江苏省苏州中学2019-2020学年高一下学期寒假疫情期间练习（二）语文试题 Word版含解析

江苏省苏州中学2019-2020学年高一下学期寒假疫情期间练习（二）语文试题 Word版含解析

www.ks5u.com 江苏省苏州中学寒假疫情期间高一语文练习二（现代文阅读训练）‎ ‎（命题人：校对审核：）‎ 一、文学类文本阅读（15分）‎ 阅读下面的作品，完成下面小题。‎ 画像 老舍 前些日子，方二哥在公园里开过“个展”，有字有画，画又分中画西画两部。第一天到会参观的有三千多人，气晕了多一半，当时死了四五十位。‎ 据我看，方二哥的字确是不坏，因为墨色很黑，而且缺着笔划的字也还不算多。可是方二哥自己偏说他的画好。在“个展”中，中画的杰作——他自己规定的一一是一张人物。松树底下坐着俩老头儿，确是松树，因为他题的是“松声琴韵”。他题的是松，我要是说像榆树，不是找着打架吗？所以我一看见标题就承认了那是松树：为朋友的面子有时候也得叫良心藏起一会儿去。对于那俩老头儿，我可是没法不言语了。方二哥的俩老头儿是一顺边坐着，大小一样，衣装一样，方向一样，活像是先画了一个，然后又照描了一个。“这是怎么个讲究？”我问他。‎ ‎“这？俩老头儿鼓琴！”他毫不迟疑的回答。“为什么一模一样？”我问的是。‎ ‎“怎么？不许一模一样吗？”他的眼里已然冒着点火。“那么你不会画一个向左，一个向右？“讲究画成一样！这是艺术！”他冷笑着。我不敢再问了，他这是艺术。‎ 又去看西画。他还跟着我。虽然他不很满意我刚才的质问，可究竟是老朋友，不好登时大发脾气，再说，我已承认了他这是艺术。‎ 西画的杰作，他指给我，是油画的几颗鸡冠花，花下有几个黑球。不知为什么标签上只写了鸡冠花，而没管那些黑球。要不是先看了标签，要命我也想不起鸡冠花来——一些红道子夹着蓝道子，我最初以为是阴丹士林布衫上酒了狗血。后来才悟过来那是我永不能承认的鸡冠花。那些黑球是什么呢？不能也是鸡冠花吧？我不能不问了，不问太憋得慌。“那些黑玩艺是什么？”‎ ‎“黑玩艺？”他气得直瞪眼，“那是鸡！你站远点看！”‎ 我退了十几步，歪着头来回的端详，还是黑球。可是为保全我的性命，我改了嘴：“可不是鸡！一边儿大，一样的黑；这是艺术！”‎ 方二哥天真的笑了：“这是艺术。好了，这张送给你了！”‎ - 12 -‎ 我可怪不好意思接受，他这张标价是一千五百元呢。送点小礼物，我们俩的交情确是过得着；一千五，这可不敢当！况且拿回家去，再把老人们气死一两位，也不合算，我不敢要。‎ 我正谦谢，方二哥得了灵感：“不要这张也好，另给你画一张，我得给你画像；你的脸艺术！”‎ 我心里凉了！不用说，我的脸不是像块砖头，就是像个黑蛋。要不方二哥怎说它长得艺术呢？我设尽方法拦阻他：没工夫；不够被画的资格：坐定了就……他不听这一套，非画不可；第二天还就得开始，灵感一到，机关枪也挡不住；不画就非疯了不可！我没了办法。为避免自己的脸变成黑蛋，而叫方二哥入疯人院，我不忍。画就画吧。可是我绕着弯儿递了个口语：“二哥，可画细致一点。家里的人不懂艺术，他们专看像不像。我自己倒没什么，你就画个黑球而说是我，我也能欣赏。”‎ ‎“艺术是艺术，管他们呢！”方二哥说，“明天早晨八点，一准！”我没说出什么来，一天没吃饭。‎ 第二天，还没到八点，方二哥就来了：灵感催的。喝，拿着的东西多了，都挂着颜色。把东西堆在桌上，他开始惩治我。叫我坐定不动，脸儿偏着，脖子扭着，手放在膝上，别动，连眼珠都别动。我吓开了神。