2020-2021学年高二语文人教版必修三素养整合练（4）第一单元综合

2020-2021学年高二语文人教版必修三素养整合练（4）第一单元综合

高一语文人教版必修三同步精练 （4）第一单元综合 1、阅读下面的文字,完成下列小题。 刘姥姥初进荣国府 刘姥姥只听见咯当咯当的响声,大有似乎打箩柜筛面的一般,不免东瞧西望的。忽见堂屋 中柱子上挂着一个匣子,底下又坠着一个秤锤般一物,却不住的乱晃,刘姥姥心中想着:“这是 个什么东西?有甚用呢?”正呆时,陡听得当的一声,又若金钟铜磬一般,倒吓得不住的展眼儿。 接着又是一连八九下,方欲问时,只见小丫头们一齐乱跑,说“奶奶下来了!”平儿与周瑞家的 忙起身,说:“刘姥姥只管坐着,等是时候,我们来请你。”说着迎出去了。刘姥姥只屏声侧耳 默候。忽见周瑞家的笑嘻嘻走过来,招手儿叫他。 只见那凤姐家常带着紫貂昭君套,围着那攒珠勒子,穿着桃红洒花袄,石青刻丝灰鼠披风, 大红洋绉银鼠皮裙;粉光脂艳,端端正正坐在那里,手内拿着小铜火箸儿拨手炉内的灰。平儿站 在炕沿边,捧着小小的一个填漆茶盘,盘内一个小盖钟。凤姐也不接茶,也不抬头,只管拨手炉 内的灰,慢慢的道:“怎么还不请进来?”一面说,一面抬身要茶时,只见周瑞家的已带了两个人 立在面前了,这才忙欲起身。犹未起身,满面春风的问好,又嗔周瑞家的:“怎么不早说!”刘姥 姥已在地下拜了数拜,问姑奶奶安。凤姐忙说:“周姐姐,搀着不拜罢。我年轻,不大认得,可也 不知是甚么辈数,不敢称呼。”周瑞家的忙回道:“这就是我才回的那个姥姥了。”凤姐点头, 刘姥姥已在炕沿上坐下了。板儿便躲在他背后,百般的哄他出来作揖,他死也不肯。 这里凤姐叫人抓些果子与板儿吃,刚问了几句闲话时,就有家下许多媳妇儿管事的来回 话。周瑞家的回了太太回来向凤姐道:“太太说了,‘今日不得闲,二奶奶陪着便一样的。多谢 费心想着。白来逛逛呢便罢;若有甚的说,只管告诉二奶奶,都是一样。”刘姥姥道:“也没甚 的说,不过是来瞧瞧姑太太、姑奶奶,也是亲戚们情分。”周瑞家的便道:“没有甚说的便罢; 若有话,只管回二奶奶,是和太太一样的。”一面说,一面递眼色与刘姥姥。刘姥姥会意,未语 先飞红了脸,欲待不说,今日又所为何来?只得忍耻道:“论理,今日初次见姑奶奶,却不该说的; 只是大远的奔了你老这里来,少不得说了……我今日带了你侄儿,也不为别的,只因他爷娘在 家里,连吃的都没有,天气又冷了,只得带了你侄儿奔了你老来。”说着,又推板儿道:“你爹在 家里怎么教你的?打发咱们来作什么的?只顾吃果子么!”凤姐早已明白了,听他不会说话,因笑 止道:“不必说了,我知道了。”忙命:“快传饭来。”一时周瑞家的传了一桌客馔来…… 刘姥姥已吃完了饭,拉了板儿过来,舔唇咂嘴的道谢。凤姐笑道:“且请坐下,听我告诉。 你老人家方才的意思,我也知道了。论亲戚之间,原该不待上门来,就有照应才是。但如今家中 事情太多,太太上了年纪,一时想不到是有的。况我接着管事,都不大知道这些亲戚们。一则外 面看着虽然烈烈轰轰,不知大有大的难处,说与人也未必信呢。今你既大远的来了,又是头一次 儿向我张口,怎好教你空手回去?可巧昨儿太太给我的丫头们作衣裳的二十两银子,还没动呢, 你不嫌少,且先拿了去用罢。” 那刘姥姥先听见告艰苦,只当是没想头了,又听见给他二十两银子,喜得又眉开眼笑道: “我们也知艰难的,但俗语道:‘瘦死的骆驼比马还大些。’凭他怎样,你老拔一根汗毛,比我 们的腰还壮呢。”周瑞家的在旁听见他说的粗鄙,只管使眼色止他。凤姐笑而不睬,叫平儿把 昨儿那包银子拿来,再拿一串钱来,都送至刘姥姥跟前。凤姐道:“这是二十两银子,暂且给这 孩子们作件冬衣罢。改日无事,只管来逛逛,方是亲戚们的意思。天也晚了,不虚留你们了。这 串钱雇了车子坐罢,到家该问好的都问个好儿。”……刘姥姥只管千恩万谢,拿了银钱,随周瑞 家的走至外厢,仍从后门去了。 (选自《红楼梦》第六回,有删节) 1.下列对小说有关内容的分析和概括,最恰当的一项是( ) A.刘姥姥通过周瑞家的进了贾府,在等待凤姐的时候,只见小丫头们一齐乱跑,说:“奶奶下来 了!”这一描写体现了凤姐在贾家的地位、权势和威严。 B.周瑞家的传达王夫人的意思,要刘姥姥“若有甚说的,只管告诉二奶奶”,并再次暗示和催 促她,但刘姥姥却迟疑再三,言非所想,这是她的谨慎性格所致。 C.