中考地理 认识国家——俄罗斯复习1

中考地理 认识国家——俄罗斯复习1

俄罗斯 学习目标 重点与难点 重点：1.指出俄罗斯的地理位置，认识俄罗斯是地跨亚欧两大洲世界面积最大的国家。 2．认识俄罗斯地形、河流、气候等自然环境特点。 难点：理解俄罗斯的气候特征及其气候对其他地理要素的影响。 过程与方法 教学环节一：时事导入，激趣质疑 情境导入：多媒体呈现 2008 俄罗斯总统大选图片：当地时间 3 月 2 日上午 8 时（北京 时间 2日凌晨 4时）,2008 年俄罗斯总统选举投票正式开始，由于俄罗斯东西时间差异大， 投票时间定于各地时间上午 8 时到晚上 8 时，海参崴选民开始投票时，首都莫斯科仍是 1 日夜里 11 时……（新华社特稿） 提出问题： （1）这两个城市的选民投票时间为什么会有这么大的差异？ （2）反映了俄罗斯具有什么特点？ 设计意图：第一时间抓住学生的注意力，学生通过对地理问题的质疑、析疑，引起学 生兴趣。 教学环节二：国土辽阔，寻找证据 多媒体呈现俄罗斯位置图、地形图、城市分布图。 学案资料： 1．七大洲面积（万平方千米）：亚洲 4 400，非洲 3 000，北美洲 2 400，南美洲 1 800， 南极洲 1 400，欧洲 1 000，大洋洲 900。 2．世界面积大国（万平方千米）：俄罗斯 1 700，加拿大 997，中国 960，美国 937，巴 西 854，澳大利亚 769。 3．平原面积（万平方千米）：西西伯利亚平原 260＋东欧平原 400＝660。 高原：中西伯利亚高原 150 万平方千米，是世界大高原之一。 4．俄罗斯陆上邻国有挪威、芬兰、爱沙尼亚、拉脱维亚等国家。 5．俄罗斯东西长 1 万多千米，约是中国的两倍。 生生互动 结合地图和学案中补充的资料，小组合作完成： （1）寻找证据证明俄罗斯是一个国土辽阔的国家——“大”。 （2）各组派代表依次展示学习成果。 设计意图：引导学生运用位置图、地形图，进行小组交流、比较分析，正确描述地理位 置、地形、河流特征。 课堂评价：教师在充分参与学生的研究、展示之后，对暴露出的问题进行精讲点拨。学 生讲到哪儿，教师评价到哪儿。注意从知识、思路、规范、规律、方法等方面总结归纳，拓 展延伸。 多媒体展示相应的地图， 预设下列问题：（1）展示城市分布图，俄罗斯地跨欧亚两大洲，为什么是欧洲国家？ （2）展示邻国图，俄罗斯濒临哪些海洋？有哪些邻国？总结其海陆位置有什么特点。 （3）展示位置图，俄罗斯经纬度位置有什么特点？ （4）展示地形图，俄罗斯地势有什么特点？有哪些主要的地形区？有哪些主要的河流？ 说出它们的流向及注入的海洋？ （5）完成教材活动题。总结河流和地形区的位置关系。 设计意图：采用以上步骤的教学，抓住“大”这个特征，引导激励学生进行深度思考和 研究，教会学生举一反三的分析方法，并把这一方法应用到其他区域的学习中去。 [承转过渡]配乐《莫斯科郊外的夜晚》，多媒体播放景观图片。从宽阔的伏尔加河、广 袤的东欧平原、贝加尔湖冬季的湖面到莫斯科红场、街头一角、母子依偎，从自然到人文， 从“大”到“冷”。 设计意图：通过音乐与图片的巧妙结合，既给学生带来了课堂上的轻松一刻，也使学生 在不知不觉中感受到了俄罗斯的另一个特点——“冷”，从而进入下一个环节的学习。 教学环节三：天寒地冻，解释原因 俄罗斯气候分布简图 雅库茨克年内各月气温和降水量 展示资料：10 月的俄罗斯开始转冷，需要穿大衣了，莫斯科的温度 5～15 ℃，北部地 区可能会开始落雪了。 春天：5 月和 6月 夏天：7 月和 8月 秋天：9 月和 10 月 冬天：11 月至次年 4月 探究活动一：俄罗斯的气候特征。 问题引领：（1）展示气候分布图，读出俄罗斯大部分地区位于五带中的哪一带？主要以 什么气候为主？ （2）展示雅库茨克多年平均各月气温和降水量图，分析该气候最显著的特征。 设计意图：通过比较分析气候资料，进行小组合作探究，归纳总结气候特征。 探究活动二：俄罗斯的气候特征形成原因及对人类活动的影响。 问题引领：（1）展示俄罗斯气温、降水分布图，分析俄罗斯气温变化有什么规律，降水 分布有什么规律。 （2）叠加地形图，思考奥伊米亚康成为北半球寒极的原因。 （3）叠加城市分布图，思考城市分布特点与气候的关系。 设计意图：通过活动，充分利用小组内和小组间同学的互助学，学生感受到自然地理各 要素之间的联系，从而突破难点。 课堂评价： 学以致用：思考题——俄罗斯在亚洲部分的三条河流鄂毕河、叶尼塞河、勒拿河，长度 都比伏尔加河长，为什么俄罗斯人却将伏尔加河称为“母亲河”？（友情提示：从地形、气 候等方面分析。） 