他进三步，逃两步，向左歪头，抓抓头发，又向右看，挤挤眼睛。闹腾了半点多钟，他说我的鼻子长的不对。得换个方向，给鼻子点光。我换过方向来，他过来弹弹我的脑门，拉拉耳朵，往上兜兜鼻子，按按头发；然后告诉我不要再动。我不敢动，他又退后细看，头上出了汗，还不行，我的眼不对。得换个方向，给眼睛点光，我忍不住了，我把他推在椅子上，照样弹了他的脑门，拉了他的耳朵……“我给你画吧！”我说。‎ 为艺术，他不能跟我赌气，他央告我再坐下：“就画，就画！”‎ 我又坐好，他真动了笔。一劲嘱咐我别动。瞪我一眼，回过头去抹一个黑蛋；又瞪我一眼，在黑蛋上截上几个绿点；又回过头来，向我的鼻子咧嘴，好像我的鼻子有毒似的。画了一点多钟，他累得不行了，非休息不可，仿佛我歪着头倒使他脖子酸了。我一边揉着脖子，一边去细看他画了什么。很简单，几个小黑蛋凑成的一个大黑蛋，黑蛋上有些高起的绿点。‎ ‎“这是不是煤球上长着点青苔？”我问。‎ ‎“别忙啊，还得画十天呢。”他看着大煤球出神。“十天？我还得坐十天？”“啊！”‎ 当天下午，我上了天津。两天后，家中来信说：方二哥疯了。疯了就疯了吧，我有什么办法呢？‎ ‎1. 下列对小说相关内容和艺术特色的赏析，不正确的一项是 A. 方二哥提出为“我”画像，“我”多番拒绝，后因担心方二哥会疯才同意，为结尾“我”离开，方二哥疯了埋伏笔。‎ - 12 -‎ B. “我把他推在椅子上，照样弹了他的脑门，拉了他的耳朵”，表现了“我”难以忍受方二哥对“我”的折磨。‎ C. 小说标题“画像”，既是指方二哥强行为“我”画像，也是指作者用文字为“方二哥”画像，可谓一语双关。‎ D. 小说运用第人称，在“我”含蓄蕴藉而耐人寻味的叙述中，表现了方二哥的艺术风格和形象特点。‎ ‎2. 简要分析方二哥这一人物形象。‎ ‎3. 小说运用多种手法以取得文章的讽刺效果，请从文中举出三处手法不同的例子，并简要分析。‎ ‎【答案】1. D 2. ①对绘画狂热：开“个展”，因不能给“我”画像而疯等；②盲目自信：反复称这是“艺术”，不许他人质疑等；③水平低劣：画人脸像大煤球，画鸡像黑球等。 ‎ ‎3. ①“第一天到会参观的有三千多人，气晕了多一半，当时死了四五十位。”运用夸张的手法，讽刺了方二哥的画作水平低下。②“方二哥的俩老头儿是一顺边坐着，大小一样，衣装一样，方向一样，活像是先画了一个，然后又照描了一个。”运用排比的手法，讽刺画作内容单调，缺乏艺术魅力。③“这是不是煤球上长着点青苔？”运用比喻的修辞，讽刺方二哥画作的拙劣。④“这是艺术！”在文中多次出现，运用反复的修辞，讽刺了方二哥伪艺术家的形象。⑤“他过来弹弹我的脑门，拉拉耳朵，往上兜兜鼻子，按按头发”，通过细致的动作描写，讽刺方二哥重形式而没有实质的绘画才能。⑥“为朋友的面子有时候也得叫良心藏起一会儿去”，通过心理描写，直接讽刺了方二哥绘画水平的低劣。‎ ‎【解析】‎ ‎【1题详解】‎ 本题主要考查分析和概括文章的内容要点的能力。此类试题解答时，要先通读全文，了解和把握全文的内容和主旨，在此基础上，联系上下文，结合文本内容对文章某一内容要点进行分析和概括。解答此题，可将各选项文字同文本相关内容进行比较，以确定正误。‎ D项，“在‘我’含蓄蕴藉而耐人寻味的叙述中”错误。结合全文内容分析，“我”的叙述还是比较直接的。如运用夸张、排比、反复等手法，写方二哥的画作水平低下，缺乏艺术魅力等。‎ 故选D。‎ ‎【2题详解】‎ - 12 -‎ 本题主要考查鉴赏作品的文学形象的能力。