤心事岂知?‎ ‎ 闻道咸阳坟②上树,已抽三丈白杨枝!‎ 注①卢子蒙:作者友人,姓卢名贞。微之:即元稹,字微之,别称元九,为作者挚友。②咸阳坟:大和五年(831)七月,元稹卒于鄂州,葬于咸阳。‎ ‎(1)下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(　　)‎ 6‎ A.标题交代了本诗的写作缘由:阅览卢侍御旧诗,发现卢侍御与元微之唱和之作,而抚今追昔写下这首七律。‎ B.首联说自己与卢贞有相见恨晚之感,早年听到挚友元稹吟诵卢诗,追溯往事,借元稹以引出卢贞。‎ C.颔联用对偶手法说今日与卢贞聚首,批阅卢贞的旧卷,多有赠元稹之诗,为后文写元稹去世做了铺垫。‎ D.颈联直抒胸臆、言浅意丰:思念故友,两人情难自禁而老泪纵横,别有一种伤心之事,实难探知。‎ 解析C项,不是“对偶手法”,而是顶真手法。‎ 答案C ‎(2)请从情景关系这一角度简要赏析诗歌的尾联。‎ 解析诗歌的尾联以“闻道”开头,引领后文,可见是想象之景,属于虚写。写“咸阳坟上树,已抽三丈白杨枝”是以景结情,用白杨抽枝,树高三丈,表达对亡友的怀念之情。‎ 参考答案尾联运用以景结情的手法,表达了诗人悼念挚友的感伤之情。尾联以“闻道”一词领起,用想象中的景象来开拓诗歌的意境,那咸阳的坟头,白杨抽枝,树都已三丈高了,而斯人已逝,再也回不来了。通过元稹墓前白杨抽枝的景象,更深一层抒发诗人心中的哀伤、悲痛之情。‎ ‎9.阅读下面的唐诗,完成第(1)~(2)题。‎ 江楼夕望招客 ‎ 白居易 海天东望夕茫茫,山势川形阔复长。‎ 灯火万家城四畔,星河一道水中央。‎ 风吹古木晴天雨,月照平沙夏夜霜。‎ 能就江楼消暑否?比君茅舍校清凉。‎ ‎(1)下列对诗歌内容的概括和赏析,不正确的一项是 (　　)‎ A.“海天东望夕茫茫”一句写仲夏之夜,登上江楼,极目远眺,海天暮色“茫茫”一片,诗人心中顿生清凉之感,和尾句的“凉”相照应。‎ B.诗歌的颔联,下写江城万家灯火四面闪烁,上写天际星斗在银河两边闪烁,同首联所写海天茫茫、山高水阔,相互辉映。‎ C.全诗以“夕”字统领全篇。首联写海天茫茫、山川阔长,颔联“灯火”“星河”,颈联“风吹古木”“月照平沙”都是“夕”中之景。‎ D.诗中用寻常景物组合出一幅幅清新优美的画面,就像一幅疏朗悠远的山水画,最后以人的心情作结,使整幅画更增加了人情之美。‎ 解析B项,“上写天际星斗在银河两边闪烁”错误,颔联描写了江城万家灯火四面闪烁、天际银河倒映在江心的景致,应该是俯瞰之景。‎ 答案B ‎(2)“风吹古木晴天雨,月照平沙夏夜霜”一联是如何写景的?请简要分析。‎ 解析“风吹古木晴天雨,月照平沙夏夜霜”这两句的赏析要从动静结合、虚实相生和比喻等角度进行具体说明,如使用了“晴天雨”“夏夜霜”两个比喻,前者将风吹古木树叶的萧瑟声同雨声联系,说明酷似雨声;后者将皓月临照平沙的银白色比作霜色,以强烈的主观想象把互相矛盾的自然现象通过艺术的对接,使其合情合理,使景色透射出一股清凉气息。‎ 6‎ 参考答案①动静结合,“风吹古木”为动景,“月照平沙”为静景,动静结合;②视听结合,“风吹古木”从听觉写景,“月照平沙”从视觉写景;③比喻新奇,“晴天雨”将风吹古木树叶的萧瑟之声比作雨声,“夏夜霜”将皓月撒在平地的银色比作霜色。‎ 三、语言运用 ‎10.下面是四种实用文的部分摘录,请根据实用文体的语言特点,找出每种的不得体之处并作修改。‎ ‎(1)校团委会决定5月10日下午在学校体育馆举办首届体育节活动。欢迎各位同学莅临现场,积极参加。(校团委会通知)‎ ‎(2)大家好,欢迎各位来到赵县参观“千年彩虹”赵州桥。我是导游,希望大家尊称我“小李”,我将竭诚为大家服务。(解说词)‎ ‎(3)各位来宾、各位校友,大家好。今天是我校50周年校庆,学校的图书馆、校史馆、办公楼全部开放。(广播稿)‎ ‎(4)有位同学于5月7日上午拾得钱包一个,内有人民币48元、饭票、手机充值卡等,望失主前往学校教育处找李干事认领。(招领启事)‎ 解析本题考查语言表达得体的能力。解答时按照题干的提示,根据实用文体特征,分清场合、对象、语体等。(1)“莅临”是指欢迎上一级领导来视察。(2)“尊称”谦敬不得体。(3)广播稿要用口语,要避免因为谐音造成的歧义,消除“全部”与“全不”的歧义。(4)招领启事,涉及金额,不得提及具体数额。‎ 参考答案(1)将“莅临现场”改为“踊跃报名”。(2)谦敬不得体,可将“尊称”改为“称呼”。(3)将“全部”改为“全都”(只要消除“全部”与“全不”的歧义即可)。(4)将“48元”改为“若干”。‎ ‎11.下面是某种门禁控制器的工作流程图,请把该工作流程写成一段话,要求内容完整,表达准确,语言连贯,不超过90字。‎ 解析本题考查图文转换能力。解答时,仔细观察图片,结合题干提示,组织简洁的语言作答。图片是门禁控制器的工作流程图,箭头指向的是下一个步骤。“验证通过”是最后结果,要验证通过门禁,从图上看,需要经过两步:人脸图像采集和指纹信息采集。需要注意的是,“人脸图像采集”和“识别”是一个循环结构,这说明人脸图像采集需要通过识别才能进入下一步,否则就要一直循环。“指纹信息采集”和“识别”也同理。本题为开放性试题,组织语言作答,言之有理即可。‎ 答案示例门禁控制器首先要进行人脸图像采集,然后识别,未识别须再次进行人脸图像采集;若人脸识别通过,可进入指纹信息采集;若指纹识别未通过,也须再次采集。若人脸识别、指纹识别都通过,则验证通过,打开门禁。‎ 6‎