刘姥姥家因为生活困窘、衣食不济,前去贾府寻求经济帮助,作者设置刘姥姥这个角色进贾 府,形象地说明了“上山擒虎易,开口求人难”的道理。 D.刘姥姥说到为难之处,推出板儿说话,作者刻意安排这个角色使他成为行乞的幌子,缓解了 刘姥姥的窘态,让人不觉得她的话语那么突兀。 2.小说中刘姥姥是一个什么样的形象? 3.凤姐接待刘姥姥这门穷亲戚的神态、动作和语言,有人认为傲慢无礼,也有人认为比较得体。 请结合全文,谈谈你的观点和理由。 2、阅读下面的文字,完成下列小题: 出关 鲁迅 老子到了函谷关,没有直走通到关口的大道,却把青牛一勒,转入岔路,然而他更料不到 当他弯进岔路的时候,已经给探子望见,立刻去报告了关官。所以绕不到七八丈路,一群人马就 从后面追来了。那个探子跃马当先,其次是关官,就是关尹喜,还带着四个巡警和两个签子手。 “站住!”几个人大叫着。 老子连忙勒住青牛,自己是一动也不动,好像一段呆木头。 “阿呀!”关官一冲上前,看见了老子的脸,就惊叫了一声,即刻滚鞍下马,打着拱,说 道:“我道是谁,原来是老聃馆长。这真是万想不到的。” 老子也赶紧爬下牛背来,细着眼睛,看了那人一看,含含胡胡地说:“我记性坏……” “自然,自然,先生是忘记了的。我是关尹喜,先前因为上图书馆去查《税收精义》,曾经 拜访过先生……” 这时签子手便翻了一通青牛上的鞍鞯,又用签子刺一个洞,伸进指头去掏了一下,一声不 响,撅着嘴走开了。 “先生在城圈边溜溜?”关尹喜问。 “不,我想出去,换换新鲜空气……” “那很好呢!那好极了!现在谁都讲卫生,卫生是顶要紧的。不过机会难得,我们要请先生 到关上去住几天,听听先生的教训……” 老子还没有回答,四个巡警就一拥上前,把他扛在牛背上,签子手用签子在牛屁股上刺上 一下,牛把尾巴一卷,就放开脚步,一同向关口跑去了。 …… 大家喝过开水,再吃饽饽。让老子休息一会儿之后,关尹喜就提议要他讲学了。老子早知 道这是免不掉的,就满口答应。于是轰轰了一阵,屋里逐渐坐满了听讲的人们。同来的八人之 外,还有四个巡警、两个签子手、五个探子、一个书记、一个账房和一个厨房。有几个还带着 笔、刀、木札,预备抄讲义。 老子像一段呆木头似的坐在中央,沉默了一会儿,这才咳嗽几声,白胡子里面的嘴唇动起 来了。大家即刻屏住呼吸,侧着耳朵听。只听他慢慢地说道:“道可道,非常道;名可名,非常名。 无名,天地之始;有名,万物之母。……” 大家彼此面面相觑,没有抄。 “故常无欲以观其妙,”老子接着说,“常有欲以观其窍。此两者,同出而异名。同,谓之 玄,玄之又玄,众妙之门……” 大家显出苦脸来了,有些人还似乎手足失措。一个签子手打了一个大呵欠,书记先生竟打 起瞌睡来,哗啷一声,刀、笔、木札,都从手里落在席子上面了。 老子仿佛并没有觉得,但仿佛又有些觉得似的,因为他从此讲得详细了一点。然而他没有 牙齿,发音不清,打着陕西腔,夹上湖南音,“哩”“呢”不分,又爱说什么“悁”:大家还是听 不懂。可是时间加长了,来听他讲学的人,倒格外受苦。 为面子起见,人们只好熬着,但后来总不免七倒八歪,各人想着自己的事,待到讲到“圣 人之道,为而不争”,住了口了,还是谁也不动弹。老子等了一会儿,就加上一句道: “悁,完了!” 大家这才如大梦初醒,虽然因为坐得太久,两腿都麻木了,一时站不起身,但心里又惊又 喜,恰如遇到大赦的一样。 于是老子也被送到厢房里,人们请他去休息。他喝过几口白开水,就毫无动静地坐着,好 像一段呆木头。 人们却还在外面纷纷议论。过不多久,就有四个代表进来见老子,大意是说他的话讲得太 快了,加上国语不太纯粹,所以谁也不能笔记。没有记录,可惜非常,所以要请他补发些讲义。 “来笃话啥西,俺实直头听弗懂!”账房说。 “还是耐自家写子出来末哉。写子出来末,总算弗白嚼蛆一场哉吭。阿是?”书记先生道。 老子也不十分听得懂,但看见别的两个把笔、刀、木札,都摆在自己的面前了,就料是一 定要他编讲义。他知道这是免不掉的,于是满口答应;不过今天太晚了,要明天才开始。 …… 老子写了整整一天半,也不过五千个大字。 “为了出关,我看这也敷衍得过去了。”他想。 于是取了绳子,穿起木札来,计两串,扶着拄杖,到关尹喜的公事房里去交稿,并且声明他 立刻要走的意思。 关尹喜非常高兴,非常感谢,又非常惋惜,坚留他多住一些时,但看见留不住,便换了一副 悲哀的脸相,答应了,命令巡警给青牛加鞍。