最新部编人教版小学语文六年级上册第五单元集体备课（单元备课+课时备课）

最新部编人教版小学语文六年级上册第五单元集体备课（单元备课+课时备课）

第五单元备课 ‎ ‎ 教 材 分 析 本单元课文主要是围绕“围绕中心意思写习作”这个专题进行编排的。主要由《夏天里的成长》《盼》两篇课文组成。编排意图是引导学生把握课文的主要内容，体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。‎ 本单元的两篇课文语言浅显易懂，都很适合小学生阅读。《夏天里的成长》写的是万物在夏天里都在长，文章最后点明了“人要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的道理。《盼》写的是小姑娘蕾蕾得到了一件新雨衣，于是天天盼望下雨。有一次放学后下雨了，可妈妈有不让蕾蕾出去，她只能干着急。第二天，蕾蕾终于穿上了雨衣。《夏天里的成长》一文，作者围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心意思，是选取了绿蔓、竹林、高粱、稻秧、甘蔗等生物的生长情况和水、瀑布、河、铁轨等没有生命的物质长的情况来写的，这些事例真实地体现了中心。《盼》一文，围绕“盼”这一中心意思，作者选取了等下雨、找借口出去、想象雨点落在雨衣上的情景等几件事，刻画出了一个天真可爱的小姑娘形象。“交流平台”梳理李宗杰了围绕中心意思写清楚的方法；“初试身手”在交流总结方法的基础上，引导学生初步尝试围绕中心选择合适的材料。“习作例文”从不同角度为学生习作提供范例，《爸爸的计划》围绕“爱订计划的爸爸”这一中心选择了多少个事例，并在旁批中说明了文章是如何围绕中心选取材料。‎ 教学目标 ‎1.默读课文理解课文内容。‎ 2. 体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。‎ ‎3.自主阅读习作例文，借助旁批了解作者是如何围绕中心意思写的。‎ ‎4.与同伴交换习作，针对是否写清中心意思相互评价、修改习作。‎ 教学重难点 重点：默读课文理解课文内容。‎ 难点：体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。‎ 教学措施 1. 初步把握课文主要内容。‎ 2. 揣摩课文“围绕中心意思写”的表达方法。‎ 3. 帮助学生梳理归纳“围绕中心意思，把重点部分写具体”的方法。‎ ‎4.以“初试身手”为例，着重强化材料和中心之间的联系。‎ ‎5.注意“初试身手”与“习作”的联系与整合。‎ ‎6.与同伴交换习作，针对是否写清中心意思相互评价、修改习作 课时安排 ‎1 （精读课文） 《夏天里的成长》             2课时 ‎2  （精读课文） 《盼》                            2课时 ‎3 交流平台与初试身手   1课时 ‎       习 作                                 2课时 课题：15.夏天里的成长 课型：‎ 新授 ‎ 教 学 目 标 ‎1.会写本课9个生字，正确读写“活生生、苔藓、草坪”等词语。‎ ‎2.默读课文，理解为什么作者说“夏天是万物迅速生长的季节”。‎ ‎3.理解文章最后一句话的含义，懂得一定要珍惜时间的道理，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会一事无成。‎ ‎4.学习围绕中心意思来写的写作方法。‎ 重点 难点 体会课文是怎样围绕“夏天是万物迅速生长的季节”来写的。‎ 理解文章最后一句话的含义，懂得一定要珍惜时间的道理。‎ 学习围绕中心意思来写的写作方法。‎ 教学准 备 多媒体课件 教　学　设　计 二 次 备 课 ‎ 教 学 过 程 第一课时 一、创设情境，激发兴趣 ‎1．课件出示视频：视频内容为夏天的风光，含长得特别快的植物的特写，伴以时长约1分钟的轻音乐。‎ 思考：视频里呈现的是什么季节？（夏天）植物的变化给你留下什么印象？（长得快）‎ ‎2.谈话：同学们，你们在课前都搜集了有关夏天的自然风光和诗词方面的资料，谁愿意向大家介绍一下？（诗歌：杨万里的《小池》《晓出净慈寺送林子方》等）‎ ‎3.