解答此类试题，阅读全文，逐段逐句地筛选文章信息，并加以概括。分析注意从小说的情节入手，通过对人物的语言、动作、心理等描写或其它的侧面描写进行分析总结。‎ 结合“方二哥在公园里开过‘个展’，有字有画，画又分中画西画两部”“第二天还就得开始，灵感一到，机关枪也挡不住；不画就非疯了不可!我没了办法。为避免自己脸变成黑蛋，而叫方二哥入疯人院，我不忍”“两天后，家中来信说:方二哥疯了”等分析，方二哥对绘画疯狂热爱。‎ 结合“‘讲究画成一样！这是艺术！’他冷笑着。我不敢再问了，他这是艺术”“方二哥天真的笑了：‘这是艺术。好了，这张送给你了’”“艺术是艺术，管他们呢”“为艺术，他不能跟我赌气”等分析，方二哥盲目自信。‎ 结合“西画的杰作，他指给我，是油画的几颗鸡冠花，花下有几个黑球。不知为什么标签上只写了鸡冠花，而没管那些黑球”“那是鸡！你站远点看”“很简单，几个小黑蛋凑成的一个大黑蛋，黑蛋上有些高起的绿点”等分析，方二哥绘画水平低劣。‎ ‎【3题详解】‎ 本题主要考查分析作品表现手法及体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。解答此类试题，需要审清题干要求，如本题“小说运用多种手法以取得文章的讽刺效果，请从文中举出三处手法不同的例子，并简要分析”，结合文本内容分析，明确手法，点明效果。‎ 结合“第一天到会参观的有三千多人，气晕了多一半，当时死了四五十位”“他的眼里已然冒着点火”等分析，运用夸张手法，讽刺方二哥绘画水平地下及火气之大。结合“方二哥的俩老头儿是一顺边坐着，大小一样，衣装一样，方向一样，活像是先画了一个，然后又照描了一个”分析，“大小一样”“衣装一样”“方向一样”运用排比修辞，写出了方二哥画作缺少创意，内容单调。在文中多次出现“这是艺术”，运用反复的修辞，方二哥把自己的不专业，水平低下，美言为“艺术”，讽刺了方二哥伪艺术家的形象。‎ - 12 -‎ 结合“为朋友的面子有时候也得叫良心藏起一会儿去”“二哥，可画细致一点。家里的人不懂艺术，他们专看像不像。我自己倒没什么，你就画个黑球而说是我，我也能欣赏”“叫我坐定不动，脸儿偏着，脖子扭着，手放在膝上，别动，连眼珠都别动。我吓开了神。他进三步，逃两步，向左歪头，抓抓头发，又向右看，挤挤眼睛。闹腾了半点多钟，他说我的鼻子长的不对。得换个方向，给鼻子点光。我换过方向来，他过来弹弹我的脑门，拉拉耳朵，往上兜兜鼻子，按按头发；然后告诉我不要再动”等分析，运用动作、语言、心理等描写，讽刺方二哥重形式而没有实质的绘画才能，绘画水平的低劣。还运用比喻修辞，如“几个小黑蛋凑成的一个大黑蛋，黑蛋上有些高起的绿点”“这是不是煤球上长着点青苔”等。‎ ‎【点睛】这道题综合性比较强，既涉及到了对文中字词句段的理解，也涉及到了对文章主旨的探究，还涉及到了对文章结构、手法的把握。解答这类题的方法是：（1）快速通读全篇，抓住中心句关键句理清全文结构。（2）认真品读重要段落，抓住关键段把握全文情感主旨。（3）吟咏精读主体段落，抓住表现形式鉴赏评价语言与情旨。（4）细致咀嚼重要语句，抓住关键词句揣摩挖掘作者情感内蕴。（5）对照选项一一排除得出答案。考生可以按照上述方法逐一分析即可得出答案。‎ 二、论述类文本阅读（12分）‎ 阅读下面的作品，完成下面小题。‎ 真正的创造 余秋雨 有一种误解，以为创造的美名只属于那些偏重于主体心灵抒发的艺术家。他们泼辣放言，随心所欲，塑捏万物，很有“创造者”的气概。另一些艺术家则只知认真收集素材，老老实实地创作。