作过别,拨转牛头,便向峻坂的大路上慢慢地走去。 不多久,牛就放开了脚步。大家在关口目送着,去了两三丈远,还辨得出白发、黄袍、青 牛、白口袋,接着就尘土逐步而起,罩着人和牛,一律变成灰色,再一会儿,已只有黄尘滚滚,什 么也看不见了。 一九三五年十二月 (节选自鲁迅《故事新编》,有删改) 1.下列对作品有关内容的分析和概括,不正确的两项是( )( ) A.签子手“翻”“刺”“掏”“撅着嘴”等一连串动作描写,细节传神,表现了关口官吏十分 好奇。 B.全文有三处用“一段呆木头”来比喻老子。作者把老子“画”成呆头呆脑的老头子,也 “画”出了他的思想过时、呆板、毫无生气。 C.小说细腻地描绘了听讲人们的神态,大家听完老子的课后“恰如遇到大赦的一样”,侧面写 老子讲得太多,时间太长。 D.老子在周朝镐京为官,“打着陕西腔”“夹上湖南音”“没有牙齿”,这些合理想象出来的 细节,将人物进一步漫画化。 E.老子花了整整一天半时间,写了五千个大字的讲义,用绳子穿起木札,计两串,来敷衍他们。 2.关尹喜等人对老子持有怎样的态度?这个态度说明了什么? 3.这篇小说采用了怎样的表现手法?作者借“老子出函谷关”的典故,意在讽刺什么? 4.这篇小说作者说是“故事新编”,作者在编故事时为了增加生动性,采用了哪些描写方法? 请举出两种,加以分析。 3、阅读下面的文字，完成下题。 大约在夜里 10 点钟的时候，他看见了城里的灯火映在天 上的红光。最初只是依稀可 辨，如同月亮初升以前天上的光 亮。然后，当渐渐猛烈的海风掀得波涛汹涌的时候， 灯火渐渐 清楚了。他已经驶进了红光里面，他想，现在他马上就要撞到 海流的边上 了。 他想:现在一切都过去了。不过，也许它们还要向我扑来 吧。可是，一个人在黑夜里， 没有一件武器，怎么去对付它 们呢？ 他现在身体又痛又发僅，他的伤口和身上一切用力过度的 部分都由于夜里的寒冷而 痛得厉害。他想：我希望我不必真本 跟它迫斗啦。我多么希切我不必再跟它们斗呀。 可是到了半夜的时候，他又跟它们斗起来，这一回他知道 斗也不会赢了。它们是成 群结队来的，他只看到它们的鳍在水 里划出的纹路，看到它们扑到死鱼身上去时闪 现的磷光。他用 棍棒朝它们的头上打去，听到上下颚裂开和它们钻到船下面去 咬鱼 时把船晃动的声音。凡是他能够感觉到的，听见的，他就 不顾一切地用根棒劈去。 他觉得有什么东西抓住了他的那根 棍子，随后棍子就丢掉了。 他把舵把从舵上拽掉，用它去打，去砍，两只手抱住它，— 次又-次地劈下去，但是 它们已糾到船头跟前去咬那条死 鱼’一忽儿一个接着一个地扑上来，一忽儿_拥而上， 当它们再 一次折转身扑来的时候，它们把水面下发亮的鱼肉一块一块地 撕去了。 最后，一条鲨鱼朝死鱼的头上扑来，他知道一切都完了， 于是他用舵把对准豊鱼的 头打去，鲨鱼的两颚正卡在又粗又重 的死鱼头上，不能把它咬碎。他又迎面劈去，— 次，两次，又一 次。他听到舵把折断的声音，再用那裂开了的桨把往鲨鱼身上 戳去。 他觉得桨把已经戳了进去，他也知道把子很尖，因此他 再把它往里面戳。鲨鱼放开 鱼头就翻滚着沉下去。那是来到 的一大群里的最后一条鲨鱼。它们再也没有什么东 西可吃了 老头儿现在简直喘不过气来，同时他觉得嘴里有—股奇怪 的味道。这味儿 带着铜醒气，甜滋滋的，他一时间害怕起来. 他担心了一会儿。不过那种味道并不浓。 他往海里啐了一 口唾沫，说广吃吧，Galano。做你们的梦 去，梦见你们弄死了一个 人吧。” 9.下列对选段的理解与分析，不正确的一项是() A.作品通过老人同大自然的顽强拼搏及其失败的遭 遇 , 象 征性地表达了在生活中人应 当勇敢地面对失败的主题。 B.老人和鱼似乎是一个硬汉的两种表现:一个体力不足但 智慧和顽强有余，一个不但强健而 且沉着机智。鱼和老 人似乎是一个不可分割的整体。 C.作品通过追捕马林鱼和搏击鲨鱼这两件事，集中表现了 老人的“硬汉子”性格与“命运无 常和人生来苦难”的 主题。 D.老人桑地亚哥象征着一种哲理化的硬汉子精神，一种永 恒的、超时空的存在，超越了人生 中的磨难、辉煌、成功抑 或是失败的一种压倒命运的力量。 10.理解文中画线句子“他想:我希望我不必再去跟它们斗啦。 我多么希望我不必再跟它们斗 呀”的含意。 11.