- 2021-06-04 发布 |
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文档介绍
2018年人教版高中语文必修4《拿来主义》(第2课时)导学案
湖南省隆回县第二中学高中语文必修四导学案:拿来主义(第2课时) 【学习目标】 1、 把握文章比喻论证的方法 2、 体会文章犀利、幽默的语言特色 【自主学习】 ◆本文题目为《拿来主义》,而第一段为什么要从“闭关主义”起笔?举出“学艺”上的三个例子有什么作用? 这是本文的一个难点,也是全面理清该文思路的一个关键。鲁迅从回顾中国历史开始,意在说明从清政府奉行“闭关自守”政策的失败与当时国民党反动政府实行“送去主义”,在推行卖国投降政策上是一脉相承的。而“到现在”的政府,闭关自守的“关”早就没有了,“守”也失去了立足之地。1927年,蒋介石上台后,勾结各帝国主义国家,不断出卖领土主权。“九一八”事变后,大片国土沦丧,美英帝国主义操纵着中国财政经济命脉,控制着中国的政治军事力量,这些便是“送去主义”的明证。但本文着重讲文化方面的问题,所以作者用“别的且不说罢”一转,列举“学艺”上的三个例子,说明“到现在,成了什么都是‘送去主义’了”,揭露了反动政府媚外卖国成风,古今反动派由盲目排外到一味媚外再到投降的历史,揭示出“闭关”“送去”的危害:“闭关”误国,“送去”卖国,其后果是“送来”了侵略。在对这惨痛的历史进行批判后,再提出拿来主义即无产阶级如何正确对待中外文化遗产的观点。“闭关主义”“送去主义”与“拿来主义”是对立的,形成鲜明对照,前者弊端越多批之愈深,揭之愈深,就更反衬出“拿来主义”的必要和可贵。这种先破后立,为下文阐释“拿来主义”的原则并对其内涵作具体分析论证打下扎实基础,也显示出作者立论的严谨和周密。 【合作探究】 1.《拿来主义》这篇文章的显著特点是使用比喻论证。请找出使用了哪些比喻,并确定是如何做比的。(重点阅读7-10自然段) (1)第8自然段阐述了对待文化遗产的三种的错误态度,这位“穷青年”面对“祖上得来的一所大宅子”,作了哪几种表演?并分析它的比喻义 A 不敢进门(逃避主义)——“孱头”(怕) 不敢接触 B 放火烧光(虚无主义)——“昏蛋”(怒) 全盘否定 C 接受一切(投降主义)——“废物”(喜) 全盘接受 (2)第9自然段阐述了对待文化遗产的正确态度,即占有,挑选。这四个字精炼、概括,但抽象、不够具体。为能具体、形象地论述如何“占有、挑选”,作者又设想了这位“穷青年”的表演,他是如何表演的?并分析其比喻义。 A 看见鱼翅:像萝卜白菜一样的吃掉 鱼翅——比喻文化遗产中的精华部分(使用,吃掉)。 B 看见鸦片:送到药房里去,以供治病之用 鸦片——比喻有益也有害的一类事物(存放,供治病)。 C 烟枪、烟灯、一群姨太太:送博物馆、走散 烟枪、烟灯——比喻有害的可作反面教材的一类事物(送一点进博物馆,毁掉)。 姨太太——比喻供剥削阶级欣赏享用的腐朽淫靡的东西(走散)。 2. 品味文章犀利、幽默的语言特色(要求学生找出丰富的实例,具体体味) 鲁迅的杂文“嘻笑怒骂皆成文章”,语言风格:犀利、幽默、讽刺。 例1:捧着“几张古画”“一路的挂过去”“捧”刻画恭敬的媚态,“几张”显得相当贫乏,却一路张扬,见得多么寒枪可怜,可鄙可笑。 例2:“活人替代了古董”,“算得显出一点进步了”。反语。媚外求荣又出新的花招,愈演愈烈,讽刺强烈。 