今天我们一起来学习作家梁容若的一篇文章——《夏天里的成长》。（齐读课题）‎ 二、初读课文，学习字词 ‎1.下面请同学们自由读课文，读准并圈画出生字词，注意把课文读通顺。‎ ‎2.检查生字词掌握情况。‎ ‎（1）读写生字。‎ 课件出示：‎ 棚 苔 藓 坪 蔗 瀑 增 缝 谚 ‎①认读生字。②学写生字。‎ A.重点指导写好“棚”“蔗”“瀑”“缝”这4个字。‎ B.集体评议，个别展示。‎ ‎（2）学习新词。‎ 课件出示：‎ 活生生、苔藓、草坪、甘蔗、瀑布、软绵绵、谚语、农作物、尽量 ‎①指名读，男女生读，全班齐读。‎ ‎②注意“苔藓”的“藓”和“尽量”的“尽”的读；音ꎻ注意“甘蔗”的“蔗”读轻声。‎ 三、再读课文，理清脉络 ‎1.默读课文，试着用课文中的一句话概括课文的主要内容，即找出全文的中心句。‎ ‎（1）指名用一句话概括课文的主要内容。（引导：能不能用课文中的一句话概括全文呢）‎ ‎（2）指名说中心句。请学生说明理由。‎ 课件出示：‎ 夏天是万物迅速生长的季节。‎ ‎2.细读课文，想一想：围绕这一中心句，作者从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节？‎ ‎（1）边读边思考，画出相关的词句。‎ ‎（2）交流：植物、动物、山水、铁轨、马路、人。‎ 四、引导质疑，自主感悟 ‎1.请同学们提出不懂的问题，老师注意相机整理分类。‎ ‎2.品读课文，看一看，自己能试着解决不懂的问题吗？‎ 五、布置作业 书写生字词。‎ 第二课时 一、复习巩固，把握整体 师：夏天是多姿多彩的，而作者也在本文中提道：“夏天是万物迅速生长的季节。”那么围绕这个中心句作者都写了哪些方面呢？（相机板书：植物、动物、山水、铁轨、马路、人）‎ 二、研读文本，感受成长 ‎（一）研读第2自然段。‎ ‎1.自由朗读。思考：这些生物在夏天成长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？‎ 在学生说出的基础上，课件出示：‎ 生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。‎ ‎（1）引导理解“活生生”。（实际生活中的，发生在眼前的）‎ ‎（2）指导朗读：“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”读出节奏感，稍快。‎ ‎2.你从哪能看出生物是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长？作者都写了哪些生物呢？‎ ‎（1）学生汇报瓜藤的生长后，老师引导：‎ 那你知道一寸是多长吗？（用尺子比画）老师为大家带来了一段植物生长的视频，让我们去感受一下。看，瓜藤生长得多快，这也说明了夏天的长是——‎ 生：飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。‎ ‎（2）学生汇报竹林、高粱的生长后，老师引导：竹子真的像作者写的那样长得那么快吗？让我们进入到一段视频中去看一看。‎ 果真长得那么快？那你能用你的朗读来让大家感受到竹子、高粱那拔节的声音吗？（指名读）‎ （3） 学生汇报苞蕾的生长后，老师引导：‎ ‎①老师这里准备了一段蒲公英生长过程的视频，让我们一起去欣赏一下。‎ ‎②师生合作读这句话，感受植物那飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。‎ ‎③有那么快吗？这里运用了夸张的手法，突出了植物在夏天的快速生长。‎ ‎（4）学生汇报苔藓的生长。（欣赏苔藓的图片）‎ ‎（5）学生汇报草坪菜畦。（欣赏草坪、菜畦的图片）‎ 小结：以上写的都是植物的生长。相机课件出示：‎ 课件出示：‎ 植物：瓜藤、竹子、高粱、苞蕾（鲜花、果实）、苔藓、草坪、菜畦。‎ ‎（6）学生汇报小猫的生长，老师引导：“个把月”是多长时间呢？（一个月左右）如果是你们，一个月能长多少呢？是啊，很难发现，可是小猫小狗小鸡小鸭却已经有妈妈的一半大了，它们的长可真是——‎ 生：飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。