人教版高中语文必修三：教学设计12：第10课 过秦论

人教版高中语文必修三：教学设计12：第10课 过秦论

过秦论【设计思想】贾谊的《过秦论》以其磅礴的文章气势，精辟的历史论断，成为传统经典篇目，因而本教学设计全力从两个维度上进行拓展：一是让学生以文明史，从各个角度充分把握贾谊在文中提出的关于秦“仁义不施”而灭亡的经典论断；二是让学生借本文明写法，深入学习借鉴贾谊政论文章那种气势磅礴、以事明理、以赋说理等的特点和写法。同时，紧密结合本文标题和结构特点，结合高一学生文言文基础和赏读能力不强、兴趣不是很高、学习效率低的学情实际和特别期望语文课堂条理性、逻辑性强的接受特点，为了使学生易学、乐学、高效学，学到解读文章的方法，本设计从标题入手，采用层层剥笋法，紧扣课题，精心设计“六探”课堂活动，由浅入深，环环紧扣，层层推进，一个“过”字探到底，条理清晰，可操作性强。加之师生、生生多维互动，自主合作探究，民主和谐积极热烈的良好课堂氛围，有益有效地体现了新课标“以生为本”的内核。【教学目标】1.知识与能力①学习借鉴本文对比论证方法的精当运用②体会本文长于铺排、纵横捭阖、气势磅礴的特色③培养学生敏锐的捕捉筛选有效信息、关键信息的能力，高度的概括能力，自主合作探究的学习能力等。2.过程与方法本设计采用先师生美读，然后自主合作探究，并在探究中让学生再读再悟再提高，从感性到理性，由浅表入深层，逐步落实教学目标，最后拓展延伸的过程展开。在此过程中，教师恰当适时地运用多媒体辅助教学法、多维互动法、问题探究法、小组谈论交流法等，促使学生在诵读中学，在探讨中学，在相互交流评价中学。3.情感态度与价值观理解本文借古讽今的用意，理解秦之“过”及其借鉴意义。【教学重点】解读秦之“过”及其借鉴意义，分析概括全文内容，把握写法特点。【教学难点】理解文章中大篇幅叙史尤其是叙秦兴盛史与秦之“过”这个结论的关系。【教学过程】 一、激情激思，导入新课同学们，当你穿行在高耸云天的骊山古道中的时候，当你直面气势磅礴的秦兵马俑军阵的时候，一段波澜壮阔的宏伟历史不禁使你我为之激动一叹！而当你又目睹阿房宫遗址那一抔黄土一仞断崖的时候，我们又不禁为之哀婉一叹！那么，是什么原因使本来所向披靡，锐不可当的大秦帝国，一朝之间，竟土崩瓦解，短命覆亡了呢？今天，就让我们一起来听听贾谊的论断吧。二、师生美读，播放多媒体动画，加浓课堂氛围。三、自主·合作·探究紧扣课题，自主合作，师生互动，层层剥笋，展开“六探”：一探：课文的题目是“过秦论”，即指出秦灭亡的过失，那么秦之“过”究竟是什么？请用原文回答，并再概括为四个字。明确：“仁义不施而攻守之势异也”，“仁义不施”。此探目的在于训练学生敏锐捕捉信息，筛选关键信息的能力，抓住本句，纲举目张，可作为解读全篇的切入点。二探：秦之“过”具体都表现在哪些方面？学生再次自由速读全文，自己一一筛选有关句子，并进一步概括有关描写。之后展开讨论，最后师生合作，明确结论。明确：愚民   思想统治 弱民   第3节秦守天下部分，正面叙写武力压迫防民第2节秦打天下部分（“伏尸百万，流血漂橹”）侧面衬托第4节、第5节秦失天下部分（“陈胜之微”的叙写）三探：秦之“过”集中直接表现在课文第3节，而前两大段则并未正面写“过”，反而以大量篇幅铺张宣扬秦的兴盛史，是否脱题？