五年级上册语文教案 5 搭　石 第二课时 部编版

五年级上册语文教案 5 搭　石 第二课时 部编版

5 搭 石 课时目标 1．继续练习“集中注意力”“不回读”的方法。 （重点） 2．品读作者细致描写的典型事例，抓住关键句，感受乡亲们默默付出、无私奉献的精 神。（难点） 教学过程 一、想象画面，把握课文内容 1．提问：想一想课文中的哪些画面给你留下了深刻印象？试着用简洁的词语概括这些 画面。 预设 1：我认为走搭石的画面太美了…… 预设 2：人们摆放搭石的认真劲儿让我印象最深…… 预设 3：我印象最深的是搭石的样子。初读课文，我不知道什么是搭石，阅读后我知道 了：秋天，溪水中摆放着一排平整方正的石头，目的是为了让人们不蹚水，原来这些石块就 是搭石。 预设 4：溪边两人互相礼让、年轻人背老人过搭石的画面给我留下了深刻的印象。 2．追问：如果我们把这些给我们留下深刻印象的画面按照课文的写作顺序梳理一下， 再分别为它们取个名字，应该叫什么呢？ 预设：第一个画面可以叫作“说搭石”，或者“搭石的来历”，因为作者告诉了我们“什 么是搭石”。 第二个画面可以叫“摆搭石”，或者还可以进一步说是“精心摆放搭石”。(课件出示 摆搭石图) 第三个画面是“走搭石”，或者还可以进一步叫“如诗如画走搭石”或者“一行人走搭 石”。(课件出示走搭石图) 第四幅画面是“溪边礼让”，或者是“互助友爱走搭石”“充满温情的搭石”。 3．如果同一幅画面起了不同的名字，可以引导学生交流，比较哪一个名字更好。 教师小结：有的题目点出了画面的内容，有的题目让我们感受到了流淌在搭石上的情感。 只要能够体现出我们对课文的感悟、理解，就可以采用不同的方式为画面命名。 二、品味语言，体会情感 1．提问：文章的结尾说搭石“联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感”，你 体会到这种情感了吗？从哪些语句体会到的？请你用较快的速度默读课文，勾画出相关语 句。 要注意提示学生运用上节课所学的方法，集中注意力，不回读。 2．小组交流。教师要注意提醒学生，在说感受时，要结合具体内容说。可以根据课文 具体的描述想象画面，再说感受。 3．组织全班交流阅读体会。 预设 1：从第 2 自然段感受到乡亲们美好的感情。 (1)课文第 2 自然段写人们摆放搭石。我从“如果……唯独……人们会……”看出摆搭 石已经成为家乡人的生活常态。 (2)我从“无论……只要……一定会……”看出老人摆搭石时的认真细致，从中我看出 乡亲们淳朴善良、与人为善的品质。 (3)我从摆搭石的动作“放下”“找来”“踏上几个来回”看出摆搭石的老人为别人着 想的精神。 预设 2：从第 3 自然段感受到乡亲们美好的感情。 (1)这一自然段让我看到了一幅美好的画面：清晨或者傍晚，清澈的溪水倒映着走搭石 的人的一行倒影，嗒嗒嗒，轻快的脚步声和着清脆的鸟鸣声…… (2)从这一自然段，我不仅看到了美的画面，更体会出美的情感。你看，走搭石需要先 后照应，快慢适当，动作“协调有序”，这不正是一种人与人之间的和谐关系的体现吗？ 预设 3：从第 4 自然段体会到乡亲们之间美好的感情。 (1)面对面的两人溪边让路，年轻人背老人走搭石的画面，让我体会到了乡亲们互助友 爱、尊老爱幼的情感。 (2)课文中说“如果……总会……”“假如……总要……”，我从两个“总”体会出在 家乡，互助友爱已经成了一种风气。 三、朗读课文，读出自己的体会 1．学生自由朗读课文，边读边想象画面。 2．指名几个学生分自然段朗读课文，其他同学评价。 3．教师范读，对学生进行朗读指导。 (1)“家乡有一句……就会掉进水里”写的是走搭石的规矩和要领。“每当上工、下 工……给人画一般的美感”写的是走搭石的美好场景。第一部分要用“介绍”的语气朗读， 第二部分要读出欣赏态度。 (2)要注意读出画面感和韵律美，如写一行人走搭石“不能……也不能……”“前面的 抬起脚 4．组织学生有感情地朗读全文。 四、借助仿写，领悟搭石的意义 1．引入：搭石是一些普普通通的石头，但它们又极不普通。在大家的心目中，搭石又 是什么呢？拿起笔来，写一写你心中的搭石吧。 2．出示课件。 搭石，联结起故乡的小路； 搭石，是乡亲们美好情感的见证； 搭石，______________________________ 搭石，______________________________ 3．学生交流。 五、布置作业，课堂延伸 1．完成本课课后习题。 2．完成《新解新教材》本课随堂练。 3．小练笔：从不起眼的事物中发现美，写一写平凡人物的美。 板书设计 设计意图： 这一环节旨在通过朗读对课文进行整体感知。学生在朗读中可以通过想象画面理解 内容、积累语言。来……后面的紧跟上去”，长句短句搭配浑然天成，富有韵律；有美 景，有人物；有声音，有动作……勾勒出一幅和谐美好的生活画面。朗读时要一边读一 边想象，读出画面和语言节奏的美。 教学反思 教师注重朗读、速读方法的开展。通过一次次的朗读、速读练习，让学生品味感人的场 景，感受乡亲们淳朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，体会人间 的真情，感受人性的美。教学过程中，教师抓住“搭石，构成了家乡的一道风景”这个关键 句，让学生重点体会多幅感人画面，去层层深入地阅读文本，进行感悟。同时，以“美”为 主线，贯穿课堂始终，从看得见的景美、物美，到看不见的人性美、情感美，让学生从文中 去寻找发现美、感悟体会美、抒发表达美，提升学生的情感，引起学生的共鸣。