设计意图： “人人学有价值的地理”就是强调地理学习的内容应当是现实的、有意义 的、富有挑战性的。因此，该题目的设置接近生活，展现地理的应用价值，并注重了开放性。 使学生成为一个个发现者，将评价落实到学生的主体上，充分发挥评价的效益，促进学生知 识的生成与生长。并有利于教师切准学生“脉搏”把握教学进程。 教学环节四：归纳总结，掌握方法 学生活动：将上述核心概念填到上面的框架图中，完成知识体系的建立。且师生共同完 成板书设计。 设计意图：这种小结删繁就简，目的明确。帮助学生理清所学知识的层次结构，明确其 内在联系，掌握学习区域自然地理的一般方法。从而使学生在系统地接受知识的过程中，不 断提高学习能力。 专家点评教学与反思 《地理课程标准》指出：“引导学生从现实生活的经历与体验出发，鼓励积极探究，使 学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。”本节课精心设计情景导入、组织 教学过程、设计探究活动，无一例外都是遵循了此地理教学理念，呈现出两大亮点： 一、基于课标下的教学目标让地理教学更能动 教学目标是课堂教学的核心、灵魂和方向，任何教师的课堂教学行为必然要围绕教学目 标而展开。那么怎样的教学目标才能使课堂更有效呢？本节课是在分解课标的基础上设计的 教学目标，目标的制定既灵活又有针对性，给学生留有自主发展的时间和空间，让学生生动 活泼地发展。这样才能给学生主体性发展留有余地，才能体现学生的个性，才能使创新能力 的培养落到实处，才能真正创建高效课堂。 二、评价优先于教学设计让课堂更灵动 本节的另一亮点就是把评价纳入教学目标中，优先于教学设计，且使教学设计为其服务。 评价不只是终结性的而是更注重过程性，在评价知识技能目标的基础上，更要评价学生的情 意发展，即学生在课堂中表现出的情绪、感情、态度以及关心、合作、交往等。简言之，即 要重视学生的课堂感受，把它作为和认知同样重要的要素在教学目标中加以确立。因此教学 设计更重视依据本节具体的内容，挖掘出教学活动组织形式本身所具有的育人价值。例如 “小组合作找证据”环节，就是在师生评价、生生评价中让学生伴随着困惑、讨论、释疑等 积极情感，在学会聆听、解决问题、表达见解等过程中，产生思维的撞击和智慧火花迸发， 学生的“心智”之门开启了，创新的热情激发了，学生“出彩”了，课堂也就“精彩”了。 这种评价使“形成主动学习的态度”教学理念不再是漂亮的外衣而是真正的体现。 此外在本节教学设计中，承转过渡时引入学生熟悉的歌曲配上精美的图片，同时提出相 关的思考问题，创设了轻松愉快的学习氛围，激发学生自主学习的兴趣，能让每一个同学“入 戏”，达到了锦上添花的效果。 课堂学习评价 一、慧眼识图 读下图，完成第 1～3 题。 1．对图中地理事物的描述，正确的是（ ）。 A．该国是世界上面积最大的国家——美国 B．图中山脉属于亚欧两大洲的分界线 C．图中山脉以西为中西伯利亚高原 D．该国矿产资源丰富，轻重工业都很发达 2．位于西西伯利亚平原和中西伯利亚高原之间的河流是（ ）。 A．叶尼塞河 B．勒拿河 C．伏尔加河 D．鄂毕河 3．俄罗斯完全在亚洲部分的工业区是（ ）。 A．乌拉尔工业区 B．以莫斯科为中心的工业区 C．以圣彼得堡为中心的工业区 D．新西伯利亚工业区 4．下图为“沿北纬 60°俄罗斯地形剖面图”，下列叙述正确的是（ ）。 A．东高西低 B．西高东低 C．南高北低 D．南低北高 5．读“俄罗斯两大经济地带的基本资源指标（%）示意图”，判断俄罗斯东部经济地带 占优势的资源是（ ）。 A．淡水资源、科技力量 B．科技力量、人口 C．人口、土地面积 D．淡水资源、土地面积 二、图说地理 6．国家经济发展战略政策的制定往往是基于国情，特别是依自然、人文地理的特点而 制定。读“俄罗斯地图”，完成下列问题。 俄罗斯地图 （1）用具体数据，说出俄罗斯人口的分布特点。 （2）读图说出俄罗斯矿产资源的分布特点。 （3）读图说出俄罗斯工业布局的东西差异。 （4）推测俄罗斯政府会提出怎样的战略发展政策。说说你的理由。 答案： 一、1.B 2.A 3.D 4.B 5.D 二、6.（1）俄罗斯人口密度每平方千米大于 25 人的区域主要分布在欧洲部分，亚洲部 分人口密度每平方千米 1人以下。欧洲部分人口密度较大，亚洲部分人口密度很小，东西人 口密度差异大。 （2）矿产资源丰富，东西部均有分布。 （3）西部工业区较密集，且部门较齐全，东部工业区较稀疏，且工业部门较单一，以 采矿业为主。 （4）开发东部的西伯利亚地区。因为东部矿产丰富，且人口稀少，工业布局稀疏，需 要通过东部开发将矿产资源转化为经济增长值。