选段中描写老头儿与鲨色搏斗时，产生过“这一回他知道 斗也不会贏了”“他知道一切 都完了”等心理，这样描写是 否削弱了对老头儿“硬汉”形象的塑造？ 4、阅读下面的文言文，完成问题。 吴琠，字伯美，山西沁州人。顺治十六年进士，授河南确山知县。县遭明季流寇残破， 琠拊流亡，辟芜废，垦田岁增，捕获盗魁诛之。师下云南，县当孔道，舆马粮饷，先事筹办 而民不扰。康熙十三年，以卓异入为吏部主事，历郎中。累迁通政司右参议。刑部尚书魏象 枢亟称其贤。二十年，特擢右通政，累迁左副都御史。 二十八年，迁兵部侍郎，寻授湖广巡抚。湖北自裁兵乱后，奸猾率指仇人为乱党，株连 不已，琠悉置不问，而惩其妄讦者，人心大定。陕西饥，流民入湖广就食，令有司分赈，全 活甚众。三十一年，诏以荆州兵船运漕米十万石至襄阳备赈，琠议：“兵船泊大江下至汉口 受米，复西上抵襄阳，计程二千馀里。令原运漕船若乘夏水顺道赴襄阳，仅七百馀里，即以 便宜行事。”疏入，上嘉之。未几，丁母忧，服未阕，即授湖广总督，仍听终制乃赴任。故 事，土司见州县吏不敢抗礼，其后大吏稍稍假借之。琠至 ，绝馈遗，饬谒见长吏悉循旧制， 或犯约束，檄谕之，无敢肆者。 三十五年，召为左都御史。三十六年，典会试。上北征回銮，顾迎驾诸臣，褒琠及河道 总督张鹏翮居官之廉，即擢琠为刑部尚书，而以鹏翮为左都御史。三十七年，拜保和殿大学 士，兼刑部。琠熟谙旧章，参决庶务，靡不允当。奏对皆竭忱悃，上每称善。所荐引多贤能 吏。 三十九年，复典会试，上手书“风度端凝”榜赐之。寻具疏乞休，不允。上尝临米芾书 以赐琠，书其后曰：“吴琠宽厚和平，持己清廉。先任封疆，军民受其实惠。朝中之事，面 折廷诤，能得其正。朕甚重其能得大臣之体。”四十四年，卒，谥文端。翰林院撰祭文，上 以为未能尽琠，敕改撰。吏部奏大学士缺员，上以琠丧未归，悬缺未即别除，曰：“朕心不 忍也。” 琠所至多惠政，两湖及确山皆祠祀。初，沁州荐饥，琠籴米赈之，全活无算。有司议增 沁粮一千三百石，琠力争乃已。乡人德之，立祠以祀。雍正中，祀贤良祠。 (节选自《清史稿·吴琠传》) 1.对下列句子中加粗词的解释，不正确的一项是（ ） A.师下云南，县当孔道 孔：通。 B.三十六年，典会试 典：主管。 C.故事，土司见州县吏不敢抗礼 故事：先例，旧事。 D.乡人德之，立祠以祀 德：品德。 2.以下各组句子中，全都直接表明吴琠才能卓异的一组是（ ） ①捕获盗魁诛之 ②舆马粮饷，先事筹办而民不扰 ③琠悉置不问，而惩其妄讦者，人心大定 ④即擢琠为刑部尚书 ⑤琠熟谙旧章，参决庶务，靡不允当 ⑥上手书“风度端凝”榜赐之 A.①②③ B.①④⑤ C.③④⑤ D.②④⑥ 3.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A.康熙十三年，吴琠因为政绩优异被任命为吏部主事。又因刑部尚书魏象枢多次称赞他 贤能在康熙二十年被破格提拔为右通政。 B.陕西发生饥荒，流亡的百姓就到湖广地区要饭吃，吴琠下令让有关部门分头救济他们，救 活了很多人。 C.没多久，吴琠的母亲去世，他还在丧期，就被任命为湖广总督，不等守丧结束他就前去赴 任。 D.有关部门讨论让沁州增加上交的粮食一千三百石，吴琠尽力争论以为不可，这事才算结束。 4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 ⑴故事，土司见州县吏不敢抗礼，其后大吏稍稍假借之。 ⑵朝中之事，面折廷诤，能得其正。朕甚重其能得大臣之体。 5、阅读下面这首唐诗,完成问题。 客游 李贺 悲满千里心,日暖南山①石。 不谒承明庐②,老作平原客③。 四时别家庙,三年去乡国。 旅歌屡弹铗④,归问时裂帛⑤。 【注】①南山:指李贺家乡的山。②承明庐:汉承明殿旁屋, 侍臣值宿所居。③平原 客:“平原”指平原君赵胜。李贺作客潞州,是旧赵地,故称“平原客”。④弹铗:《战国策》 载冯谖才华出众,在孟尝君门下不甘做下客,因而弹铗而歌,要鱼、要车等。 ⑤裂帛:指写家信。 1.下列对这首诗的赏析,不正确的一项是( ) A.诗歌标题“客游”点明了诗人的身份,即客居他乡的游子,通过标题可以看出诗歌要表达的 情感倾向。 B.首联下句“日暖南山石”使用虚写的手法表现诗人远在千里之外内心的情怀,“日暖”属 于想象的内容,诗人想象家乡温暖的太阳照耀在南山的石头上。 C.