备战2021 高考语文 第四编 提升点4 学以致用辨异同——比较鉴赏题 答案详解

备战2021 高考语文 第四编 提升点4 学以致用辨异同——比较鉴赏题 答案详解

提升点 4:学以致用辨异同 —— 比较鉴赏题 ///数据链·失分诊断区/// ①意象运用上,王勃诗的意象隐于句内;王昌龄诗将青山、明月两个意象前置, 形象鲜明突出,富有象征意义(青山象征思念,明月暗示友情),意境开阔。②空间 处理上,王勃诗化近为远,强调心理距离之远,为送别诗传统写法(如谢朓诗有 “何况隔两乡”);王昌龄诗则化远为近,强调心理距离之近,是创新性的表达。 ③抒情方式上,王勃诗以议论直接表达,意尽句中;王昌龄诗融情入景,反诘收尾, 余韵悠长。 ///技巧通·制霸考试力/// (1)意象:本诗选取浣女、鸡鸣、舟市、莺啼等富有生活气息的意象,而另两首 诗歌选取的猿鸣、枫树林等意象,多为自然景物。 (2)抒情:本诗作者陶醉于山水之趣,宽解了诗人的离愁别绪。另两首诗歌都有沉 郁惆怅凄凉之感,离家远去思乡之意。 ///模拟练·冲刺双一流/// 1.B “诗人直接描绘眼前的残败景象”错。“玉盘迸泪伤心数,锦瑟惊弦破梦频” 意思是:牡丹花那如玉盘一样的花冠上雨珠飞溅,让我屡屡伤心;无情风雨像急 奏的锦瑟,繁弦促柱,频频惊破美梦。诗人并没有直接细致地描绘牡丹败落的场 景,而是通过自己的感受来写雨打牡丹。 2.(1)《锦瑟》一诗中,“锦瑟”既是诗人年华易逝兴感的凭借,又是诗人不幸身 世的象征;(2)本诗中的“锦瑟”,主要是渲染气氛,营造潇潇风雨阵阵袭来,好似 锦瑟哀弦惊梦的意境,为下文抒情张本。 3.C “作者对其赞誉有加”错,从后句可以看出,这是用偏裨副将封侯对比关西 老将不被重用,表现了作者对朝廷赏罚不公的忧愤。 4.相同点:两首诗歌都通过对比手法塑造了“关西老将”的形象,借此表达了对 他们长期征战之苦的同情。 不同点:王诗通过戍楼看星的长安少年,表现了渴望建功立业、跃跃欲试的壮志 豪情;通过月夜吹笛的陇上行人(征人),表现了边塞生活的艰苦及思念家乡的愁 思;也通过身经百战却依然沉沦边关驻马流泪的关西老将与偏裨副将封侯做对 比,表现了作者对统治者赏罚不公的忧愤。岑诗把“黑姓蕃王”与“关西老将” 做鲜明对比,痛斥了汉、蕃两族将领苦乐不均的现实。 5.B “都体现诗人豪迈旷达的情怀”错误。其二诗中描写的“无数青山水拍天”, 表现的是“归途逾茫然”的情感。其五诗中描写的是“落月横千丈”写出卧看 时的豁达、愉悦心情,也为下一句“起唤清风得半帆”做好铺垫。 6.(1)第一首诗从消沉到豁达(或“由低落转为愉悦”)。面对水天茫茫感叹归路 迷茫,看到有人卖饼,又听到前有墟落可以落脚,喜从中来。(2)第二首诗从愉悦 转为低落。欣赏江上的月色,又唤来行帆的清风,心情舒畅;船行水村时,又不由 感叹人生艰难。(每点 3 分,概括准确 1 分,分析正确 2 分) ///预测练·命题风向标/// 1.D “暗含诗人对自然规律的赞美”错,应是伤春之情。 2.(1)杜甫诗句写柳枝在风中摆动;苏轼借“争挽长条”四字,写摇动树枝,杏花 飘落之状。(2)白居易诗句写暮春花落如雪,强调落花成阵、花色淡雅;苏轼将“落 如雪”改为“落香雪”,突显杏花色、香俱佳。 3.C “也很难像叔度那般一醉方休”错误,诗歌原意为“不如像叔度那般一醉 方休”,指不妨酒中陶醉而内心澄澈清明,如东汉黄宪一样。 4. (1)《汴》诗中的“月”是实写的明月,与“黄流”意象合用,意指澄明的秋 月倒映在汴河中,河水一片浑黄,而明月依然澄明。作者在邀请朋友出游以消其 忧的情境下写到不能被浑浊的汴河水污染的明月,是在含蓄地劝勉友人要保持 明月般澄明高洁的情怀。(2)《赠》诗中的“月”,是虚写之明月(是诗人想象中 的明月),诗人想象别后明月空照今天与友人邂逅倾谈之地,而相遇倾谈已成往 事,心生对友人的不舍与离别愁情。 5.A “心怀落寞”理解有误。 6.李诗融情于景,诗人与令自己感到“清心”的溪水对话,江边猿啼仿佛在为作 者悲啼,外在景物染上了作者的主观情感色彩,表达了诗人远游他乡,济世报国 之志无着的落寞。 沈诗触景生情,看到清澈的新安江水,以及江水中棱角分明的石头,顿生自由和 清净之感,洋溢出一种远离尘嚣的轻松愉快之情,并希望友人在尘世中也能保持 澄澈的内心。