你去问他们是不是在创造，他们多半会谦恭地说自己只是写身边实事，一点也不会创造。人们把前者称为伤感的、浪漫的艺术家，而把后者称为素朴的、写实的艺术家。创造，似乎是前者的专利。‎ 这种误解应该澄清。浪漫派的创造也受客观自然规律的羁縻，写实派的勤奋也处处涌现着主观创造的精神。真正的艺术，不管它们偏倾的形态和所在流派如何不同，都必然是主客两方结合的结果。有的理论家以为浪漫派即主观派，写实派即客观派，为求两方统一而主张两种艺术流派的结合。对主客两方已结合的成果再来一个结合，会把第一度结合所结成的不同形态的果实拉平，就象“亲上加亲”式的结合，很容易造成退化。每个作品兼备两个侧重，也就没了侧重，没有侧重就没有个性，没有艺术世界的丰富性和创造性。‎ 既然我们不赞同“亲上加亲”式的二度结合，就把注意力都集中到了第一度结合上。事实证明，为了创造出优良的作品，必须加强结合的力度，既提高主体心灵的品位，又加重客观世界的厚度，造成主客观“两强相遇”的态势。‎ - 12 -‎ 一切萎弱的艺术作品不是没有结合，而是结合的强度不够。见落花而感叹人生，见流水而惋惜时间，当然也能写出一些精巧漂亮的作品，但让我们听一听陈子昂的《登幽州台歌》就大不一般了:“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。”诗中的客观世界是一个悠久的古迹，是一-派苍茫的天地:诗中宣泄的主体心灵则是历史的远眺、人生的俯瞰，生命的太息！辽远的客体与苍浩的主体心灵遇合，使得短短几句诗成了中国文化史册上的喧喧钟声。‎ 相比而言，许多不成功的作品的症结也容易找到了。有的作品，自我意识过于裸露，而所裁取的客观世界却猥屑不足道，甚至破残得不可信，它们只是艺术家自我意识的一件蔽体之衣，当客观世界失去了力度，心灵的力度也无从支撑。有的作品，客观世界过于自足，而主体心灵却难于访求。在这些作品里可以追索到清晰的客观结构，却追索不到内在的主观结内，让人看到了一个民族的生活环境，却看不到这民族的心理律动。也有一些作品，把客观世界开拓到了国界内外，把主体心灵延伸到了半个世纪前后，但仍然没有获得两方面的强度。让主人公漂洋过海不应仅为情节调度的方便，而应具有把几个国家放在一起作整体认识的内在必要:让主人公苦守数十年，也不应仅为故事的传奇性，而应具有非数十年不能表明的那种情感的依据，这种情感依据也是艺术家主体心灵的依据。‎ 切传世的优秀艺术作品都是一种堪称壮美的遇合:极高的精神气流冲天而下，与极深广的现实土壤冲撞交合。于是雷声隆隆、电光闪闪，锻铸出一个不寻常的珍品，艺术家便在高天与大地的惊人距离间腾跃，上摩云天，下贴大地，既似天帝，又象地母，把大地提升到天宇，让天宇慰抚着大地，这才是艺术创造。‎ ‎(选自《艺术创造工程》，有删改)‎ ‎4. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是 A. 浪漫派艺术家侧重内心情感的抒发，其作品主观色彩浓厚。‎ B. 无论浪漫派还是写实派，其作品都是主、客观结合的产物。‎ C. 艺术作品不能暴露作者的自我意识，需要穿上客观的外衣。‎ D. 把故事延伸数十年，可以增强其传奇性，但要有情感依据 ‎5. 下列关于原文内容的理解和分析，不正确的项是 A. 写实的艺术家认真收集素材，老老实实创作，说自己只是写身边实事，但写什么、怎么写都离不开主观创造。‎ B. 