颔联上句中“承明庐”指代当朝统治者,表达自己不能被朝廷重用的失意落寞:下句诗人以 “平原客”自称,抒发壮志难酬的慨叹。 D.尾联的“屡弹铗”意为自己虽然不能返家,却可以像冯谖那样弹唱悲凉慷慨的铗歌,并且还 可以“时裂帛”,在忧伤中仍不乏豪放洒脱之情。 2.杜甫《春望》中“烽火连三月,家书抵万金”中的“书”, 与本诗尾联中的“裂帛”都指家 信,请简要分析两者表达的情感的异同。 6、补写出下列句子中的空缺部分。 1.屈原《离骚》中表明当时社会中的人们违背准则,把苟合取悦别人奉为信条的两句是 “__________,__________”。 2.周敦颐在《爱莲说》中,以“__________,__________”两句写出了莲花不同流合污、洁身 自好的美好品质。 3.古诗文中常用侧面描写手法写音乐的魅力。苏轼《赤壁赋》中“__________,__________” 两句,以蚊龙和寡妇的表现,侧面写出了客人箫声的感染力。 7、阅读下面的文字,完成问题。 戏曲既需传承也需创新,这是业内的基本共识。 然而,近年来由于一些创新尝试未收到理 想效果,有人就将创新和继承对立起来,认为戏曲不必创新。尤其是昆曲等戏曲艺术进入世界 非物质文化遗产名录之后,创新在某些人那里几乎成了贬义词。( )。随着时代的 发展变化,戏曲艺术不断被赋予新的内涵,如果一直固守原有形态,只强调复制和模仿,戏曲恐 怕早在数百年前就___________了。突破前人、大胆创新,这是各个时代取得伟大成就的艺术 家的共性。诚如某戏剧评论家所言,没有一位__________的京剧名伶是靠模仿或重复而成就自 己的。京剧大师梅兰芳,以坚定的信念和博大的胸怀为京剧改革做出巨大贡献。他眼界开 阔,___________,除唱腔、表演技巧之外,还从化妆、灯光、服装、舞蹈、剧目创作多等个方 面进行了大量的探索,可谓“剧剧有创新,剧剧有新腔”。尚小云、苟慧生、于连泉等人,也是 因为具有超越前人的理想和切实的努力,不满足于停留在雷池之内___________,才能够在强 大的保守情绪的笼罩下突破藩篱,从而成为新流派的创始人。当然,戏曲的创新必须以传承为 基础,是传承中的创新,而不是眼花缭乱甚至任性妄为的创新,才能探索出一条能够被大多数 观众接受的创新之路来。 1.下列在文中括号内补写的语句,最恰当的一项是（ ） A.当代戏曲的发展,被创新精神的缺失所制约 B.当代戏曲的发展,因创新精神的缺失而被制约 C.创新精神的缺失,制约了当代戏曲的发展 D.创新精神的缺失,对当代戏曲发展起了制约作用 2.依次填入文章横线上的成语,全都恰当的一项是（ ） A.寿终正寝 名噪一时 兼容并蓄 照猫画虎 B.无疾而终 名垂青史 兼容并蓄 按图索骥 C.寿终正寝 名垂青史 博采众长 照猫画虎 D.无疾而终 名噪一时 博采众长 按图索骥 3.文中画横线的部分有语病,下列修改最恰当的一项是（ ） A.而不是眼花缭乱甚至任性妄为的创新,这样才能探索出一条能够被大多数观众接受的创新 之路来。 B.而不是令人眼花缭乱其至任性妄为的创新,这样才能探索出一条能够被大多数观众接受的 创新之路来。 C.而不是令人眼花缭乱甚至任性妄为的创新,才能探索出一条能够被大多数观众接受的创新 之路来。 D.而不是眼花缭乱甚至任性妄为的创新,这样我们才能探索出一条能够被大多数观众接受的 创新之路来。 8、下面一封感谢信存在着五处表达不够得体的地方,请指出并加以改正。 感谢信 尊敬的王校长: 2018 年 8 月 18 日,我到贵校办事,不慎将手包弄丢了。我察觉后原路返回寻找，发现贵校 的任仲谋同学,正拿着我的手包等候失主。我万分感激,拿出 500 元现金表示感谢,居然被他婉 拒。我被任仲谋同学的拾金不昧感动,这充分体现了贵校学生高尚的道德情操。本人建议您对 任仲谋同学提出表扬,谢谢。 谨祝 大安! 失主:黄伯祥 2018 年 8 月 19 日 9、下面是中国湿地文化节徽标,请写出该图标中除字母、文字以外的构图要素及其寓意。要 求语意简明, 句子通顺,不超过 100 个字。 10、阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于 800 字的文章。 有一位中国老师带领学生合唱团赴英国莱高伦参加第 56 届国际音乐节比赛。参赛队都 有很强的实力, 但只有前三名才能获奖。