例3:“一者见得丰富,二者见得大度”“丰富”“大度”应加双引号,讽刺其不自量力。 例4:“摩登”是针对上文“自从给枪炮打破了大门之后……成了什么都是‘送去主义’了”而言的,把卖国媚外的行径说成“时髦”,一味地“送去”说成“赶时髦”,其讽刺意味是很浓烈的。“吝啬”是针对上文“丰富”、“大度”而言的,两者鲜明对照,对“送去主义”者进行讽刺鞭挞 例5:犀利是能够三言两语,甚至只用一句话一个词语就深刻揭示了事物或现象的本质。例如“这种奖赏,不要误解为‘抛来的’的东西,这是‘抛给’的”。一个“给”字就击中了帝国主义的险恶用心。其实,这正是因为那是“送来”的,而不是“拿来”的缘故。一句话就把“送来”和“拿来”的区别点明了。(“抛来“没有方向性和目标。“抛给”有明确的方向性和目标,指出了“送去主义”的特点。“送来”的不是“拿来”的,没有选择 地接受别人送来的东西,对己有害。) 例6:幽默,是敏锐、机智和含蓄、委婉的结合物,在论辩的文章中还显示了从容不迫、游刃有余的风度。最典型的例子是第九段的那些精当而风趣的比喻。作者对于如何占有,怎样挑选,早已深思熟虑,胸有成竹。题目虽大,道理虽深,却能以小喻大,深入浅出。既令人信服,也使人受到感染。这就是幽默的力量。鲁迅的幽默和风趣,正如唐弢在《琐忆》中所说:“他揭开了矛盾,把我们的思想引导到事物内蕴的深度,暗示他的非凡的观察力,显示了一个成熟的思想战士的特点。” 例7:犀利的语言多用于揭露敌人,鞭笞丑恶,也用于一般的剖析事理,揭示矛盾。如文章的最后一段,只有五句话八十二个字,集中回答了五个问题,论因果,作选择,加判断,都深中肯綮、无可移易。每一句都是精确、犀利的典范。 【目标检测】 1 归纳写作特点 ①先破后立,破立结合; ②运用贴切的比喻阐明抽象、深奥的道理。 ③语言犀利、幽默。 (每一条要求能举出实例,并结合自己的感悟作简要分析) 2 阅读下面一段文字,完成6~9题。 ①中国一向是所谓“闭关主义”,自己不去,别人也不许来。②自从给枪炮打破了大门之后,又碰了一串钉子,到现在,成了什么都是“送去主义”了。③别的且不说罢,单是学艺上的东西,近来就先送一批古董到巴黎去展览,但终“不知后事如何”;还有几位“大师”们捧着几张古画和新画,在欧洲各国一路的挂过去,叫做“发扬国光”。④听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去,以催进“象征主义”,此后是顺便到欧洲传道。⑤我在这里不想讨论梅博士演艺和象征主义的关系,总之,活人替代了古董,我敢说,也可以算得显出一点进步了。 6.第②句中所用的修辞手法依次是 A.借喻、借代 B.借代、借喻 C.借代、夸张 D.借喻、夸张 7.理解“几位‘大师’们捧着几张古画和新画”一句中的“捧”字,最正确的一项是 A.小心翼翼的神态,表现“大师”们对国画的珍惜。 B.庄重虔诚的神态,表现“大师”们对国画的自豪。 C.诚惶诚恐的神态,表现“大师”们媚外的奴颜。 D.郑重恭敬的神态,表现“大师”们良好的修养。 8.分析本段文字的结构层次,选出正确的一项 A.①②/③④/⑤ B.①/②③④/⑤ C.①/②③④⑤ D.①②③④/⑤ 9.这段文字的中心句是第几句 A.第①句 B.第②句 C.第④句 D.第⑤句 答案:6.B 7.C 8.C 9.B 学习反思: 本节课我学到了什么?本节课我的学习效率如何?本节课我还有哪些没学懂?查看更多