将浪漫派和写实派二度结合，破坏了艺术作品主、客观上平衡，使艺术世界失去了丰富性和创造性。‎ C. 《登幽州台歌》磅礴的气势，既源自悠久浩大的客观世界，又源自博大丰富的主体心灵，是两者结合的结果。‎ D. 能再现一个民族的生活环境，又能让人感受到民族的心理律动，主、客观都有完整结构的作品，就可被认为是成功的。‎ - 12 -‎ ‎6. 如何理解末段中所描述的“壮美的遇合”?‎ ‎【答案】4. C 5. B ‎ ‎6. 艺术家强大的主观精神与深厚的客观生活内容，两强相遇并完美结合，产生出优秀的艺术作品。‎ ‎【解析】‎ ‎【4题详解】‎ 本题考查考生筛选并整合文中的信息和归纳概括内容要点的能力。此类试题解答时，一般先浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语句，进行比较、辨析。解答理解和分析题要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼。‎ C项，“不能暴露”错误。结合“有的作品，自我意识过于裸露，而所裁取的客观世界却猥屑不足道，甚至破残得不可信，它们只是艺术家自我意识的一件蔽体之衣，当客观世界失去了力度，心灵的力度也无从支撑”“有的作品，客观世界过于自足，而主体心灵却难于访求”等，只是不能过于裸露，应该是主客体两方面的结合。‎ 故选C。‎ ‎【5题详解】‎ 本题考查对文章内容的理解和分析的能力。此类试题解答时，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，此题主要从概念的内涵的方面考核，概括文章的内容较难，答题时首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细分析。‎ B项，“破坏了艺术作品主、客观上的平衡”错误。结合“对主客两方已结合的成果再来一个结合，会把第一度结合所结成的不同形态的果实拉平，就象‘亲上加亲’式的结合，很容易造成退化。每个作品兼备两个侧重，也就没了侧重，没有侧重就没有个性，没有艺术世界的丰富性和创造性”分析，不是“破坏了”，而是促成了不同形态果实拉平，达到一种“平衡”。‎ 故选B。‎ ‎【6题详解】‎ 本题主要考查理解文中重要概念的含义的能力。解答此类试题，需要审清题干要求，如本题“如何理解末段中所描述的‘壮美的遇合’”，联系词语本义，结合语境分析词语的含义，以及表达的感情。理解词语一般先理解其表面义，然后要结合语境及课文内容，具体理解出它的语境义及所包含的情感，务必遵循“词不离句，句不离篇”的原则。‎ - 12 -‎ 结合“极高的精神气流冲天而下，与极深广的现实土壤冲撞交合”分析，主要讲艺术家创作时候的状态，是主观精神和现实生活相遇、碰撞。结合“于是雷声隆隆、电光闪闪，锻铸出一个不寻常的珍品，艺术家便在高天与大地的惊人距离间腾跃，上摩云天，下贴大地，既似天帝，又象地母，把大地提升到天宇，让天宇慰抚着大地，这才是艺术创造”分析，这是“遇合”的结果，用“壮美”修饰成果，即创作出优秀的艺术作品。‎ 三、实用类文本阅读（12分）‎ 阅读下面的作品，完成下面小题。‎ ‎[材料一]丝绸印花古代名叫“染缬”。染缬的沿起，《二仪实录》以为“秦汉间始有，陈梁间贵贱通服之。隋文帝宫中者，多与流俗不同。”此书记载史事常多以意附会，不可尽信，惟谈及染缬在六朝流行，隋代宫中亦重视，还不太荒谬。染缬盛行于唐代，技术也成熟于唐代。目前可知唐代至少已有三种染缬技术普遍流行:蜡缬、央缬和绞缬。