学生热烈讨论交流，教师充分发扬民主，穿针引线，多边互动，梳理学生观点。明确：1.秦在创业阶段即处于“攻势”时，正是沿袭续承了商鞅变法时的“仁义之举”，对内对外政策顺应了社会的发展趋势，它才得以凭借“区区之地”达到“万乘之势”，逐步昌盛起来。2.作者在明写、详写秦兴盛史的同时，秦的骄横、杀戮、片面、短视等“不仁”的举动与特征也通过暗写、略写的方式隐含其中。 3.写秦的兴盛是为了和后面“陈涉之微”形成强烈对比，进而深刻揭示出正是因为秦“仁义不施”才最终趋于覆亡的主旨，因而前面越是写秦的兴盛强大，就越能凸显后面它的“过”。综上，课文前1、2节内容不仅未与秦之“过”的主旨脱节，恰恰是暗扣主题，极含蓄巧妙地为下文作了铺垫。四探：秦之“过”在文中作者都是通过哪些手法来实现的？学生再次讨论探究，教师相机点拨。注意引导学生真正深入文本自己去感受体悟，无论哪一点，只要学生能找到课文原文证据，有自己的发现和体悟，言之成理即可。教师可根据情况点出以下几点：1.纵横对比。秦自身兴与衰的对比、秦与六国的对比、秦与陈涉起义军的对比、陈涉与六国的对比等等，贯穿全文，相互交织，结构宏伟，有力凸显了秦之“过”。2.寓论于叙。全文虽是议论文，却用十之七八的篇幅按历史顺序记叙秦由兴盛而败亡的历史，先摆事实，再分析议论，最后才点出秦之“过”在不施行仁义，内容丰富翔实，观点水到渠成。3.以赋说理。文章通篇铺陈夸张，多用排比，气势磅礴，笔锋锐不可当，大大增强了论证说服力量，给人一种欲罢不能之感。五探：秦之“过”导致的最终结果是一代帝国一夕土崩瓦解，课文第4、5节中的文字写出秦王朝是怎样灭亡的？试用不超过八个字的整句来概括。同时分析作者写出了秦王朝灭亡时的哪些特点？明确:秦亡过程：陈涉首难，山东亡秦  秦亡特点：秦亡之速、秦亡之孤、秦亡之虚注意不断培养学生敏锐的筛选归纳信息的能力，高度的概括能力。六探：描写突出秦之“过”，是本文的写作目的吗？你自己从中读出了什么道理？学生最后一次热烈讨论，畅谈自己的感想。教师注意适时引导，充分营造起让学生畅所欲言的环境，同时应做好生生、师生的互评、互辨、互补工作，以期使整节课达到高潮，顺利圆满完成重难点教学。明确：不是，贾谊的真正目在于“过秦”讽汉，针对西汉初期民生凋敝的社会现实，劝谏汉文帝“与民休息”，实行仁政以安民，具有积极的进步意义。谈道理时教师应十分尊重学生个性化阅读，勿求一律，可据情况重点点拨以下两点：1.民心向背是国家兴衰存亡的关键，水能载舟，亦能覆舟。 2.霸权政治必将玩火自焚。四、布置作业1.背诵课文3、4、5段。2.拓展延伸①下面是几首与秦亡相关的唐诗、元曲，请结合本课内容，自选角度进行对比赏析。焚  书  坑唐 章碣竹帛烟销帝业虚，关河空锁祖龙居。坑灰未冷山东乱，刘项原来不读书。途经秦始皇墓唐 许浑龙盘虎踞树层层，势入浮云亦是崩。一种青山秋草里，路人唯拜汉文陵。中吕·卖花声元  张可久（其一）阿房舞殿翻罗袖，金谷名园起玉楼，隋堤古柳缆龙舟。不堪回首，东风还又，野花开暮春时候。（其二）美人自刎乌江岸，战火曾烧赤壁山，将军空老玉门关。伤心秦汉，生民涂炭，读书人一声长叹。②课下请搜集杜牧《阿房宫赋》、苏洵《六国论》、苏辙《六国论》四篇文章，试从内容、主旨、结构、语言、论证方法等角度出发与本文进行比较。