‎ 小结：以上写的都是动物的生长。相机课件出示：‎ 课件出示：‎ 动物：小猫、小狗、小鸡、小鸭。‎ 师总结：第2自然段先总写“夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”，然后，举出植物和动物的例子具体说明。‎ ‎3.拓展说话：‎ ‎（‎ ‎1）同学们的汇报中说,从“一天、一夜、昨天、今天、明天、几天、个把月”这些词语中体会到生物长得快，那么这些是表示什么的词语呢？（时间）是啊，作者就是抓住事物的特点，利用表示时间的词语说明夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。‎ ‎（2）那你能不能也用上表示时间的词语，仿照文中的句子说一说:你观察到身边有哪些事物在夏天里是飞快的长呢？‎ ‎（二）学习第3自然段。‎ ‎1．小组学习第3自然段。‎ ‎（1）小组合作探究：第3自然段描述了哪些事物也在长？‎ ‎（2）小组交流。‎ ‎2.全班交流。‎ ‎（1）描述了哪些事物也在长？‎ ‎（2）相机课件出示：‎ 课件出示：‎ 山地水铁轨柏油路 ‎3.用“因为……所以……”把这几种事物成长的特点说出来。‎ 示例：因为草长，树木长，所以山是一天一天地变丰满。‎ ‎4.生活中还有什么东西是软绵绵的？你还能说出像“软绵绵”这样的词语吗？（如毛茸茸）‎ ‎5.选择你喜欢的一两句话指出事物在夏天成长的特点。‎ ‎6.齐读第3自然段。‎ ‎（三）研读第4自然段。‎ ‎1．自由朗读，思考：人在夏天成长有什么特点呢？‎ ‎（身体的成长、年龄的增长）‎ 课件出示：‎ 小学生——中学生——大学生 快点儿，慢点儿，总是要长。‎ ‎2．理解两句谚语：‎ ‎（1）解释六月六，看谷秀：农历六月初六，就到处可见齐腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后让农民们欣喜不已。‎ 处暑不出头，割谷喂老牛：处暑的时候，谷子如果还不出穗，就没收成的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。‎ ‎（2）两句谚语共同的意思：如果农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的希望。‎ ‎3.理解句子，明白道理。‎ 课件出示：‎ 人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。‎ 读了这句话，你感受到了什么？明白了什么？‎ ‎（1）“热天”指季节吗？（不是指季节，而是指利于学习知识、利于成长的时间、环境等，主要指青少年时期）‎ ‎“长”仅仅指身体的成长，年龄的增长，体重的增加吗？（还要看知识的积累，认识的提高，对时间的珍惜，对机遇的把握，努力学习）‎ 人生的夏天指的是什么呢？（一个人的青少年时期）‎ ‎（2）这句话告诉我们什么呢？（让学生先说一说，老师点拨、归纳）人一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会一事无成。‎ ‎4.齐读第4自然段，深刻体会人要努力成长的道理。‎ 三、回顾总结。‎ ‎1．看板书，全文的中心句是什么？全文是怎样围绕这句话来写的？‎ 中心句是：夏天是万物迅速生长的季节。按顺序写了：植物、动物、山水、铁轨、马路、人。‎ ‎2.作者为什么选取这几种事物来写？‎ 抓住典型事物的特点，围绕中心意思去写。‎ ‎3．你对作者描写的哪些事物最感兴趣？细细地、美美地读一读，突出这些事物在夏天里生长快这一特点。‎ 板 书 设 计 ‎15. 夏天里的成长 ‎ 生物飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。‎ 夏天是万物迅速生长的季节。随着温度的增加，什么都在长。 人也是一样，要赶时候，尽量的用力地长。‎ 教 学 反 ‎ 思 ‎ ‎ 课题：16 盼 课型：‎ 新授 ‎ 教 学 目 标 ‎1.会写本课13个生字，正确读写“斗篷、情况、袖子、瓦蓝”等13个词语。‎ ‎2.默读课文，把握故事情节，理清行文思路，感受小主人公因新雨衣而产生的“盼”。‎ ‎3.