五年级上册语文教案-第7单元 第24课 月迹 部编版

五年级上册语文教案-第7单元 第24课 月迹 部编版

‎24*　月　迹 这篇散文描写了童年时代一段美好的往事，按照“盼月亮——巡月亮——议月亮”的顺序展开。中秋之夜，几个孩童从堂屋追到院子、从院子追到河滩，寻找月亮的踪迹，以儿童化的语言描绘了皎洁的月光和月光下的夜色，表现了孩童奇特敏锐的观察力和丰富的想象力，充满童趣。‎ 本文语言清新优美，含蓄凝练，富有童趣。如，第2自然段，写月亮款款地悄没声儿地溜进来爬竹帘格儿的过程，生动形象地写出了月亮的动态变化；第3自然段写院子里的月光玉玉的、银银的，桂树疏疏的枝、疏疏的叶，这样的描写有儿童的语言特点。文中儿童的想象也颇有趣味，如，在院中寻月时，看见桂树缀满累累的骨朵儿，便“疑心这骨朵儿是繁星儿变的”；听到奶奶说月亮里有一个女子时，便想到“月亮里，地该是银铺的，墙该是玉砌的”。文中儿童的感受也很有趣，如，当月亮爬上穿衣镜时，“又都屏住气儿，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑了呢”；当奶奶说月亮上有桂树时，“添了一种淡淡的痒痒的感觉”等语句，都是孩童特有的感受，体现了作者感受的细腻和描写的传神。文章以孩童的心态、孩童的目光来展示、描绘中秋之月迹，把对一切美好事物热情追求的思想感情，浓缩到对月迹的追逐之中，给人耳目一新之感。‎ 课文配有插图，第一幅是月亮透过竹窗帘照进屋子的情景，对应课文第2自然段的描写。第二幅是明月下的村舍全景图，天上的月亮和小河里的月亮相映成趣，古朴的石桥村舍与幽深静寂的小巷更衬出月夜的静谧。两幅插图与课文描写的意境相符，能帮助学生更好地感受文章意境。‎ ‎1．会认“悄、累”等生字，掌握多音字“悄、累”。正确理解“满盈、希望”等词语。‎ ‎2．默读课文，理解课文内容，体会孩子们寻月、赏月、议月的乐趣，抓住文中动静结合的描写并和同学交流自己的阅读体验。‎ ‎3．感受孩子们丰富的心灵世界，体会作者细腻的感受，品味文中蕴含的道理。‎ 教学重点 ‎1．会认“悄、累”等生字，掌握多音字“悄、累”。正确理解“满盈、希望”等词语。‎ ‎2．默读课文，理解课文内容，体会孩子们寻月、赏月、议月的乐趣，抓住文中动静结合的描写并和同学交流自己的阅读体验。‎ 教学难点 感受孩子们丰富的心灵世界，体会作者细腻的感受，品味文中蕴含的道理。‎ ‎1．本课为略读课文，会认字可让学生在预习中自主学习，在具体教学过程中检测预习效果即可。‎ ‎2．让学生独立寻找月亮的足迹，理清课文的思路。让学生带着问题默读课文，找到作者追寻月亮的足迹，然后进行交流。教师可同步用多媒体课件展示寻月踪迹。‎ ‎3．自主阅读，圈画出有趣的语句并交流。在初步了解课文内容的基础上，教师组织学生自主阅读，圈画出自己觉得有趣的句子后进行交流。‎ ‎4．在理解全文的基础上，教师指导学生结合自己的感受和想象，有感情地朗读课文。‎ ‎1．初读课文，圈出本课生字，读准字音，读通句子，借助工具书或联系上下文理解不懂的词语。‎ ‎2．再读课文，厘清寻月踪迹，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。‎ ‎3．搜集有关月亮的诗词、名句。‎ ‎4．多媒体课件。‎ ‎1课时 板块一　谈话激趣，导入新课 ‎1．学生分享、交流搜集的关于月亮的诗词名句，并说说这些语句带来的感受。‎ ‎2．谈话导入：月亮，是中国人心中永恒的情结，那温润晶莹的月色曾经牵动了多少文人墨客的情思！那么，在孩子的眼里，月亮又是怎样的呢？今天，就让我们共同走进作者贾平凹为我们营造的澄澈透明的童心世界，一起去寻找美好的月迹吧。‎ 板块二　初读课文，整体感知 ‎1．课件出示本课生字，指名学生朗读，检验预习效果，相机指导读音。(重点指导多音字“悄、累”的读音，可结合具体语境或运用组词法，帮助学生识记字音)‎ ‎2．学生默读课文，同时思考问题，并在文中圈画出答案。‎ 文章写了什么时间、什么地点、什么人做了什么事情？‎ ‎(1)学生默读课文，并圈画答案，教师巡视指导。‎ ‎(2)指名回答，学生互相补充，教师总结。‎ 时间：中秋的夜里。‎ 地点：中堂里、院子里、院门外。‎ 人物：奶奶、我、弟弟、三妹。‎ 事件：盼月亮、寻月亮、议月亮。‎ ‎3．作者重点写了哪一事件？(指名回答)‎ 寻月亮 板块三　研读课文，学习写法 ‎1．