比赛结束,中国队获得第三名,但学生们很失落,哭成 一片。而获得第九名的意大利队却在狂欢、祝贺,因为他们感觉今天在台上的演出没有出任何 差错,大家的表现都很出色。没获奖的团队在狂欢,而获奖的团队却沉浸在痛苦之中。 要求:综合材料内容及含意,选好角度,确定立意,明确文体,自拟题目;不要脱离材料内容及含 意的范围作文;不要套作,不得抄袭。 答案以及解析 1 答案及解析： 答案：1.A; 2.刘姥姥是一个贫穷质朴、没见过世面、言语粗俗,但又有些自尊、难以启齿求 人的农村老妇人形象。 3.观点一:凤姐接待刘姥姥傲慢无礼。 (1)运用“不接茶”“不抬头”等神态描写,写出了凤姐的富贵和傲慢; (2)运用了“忙欲起身”“犹未起身”等动作描写,显示了凤姐的虚情假意; (3)运用了“嗔周瑞家的”等语言描写表现了凤姐表里不一的性格特点。 观点二:凤姐接待刘姥姥比较得体。 (1)运用了“满面春风”的神态描写,写出了凤姐的热情; (2)运用了“忙欲起身”的动作描写,写出了凤姐对穷亲戚的尊重; (3)运用了多处语言描写,写出了凤姐的周到和客气。 解析：1.B 项,“这是她的谨慎性格所致”不当,实为一见面就张口求人,情有所难。 C 项,不是为了说明“上山擒虎易,开口求人难”的道理,这与主题不符。 D 项,“行乞的幌子”评价不当,“话语那么突兀”之说不当。 2.可以从选文中对刘姥姥的语言、动作、心理等直接描写,以及其他人物的间接描写中,分析 概括刘姥姥的形象。 3.首先要明确自己的观点;其后要到选文中寻找支撑自己观点的信息,并加以分析。 2 答案及解析： 答案：1.AC; 2.关尹喜等人对老子及其学说十分崇拜。这种崇拜的态度说明了当时不论懂与 不懂老子学说的人,都十分喜欢空洞的说教。 3.小说借古讽今,一方面讽刺人们对名人的盲目崇拜,另一方面也讽刺了当时已病入膏肓的中 国社会中人们不切实际、空谈道德(崇尚空谈)的做法。 4.(1)人物的语言描写,作者在小说中为了表现老子学说的深奥、玄虚,故意引用了老子的言论, 还想象了老子在讲学时“打着陕西腔,夹上湖南音”等,增加了故事的生动性。 (2)细节描写,如写众人听老子讲学时的疲倦相,“一个签子手打了一个大呵欠,书记先生竟打 起瞌睡来,哗啷一声,刀、笔、木札,都从手里落在席子上面了”,逼真形象。 (3)环境描写,小说节选部分的最后一段,写了老子离去时的场景,给人以缥缈、玄虚之感。 解析：1.此题考查对小说内容的理解。A 项,“表现了关口官吏十分好奇”错,应为“表现了签 子手的贪婪”。C 项,“侧面写老子讲得太多,时间太长”错,应为“侧面表现了老子讲得太深 奥、迂腐”。 2.小说中有这样一些描写:“惊叫”,“滚鞍下马”,“请先生到关上去住几天,听听先生的教 训”,“非常高兴,非常感谢,又非常惋惜”。这些词句可以作为解答此题的突破口。 3.这篇小说的表现手法,可以从作品的出处和题目中的提示语“典故”一词推知,是借古讽 今。至于“讽刺”的对象,可以仅就节选部分内容分析,也可以结合《拿来主义》中人们对“国 粹”的态度分析。 4.这篇小说的描写方法可以从人物描写、情节描写、环境描写等多角度考虑,能举出具体的内 容,简要分析即可。 3 答案及解析： 答案：1.C 2.这是为战斗几乎耗尽精力的战斗者的本能愿望，是战斗暂趋 平静时主人公的心理状态。当 情势危急时，他又会毫不犹豫地投人 战斗。 3.老人在与鲨鱼搏斗时，有短暂的犹豫甚至是畏惧心理，这是正 常的,这是几乎为战斗而耗 尽精力的战斗者的本能想法，但是，当情 势危急时，老人又毫不犹豫地投人了战斗，这样， 不但没有削弱老人 的“硬汉”形象，反而使这个形象更丰满、更真实。解析：1.C 项，小说 的主题是“命运无常和人生来苦难”的说法 错误 D 2.这句话是老人精疲力竭时的独白，可以从老人此时的心理状 况和身体状况来理解这句话的 含意。 3.作者为了更真实地塑造人物，对人物性格、心理进行了多角度 的描写，不仅写到人物刚强 的一面，也写出了人物瞬间产生的畏惧 与胆怯，这样写更客观，更符合人物的实际心理。 4 答案及解析： 答案：1.D；2.A；3.C； 4.⑴按照惯例，当地的土司拜见州县的官吏不敢施对等的礼节，后来州县的官吏渐渐放宽了 要求。 ⑵对于国家大事，能够在朝廷上当面争论，最后总能得到正确的结果。我非常看重他知道做 大臣本分。 