通过抓住环境描写和人物的语言、动作、神态、心理等描写，感受“我”因新雨衣而产生的渴盼、急迫、无奈、快乐的心情。‎ 重点 难点 ‎1.理解课文是通过哪些事例来写“盼”的。‎ ‎2.抓住重点词句，感受小主人公情感的变化。‎ 多媒体课件 教学准 备 教 学 过 程 教　学　设　计 一、谈话导入，齐读课题 ‎1.谈话导入：对于我们每一个人来说，童年生活是美好的、纯真的，童年的乐趣一定会深深印刻在我们的脑海中。童年时，我们的心底总藏着自己的一点点渴盼，渴盼着穿上漂亮的衣服，渴盼着好玩的玩具，渴盼着和妈妈外出游玩……作家铁凝小时候又有怎样的渴盼呢？今天我们就来学习她写的一篇文章——《盼》。‎ ‎2.教师板书课题，学生齐读课题。‎ ‎3.作者简介。‎ 二、初读课文，整体感知 ‎1.下面请同学们自由朗读课文，读准并画出生字词，注意把课文读通顺。‎ ‎2.检查生字词掌握情况。‎ ‎3.默读课文，试着概括课文的主要内容。‎ 课文讲的是妈妈给“我”买了一件新雨衣，而从那以后“我”每天总是盼着下雨。一天放学后，终于下了雨点儿，“我”想出了各种借口想穿上雨衣到街上去，都没有实现。第二天早晨，“我”背着书包走在街上，突然掉下了雨点儿，“我”兴奋地跑回家让妈妈帮“我”穿上了新雨衣，走在街上，滴答的雨点儿让“我”欣喜不已。‎ 三、研读文本，加深感悟 ‎1.请同学们朗读第1、2自然段，思考：妈妈给“我”买的雨衣是什么样子的？从哪里能看出“我”对这件雨衣的喜爱？‎ ‎2.交流。‎ ‎（1）雨衣样子的介绍。‎ ‎（2）“我”对雨衣的喜爱。‎ ‎①“我”对雨衣的喜爱从哪些文字可以看出来？‎ 小结：这两段文字写出了雨衣的样子，以及“我”对雨衣的喜爱之情，为下文写“我”对雨天的渴盼做好了铺垫。‎ ‎（3）练习说话。‎ ‎①请学生根据第1、2自然段的内容，用“因为……所以……”说一句话。‎ ‎②指名说一句类似的话，教师点拨。‎ 四、布置作业 ‎1.朗读文中自己喜欢的部分。‎ 第2课时 一、复习旧课，导入新课 ‎1.通过上节课的学习，我们感受到了“我”对新雨衣的喜爱之情，从哪些句子能够看出来呢？谁能再来读读有关的句子？（指名读）‎ ‎2.接下来，让我们看看课文是通过哪些事例来写“盼”的。这节课，我们继续学习课文《盼》。‎ 二、深入探究，研读感悟 二 次 备 课 ‎ ‎（一）研读第三部分。‎ ‎1.朗读课文第3自然段。‎ ‎2.导学第3自然段。‎ ‎（1）说说这一自然段主要写的是什么。（写“我”开始盼着变天，可是一连几天都是晴天）‎ ‎（2）感悟重点句子。‎ 课件出示：‎ 我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。‎ 读句子，思考：这句中两个“安安静静”蕴含着“我”怎样的情感？‎ 课件出示：‎ 每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？‎ 这几句是对“我”的心理活动的描写，两个问句表现了“我”怎样的心情？‎ ‎（3）指导朗读。读出“我”的心情。‎ ‎3.师小结：这部分写“我”盼着下雨，可一连好多天都是晴天。‎ ‎4.过渡语：接下来，课文又是通过哪些事例来写“盼”的？让我们继续研读课文。‎ ‎5.请同学们默读第4～17自然段，思考：‎ ‎（1）作者在这部分主要采用了哪些描写方法突出“盼”？‎ ‎（2）在这部分里，三处雨景的描写表现了“我”的心情有哪些不同？‎ 要求与提示：一边读，一边圈点勾画。‎ ‎6．交流。‎ ‎（1）作者在这一部分主要采取了哪些描写方法突出“盼”？（主要通过对雨前、雨中、雨后的场景描写，以及人物的心理描写、动作描写和语言描写来突出“盼”）‎ ‎（2）品读重点句段。‎ ‎①雨前场景的描写：‎ 指名朗读第4自然段。‎ 师：这段既是对雨前的场景描写，中间又穿插着对“我”的心理描写和动作描写。让我们来仔细地品读一下这段文字。‎ 课件出示：‎ 路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑……‎ 问题探究1：从“路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑”这个拟人句中，我们可以体会到什么？