过渡：中秋节的夜晚，人们必做的一件事情就是赏月，作者一家人也不例外，但月亮却像个调皮的孩子一般和孩子们玩起了捉迷藏的游戏，孩子们在院子中等了好久却不见月亮的踪影，只好回到中堂里，放了竹窗帘儿，缠着奶奶讲故事。奶奶讲了一个故事，孩子们听得津津有味，可奶奶却突然开小差了，她说：“月亮进来了！”。孩子们最后在奶奶的指引下寻到了月亮。‎ ‎2．学生默读课文，圈画出月亮的足迹都出现在哪里，月亮分别是什么样子的。(指名回答，学生补充，教师引导)‎ 中堂里：在竹窗帘儿和穿衣镜上出现了月影，月亮的形状变化为：白道儿——半圆——满盈。‎ 院子里：在葡萄叶儿、瓷花盆儿、锨刃儿上出现了月影，月光是玉玉的、银银的。‎ 院门外：在河里、眼睛里都看到月亮的影子。‎ ‎3．小组合作，自主交流。找出你认为有趣的语句，并与大家分享。(师生交流，教师相机深入指导朗读和品析)‎ ‎(1)镜前观月。‎ ‎①课件出示句段1，让学生赏析“款款地”“悄没声儿”“溜”的好处。(指名回答)‎ 句段1：那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。‎ 运用拟人、动态描写，“款款地”“悄没声儿”“溜”将月亮人格化，形象地写出了月亮出现时的悄无声息。月亮顺着窗帘儿往上爬，竟然跑到穿衣镜上了，这一动态描写把月亮慢慢升高的过程写得既活泼又有趣。“先是”“再是”“渐渐地”准确又生动地写出了月亮形状的变化。‎ ‎②请学生想象月亮爬竹窗帘儿的过程，并把这个过程通过语气表达出来。(指名范读，学生互评，教师指导)‎ ‎③课件出示句段2，请学生总结“我们”在看到月亮之后的心情变化，并有感情地朗读句段2。(教师相机指导朗读)‎ 句段2：我们都高兴起来，又都屏住气儿，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑了呢。月亮还在竹帘儿上爬，那满圆儿却慢慢儿又亏了，末了，便全没了踪迹，只留下一个空镜，一个失望。‎ 心情：先是高兴，再是紧张，最后是失望。‎ ‎(2)院中望月、议月、寻月。‎ ‎①品析静态描写。‎ 句段3：满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。‎ A．这句话描绘了怎样的画面？‎ 运用静态描写，写出了月光清照的静态美。“玉玉的”写出月亮温润清凉的质地，“银银的”写出月亮的光泽，“灯光也没有这般亮”写出了月亮的亮度。‎ B．学生边读边想象画面，感受静态月光的柔美。‎ ‎②品析叠词运用的妙处。‎ 句段4：院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。‎ 叠词的运用，富有韵味，读起来朗朗上口，符合儿童的语言特点。‎ ‎③品析第8自然段中的联想。‎ 奶奶说月中有一棵桂树，“我们”便由院子中的桂花树，联想到月桂的样子，并从嗅觉、触觉两个方面想象月中的桂树，使遥不可及的月桂变成可以闻到和摸到的存在，让人有身临其境之感。‎ ‎(3)院门外寻月、赏月。‎ ‎①说说“我们”在院门外寻月时的心情变化，并带着这种心情，朗读第21～23自然段。(学生交流，指名范读，教师相机指导)‎ ‎“大呼小叫”“喊道”，足见弟弟妹妹找到月亮的兴奋、激动的心情，在朗读时要读出这种心情。‎ ‎4．小组讨论，说说文章为什么以“月迹”为题？“我们”寻月的过程有何意义？(小组代表回答，学生互评，教师指导)‎ ‎“月迹”是月亮的变化轨迹，也可以理解为月亮在孩子们心中留下的美好印迹。寻月的过程就是寻找美的过程，它有轨迹。‎ 月亮也代表了我们心中的美好追求，说明只要努力追寻，我们便能拥有美好。‎ ‎5．全班有感情地齐读课文。‎ 板块四　课文总结，拓展运用 ‎1．出示课文结构图示，引导学生回顾课文内容。‎ 月　迹 ‎2．总结写法：作者通过写“我们”寻月的过程，写出月迹的变化，运用了拟人、静态描写、动态描写的手法，将月亮的静态美、动态美以及月迹的新奇有趣展现在读者面前。‎ ‎3．拓展运用：请同学们课下认真观察落日，再用文字写下你观察的落日图景。注意：运用动态描写，写出落日的变化。‎ 完成对应的训练。‎ ‎1．指导学生有感情地朗读课文时，先引导学生想象画面、换位思考，感受文中孩童的心理变化，进而把握朗读的节奏和语气。‎ ‎2．抓住奶奶说的话，引导学生掌握“奶奶”的人物形象，理解“寻月”的内涵和作者的表达意图。‎