解析：1.D．德，感激。 3.C．“听终制乃赴任”意思为“允许他丧期结束再赴任”。 4.参考译文： 吴琠，字伯美，山西沁州人。顺治十六年考中进士，被任命为河南确山县的知县。确山 县受到明朝末年流寇的严重破坏，吴琠安抚当地流亡的百姓，让他们开垦荒芜废弃的田地， 开垦的田地每年都有增加，逮捕了盗匪的头领并诛杀他们。军队南下云南，确山县正在南下 军队经过的大道上，负责供应车马粮饷，吴琠都在事前筹办妥当而没有扰乱百姓。康熙十三 年，因为政绩优异被任命为吏部主事，历任郎中。经多次升迁做到通政司右参议。刑部尚书 魏象枢多次称赞他贤能。康熙二十年，被破格提拔为右通政，经多次升迁至左副都御史。 康熙二十八年，被任命为兵部侍郎，不久，又被任命为湖广巡抚。湖北自平息兵乱后， 奸诈狡猾之人都指认自己的仇人为乱党，株连无数无辜的人，吴琠全都不予追究，而且还要 惩处那些胡乱告发别人的人，人心非常安定。陕西发生饥荒，流亡的百姓就到湖广地区要饭 吃，吴琠下令让有关部门分头救济他们，救活了很多人。康熙三十一年，朝廷下诏用荆州的 兵船运送漕米十万石到襄阳救济灾荒，吴琠上书建议：“兵船沿长江到汉口装上大米，再沿 江西进到达襄阳，路程有二千余里。如果让原先运送漕米船乘着夏天的大水顺长江赶赴襄阳， 路程才有七百馀里，就应该按方便来办事。”奏章呈给皇上，皇上大加赞赏。没多久，吴琠 的母去世，他还在丧期，就被任命为湖广总督，但允许他丧期结束再赴任。按照惯例，当地 的土司拜见州县的官吏不敢施对等的礼节，后来州县的官吏渐渐放宽了要求。吴琠上任以后， 不再给他们赏赐礼物，要求拜见长官的礼节一律遵循旧有规定，有违反要求的，通告四方， 再没有胆大违犯的。 康熙三十五年，召回朝廷被任命为左都御史。三十六年，主管会试。皇上北征回来，看 看迎接皇驾的诸位大臣，赞扬吴琠及河道总督张鹏翮做官廉洁，马上提拔吴琠为刑部尚书， 提拔鹏翮为左都御史。三十七年，被任命为保和殿大学士，兼管刑部。吴琠熟悉各种旧有的 规章制度，参与决策许多国家事务，没有不恰当的。和皇上奏对竭尽忠诚，皇上常常称赞他。 他所推荐的官员多数都成为国家的贤能官吏。 康熙三十九年，又一次主管会试考试，皇上亲自书写了“风度端凝”四字榜文赏赐给他。 不久，上书请求辞职回家休养，朝廷没有同意。皇上曾经临摹米芾的书法作品并把它赐给吴 琠，在后面写了：“吴琠性情宽厚平和，严格要求自己，清正廉洁。先任封疆大吏，军民都 得到他的恩惠。对于国家大事，能够在朝廷上当面争论，最后总能得到正确的结果。我非常 看重他知道做大臣本分。”康熙四十四年去世，谥号“文端”。翰林院撰写了祭文，皇上认 为没有能够写尽吴琠的优点，下令修改重写。吏部上奏大学士缺少人员，皇上因为吴琠的丧 期还未结束，就暂时缺员没有任命别人，说：“是我于心不忍啊。” 吴琠任职之处都实行惠政，两湖地区及确山县都建祠堂祭祀他。当初，沁州地区接连发 生饥荒，吴琠籴米赈济他们，救活无数百姓。有关部门讨论让沁州增加上交的粮食一千三百 石，吴琠尽力争论以为不可，这事才算结束。百姓感激他，立祠来祭祀。雍正年间，把他列 入贤良祠祭祀。 5 答案及解析： 答案：1.D; 2.相同点:都借“家信”表达了对家乡、亲人的思念之情。 不同点:杜诗主要写战火连续不断,诗人迫切盼望家中亲人的消息,表达了身在他乡、处于逆境 中忧国、思家之情;李诗主要写诗人想人朝为官但愿望始终得不到实现,于是想写封信告诉家 人自己就要回家了,表达了诗人壮志难酬(或“怀才不遇”)的悲伤。 解析：1.本题考查鉴赏古代诗歌的能力。D 项,分析错误,“屡弹铗”的意思是自己只能像冯谖 那样弹唱失意的铗歌,“时裂帛”则表达的是归乡不得、聊且借信表达思乡思亲的情感。 2.本题考查评价古代诗歌的思想内容的能力。答题时,要注意结合标题、注释和诗中表情达意 的重点字词进行分析,还要注意诗歌的抒情方式,据此分析情感。两者都具有一种浓厚的思乡 情怀, 突出了内心的一种强烈的惆怅情绪。不同的是:《客游》一诗中“悲满千里心”,表明 客居在外,“旅歌屡弹铗”运用典故,表达了诗人壮志难酬的悲伤。而杜甫的“烽火连三月,家 书抵万金”反映了诗人在消息隔绝、久盼音信不至时的迫切心情,表达了身在他乡、处于逆境 中忧国、思家之情。 6 答案及解析： 答案：1.背绳墨以追曲兮; 竞周容以为度; 2.