‎ ‎“蜡缬”，就是我们常说的“蜡染”。它又分单色染和复色染两种。复色染有套色到四、五种的。因不同颜色容易相互浸润，花头多比较大，无论是串枝花或团科花，构图饱满，别宜于作幛子帘幕。近来常听人说现代西南蜡染从唐代渠缬发展而出，事实或者正相反，唐代蜡染技术上的成就，很可能是从西南兄弟民族方面传入中原加以发展的结果。‎ ‎“夹缬”的制法是用镂空花板把丝绸夹住，再涂上一种浆粉混合物，待干后投入染虹加染，染后晾干，刮去浆粉，花纹就明白现出。这样作成的染缬，花色必浅子其他部分。如用花板夹住，直接于漏空处用颜色刷染，花色就深于其他部分。后者虽也叫染缬，但材料可并不曾入过染缸。这种染缬必用花板。‎ ‎“绞缬”是把成匹丝绸或衣裙成品，照需要把某部分用线缚着、缝着或作成一定策折，用线钉固，染后晒干，再剪去钱结，就自然形成一定图案，有湖蝶、海棠、蜡梅、水仙等等简单小簇花样。一般说来，鉸缬作法不受纈板限制，并且能随心所欲作成个人爱好的花样，因此在当时人应用上也就相当普遍。‎ 染缬多宜于用在熟软薄质丝绸上。一般染缬多用青碧地，但唐人已习惯用红色，由退红到深红胭脂紅，红色实包括了许多种不同等级。部分花缬必然是要利用这不同等级的红色形成美丽效果的。古代红色染料主要是紫草和红花，到唐代红花种植已遍全国。染缬图案不断在发展中，到北宋时还流行深色地的花蝴，后来被政府用法令禁止，技术才失传。一种日用生产品由政府用法令禁止，可知成品流行必相当普遍，生产又相当费工。吉州窑烧造的紫褐釉印黄白花鸟三凤或四合如意的茶盏花纹，图案基本上还是唐代样式，和染缬完全相通。一般认为是染缬流行，同时或稍后具体反映到陶瓷制作上。‎ ‎(选自沈从文《谈染缬》，有删改)‎ - 12 -‎ ‎[材料二]蜡染，作为一种传统民间印染工艺，常以蜂蜡等作防染剂，对工具、技艺的要求都非常高，程序也比较复杂。‎ 首先，要将蜂液熔化。蜡，具有受热熔化、受冷凝结的特性，蜡太热则线条化开，花纹难以形成，蜡太冷则不易流动，花纹参差不齐。‎ 第二步，是用蘸蜡液的纲制蜡刀在白布或绢上描绘出构思好的花纹图案。描绘花纹时也要具备熟练的技能，落刀轻重、行刀快慢，都有一定的讲究。只有处理得当，才能获得满意的效果。蜂蜡凝固之后，将布绢浸入靛蓝缸内染色。蜡染的主要颜色是蓝色，也有染成紫、红等色的。‎ 待浸染的颜色达到饱和程度后，将布取出，用沸水煮去蜡质，用净水冲洗。这时，蓝底布上便呈现出白色花纹，这种蜡染叫做素染。还有一类叫彩色蜡染，先将布底染成所需要的多种色彩，然后在染好的色块上用蜂蜡描绘花纹圈案，最后将彩色布放入靛蓝液中浸泡染色。在浸泡染色的过程中，不同的颜色互相浸润，即形成彩色蜡染。‎ ‎(选自韦荣慧《云想衣裳:中国民族服饰的风神》，有删改)‎ ‎7. 下列对“蜡染”工艺的理解，不正确的一项是 A. 蜡染分单色染和复色染，复色染的难度更大，所以花头多比较大，适宜制作帷帐帘幕 B. 蜡染技艺成熟并不能仅归功于中原百姓，这一技术在传入西南后得到了更大发展。‎ C. 蜡染常以蜂液为蜡，熬蜡时温度的掌握至关重要，过热则花纹难成，过冷则花纹参差。‎ D. 蜡染的最后一步是在布底充分浸染后，将布取出，除去蜡质，此时花纹自然呈现出来。‎ ‎8. 下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是 A. 染缬作为一种传统的印染工艺，成熟于唐代，失传于宋朝，而其流行或可推至六朝。‎ B. 