(予独爱莲之）出淤泥而不染; 濯清涟而不妖 3.舞幽壑之潜蛟; 泣孤舟之嫠妇 解析：本题考查默写常见的名句名篇的能力。易错字:(1)竞: (2)淤,濯,涟;(3)壑,嫠. 7 答案及解析： 答案：1.C; 2.C; 3.B 解析：1.从文段结构看，括号中填入的应是一个完整的句子。A、B 两项，一个是被动关系， 一个是因果关系，插入文段当中显得突兀。再者，补写句前强调的是“创新”，A、B 两项却 以“戏曲的发展”为主语，因 此可以排除。D 项文意不通，因此答案为 C 2.寿终正寝：旧时指老死在家中，泛指事物的消亡。 无疾而终：没有病而去世，指老年人自然死亡；比喻事情没有什么特別的原因而终止，含有 不 了了之的意思。此处指戏曲“数百年前”可能走向没落，有时间词语在其中，用“寿终正寝” 合适。 名噪一时:名声在一个时期广为传播。 名垂青史：好的名声和事迹载入史籍永远流传。根据后面举梅兰芳的例子可知，用“名垂青 史”更合适。 兼容并蓄:把内容不同、性质相反的东西都吸收进来。 博采众长:广泛地采纳各家的长处。此空句是强调梅兰为采纳京剧各家的长处，从而可知“博 采众民”合适。 照猫画虎：比喻照着样子模仿。 按图索骥:按照图像寻找好马，比喻按照死规矩机械、呆板地做事，也泛指按照线索寻找目标。 从“雷池之内”可知，表演者束手束脚，用“照猫画虎”合适 3.画线句的前半句“而不是眼花缭乱甚至任性妄为的创新”成分残缺，“谁”眼花缭乱？应 该在“眼花缭乱”前面加上“令人”;后半句“才能探索……”同样成分残缺，应在“探索” 前面加上“这样”。对比四个选项即可得出答案 8 答案及解析： 答案：①“弄丟了”改为“遗失”;②“居然”改为“但是”;③“婉拒” 改为“一口拒绝”； ④“建议”改为“恳请”；⑤“谨祝/大安”改为“此致/敬礼”。 解析： 本 题 考 查 语 言 表 达 得 体 、 准 确 的 能 力 ， 体 现 语 言 建 构 与 运 用 的 学 科 核 心 素 养 。 “ 弄 去 了 ” 和 文 段 整 体 风 格 不 符 ， 应 改 为 “ 遗 失 ” 。 “ 居 然 ” 表 示 出 乎 意 料 ， 任 仲 谋 同 学 没 有 收 现 金 的 行 为 让 失 主 觉 得 惊 讶 ， 感 情 色 彩 不 合 适 ， 改 为 陈 述 事 实 的 “ 但 是 ” 即 可 。 “ 婉 拒 ” 意 为 委 婉 拒 绝 ， 用 该 词 似 在 说 拾 金 不 昧 者 面 对 酬 谢 拒 绝 不 够 坚 决 ， 改 为 “ 一 口 拒 绝 ” 更 能 突 出 任 仲 谋 间 学 的 高 尚 品 质 。 “ 建 议 ”语 气 不 够 委 婉 ，在 此 应 用“ 恳 请 ”之 类 词 语 来 表 达 请 求 之 意 。“ 大 安 ” 是 写 信 时 晚 辈 对 长 辈 的 祝 颂 语 ，使 用 不 恰 当 ，此 处 用“ 此 致 /敬 礼 ”作 信 末 祝 颂 语 更 恰 当 。 9 答案及解析： 答案：徽标以一块笔墨形态的湿地展开,湖水、芦苇、湖中畅游的鱼儿、栖息在湿地中的丹顶 鹤与文化节的“文”字巧妙地融合在一起, 构成一幅和谐的画面,寓意着动植物饱受大自然 的佑护与恩泽,形象地点明了文化节的主题。 解析：本题考查图文转换和语言表达简明、连贯、准确的能力,解答此先要注意构图要素,再 联系图标写出寓意。构图要素方面. 很容易看出芦苇、丹顶鹤、游鱼、湖水等,其中丹顶鹤与 “文”字融为一体,答题时要有顺序,可从上到下,从左到右。概括寓意时,需联系徽标名称 “中国湿地文化节”来谈。 10 答案及解析： 答案：略 解析： 这是一则叙述性材料,所述事件不算复杂,却耐人寻味, 折射出中外文化 观、价值观的差异。“没获奖的团队在狂欢,而获奖的团队却沉浸在痛苦之中”,这个反常的 现象隐含着以下一些矛盾: ①重外在评价与重事件本身;②看重结果与享受过程;③“第一” 情结与尽志即美;④挑战对手与挑战自己;等等。 对这种现象如何评价并没有固定的结论,只要言之成理,能自圆其说即可。可以 肯定意大利队悦纳自我、享受过程的快乐哲学, 也可以反思中国人的“第一”情结、功利心 态,还可以思考中西教育的差异,甚至还可以肯定中国人的取胜意识、精益精神。在立意时, 既 可以兼顾双方,也可以侧重一方,只要在材料含意的范围内,选择自己最有话说的一个观点进 行阐述即可。