夹缬是用镂空花板把丝绸夹住，于漏空处染色的一种工艺，染缸浸染并非必不可少。‎ C. 绞缬不受缬板限制，相对自由，个人可依爱好制出心仪的花样，因而应用较为普遍。‎ D. 染缬多用青碧色，但唐人已惯用红色，红花作为红色染料的原材料，在唐代种植广泛。‎ ‎9. 材料一是从哪几方面介绍染缬的?请简要概括。‎ ‎【答案】7. B 8. A ‎ ‎9. 历史流变、制作工艺及分类、艺术影响。‎ ‎【解析】‎ ‎【7题详解】‎ - 12 -‎ 本题考查学生理解文中重要概念，筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要审题，明确题干的要求，如本题“下列对‘蜡染’工艺的理解，不正确的一项是”，然后到文中圈出有关“蜡染”的文字，再浏览选项的内容，与文本进行比较。‎ B项，“传入西南后”错误。结合“唐代蜡染技术上的成就，很可能是从西南兄弟民族方面传入中原加以发展的结果”分析，不是“传入西南”，而是“很可能是从西南兄弟民族方面传入中原加以发展的结果”。‎ 故选B。‎ ‎【8题详解】‎ 本题考查学生筛选、概括文中信息能力。解答此类题，要求学生通读文章，整体把握文章内容大意，在此基础上回归文章，划定答题区域，仔细阅读，从中筛选出符合题目要求的信息，进行整合概括回答问题。选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选项。‎ A项，“失传于宋朝”错误。结合“染缬图案不断在发展中，到北宋时还流行深色地的花蝴，后来被政府用法令禁止，技术才失传”分析，“失传于宋朝”推断不准确。‎ 故选A。‎ ‎【9题详解】‎ 本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。解答此类题，要通读文章，整体把握文章内容大意，在此基础上，仔细阅读题干，明确题目要求，然后回归文本，仔细阅读，从中筛选出符合题目要求的信息，进行整合概括回答问题。对文章进行段落的划分，筛选文中的重要语句，整合后作答。重点关注各段的段首和段尾句，分条作答。‎ 结合“染缬的沿起，《二仪实录》以为‘秦汉间始有，陈梁间贵贱通服之。隋文帝宫中者，多与流俗不同。’此书记载史事常多以意附会，不可尽信，惟谈及染缬在六朝流行，隋代宫中亦重视，还不太荒谬。染缬盛行于唐代，技术也成熟于唐代”分析，从历史流变方面介绍染缬的。‎ 结合“它又分单色染和复色染两种。复色染有套色到四、五种的。因不同颜色容易相互浸润，花头多比较大，无论是串枝花或团科花，构图饱满，别宜于作幛子帘幕”“‘夹缬’的制法是用镂空花板把丝绸夹住，再涂上一种浆粉混合物，待干后投入染虹加染，染后晾干，刮去浆粉，花纹就明白现出”“‘绞缬’是把成匹丝绸或衣裙成品，照需要把某部分用线缚着、缝着或作成一定策折，用线钉固，染后晒干，再剪去钱结，就自然形成一定图案，有湖蝶、海棠、蜡梅、水仙等等简单小簇花样。“染缬多宜于用在熟软薄质丝绸上。一般染缬多用青碧地，但唐人已习惯用红色，由退红到深红胭脂紅，红色实包括了许多种不同等级”等分析，从制作工艺及分类方面介绍染缬的。‎ - 12 -‎ 结合“古代红色染料主要是紫草和红花，到唐代红花种植已遍全国”“吉州窑烧造的紫褐釉印黄白花鸟三凤或四合如意的茶盏花纹，图案基本上还是唐代样式，和染缬完全相通。一般认为是染缬流行，同时或稍后具体反映到陶瓷制作上”分析，从艺术影响方面介绍染缬的。‎ ‎ ‎ - 12 -‎ ‎ ‎ - 12 -‎