‎ 课件出示：‎ 路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！‎ 问题探究2：‎ 作者在写景的同时，也穿插着心理描写和动作描写，比如：“路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！”从句子中你体会到了什么？‎ 课件出示：‎ 果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。我又伸手试了试周围，手心里也落上了两三个雨点儿。我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。‎ 生朗读。‎ 问题探究3：找出这一自然段中描写动作的词语，说说作用是什么。‎ 动词有“落、伸、仰、甩打、跑”，动作描写也衬托出了“我”此时兴奋的心情。‎ 师：下面谁能根据自己的理解有感情地朗读一下这一自然段？请同学们自由朗读一下这段文字，体会“我”兴奋的心情。‎ ‎②人物的语言描写：指名分角色朗读第5～15自然段。‎ 师：请同学们找出“我”的语言反复研读，说说从中体会到了什么。③雨中场景的描写：‎ 课件出示：‎ 吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。‎ 指导学生朗读。‎ 师：这段是对雨中的场景描写，中间同样穿插着对“我”的心理描写和动作描写。让我们来仔细地品读一下这段文字。‎ 问题探究1：作者为什么说雨点儿“逗引我出去”呢？这样写有什么好处？‎ 问题探究2：找出心理描写的句子，从中你能体会到什么？‎ ‎④雨后场景的描写：‎ 课件出示：‎ 我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。‎ 问题探究1：作者运用了什么修辞手法写出了雨后的场景？你从中体会到了什么？‎ 问题探究2：对“我”的心理描写说明了什么？‎ ‎（二）研读第四部分。‎ ‎1.归纳学法。‎ ‎（1）师生共同回顾是怎样学习第三部分的。‎ ‎（2）在学生回答的基础上，归纳学法：‎ ‎①默读，想一想：这部分的主要内容是什么？‎ ‎②一边读一边思考：“我”的心情有什么变化？从哪些句子能看出来？注意画一画有关句子，写一写自己的感受或看法。‎ ‎2.教师引导学生按照这三个步骤自学第四部分。‎ ‎3．汇报交流。‎ 课件出示：‎ 我还以为是树上掉下来的，直到我仰着头躲开树，甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。‎ 这句心理描写运用了夸张的修辞手法，写出了“我”兴奋激动的心情。‎ 课件出示：‎ 我几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣冲妈妈说：‎ ‎“妈妈，下呢，还在下呢！”‎ 通过动作描写和语言描写，表现了“我”终于可以穿上新雨衣的激动心情。‎ 课件出示：‎ 我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。‎ 这句心理描写，写出了“我”对雨点儿打在雨衣上的惊喜，和“我”如愿以偿的喜悦心情。‎ ‎4.结尾处又提到雨点儿在“我”的头顶和肩膀上起劲儿地跳跃，发出滴答声。这样写有什么好处？‎ 这样写既突出了“我”穿上新雨衣在雨中行走的快乐，又给结尾营造了美好恬淡的氛围，引发人们无尽的想象。‎ 三、回顾全文，归纳特点 ‎1．课文学到这里，你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子？‎ 蕾蕾是一个纯真可爱的小女孩，她喜欢新鲜的事物，喜欢想象和憧憬。‎ ‎2．浏览全文，思考：课文是通过哪些事例来写“盼”的？‎ 师小结：我们要领会并学习围绕中心意思来写的写作方法。‎ ‎3.请同学们再次朗读课文，体会蕾蕾的心情变化和作者围绕中心意思去写的表达方法。‎ 四、布置作业 板 书 设 计 交流平台、 初试身手 课型：‎ 新授 ‎ 教学 目标 1. 了解“围绕中心意思，从不同方面或者选取不同事例写文章”的好处和具体做法。‎ ‎2、学会围绕中心意思选择合适的材料。‎ 重点 难点 懂得怎样围绕中心意思选择合适的材料。‎ 学会围绕中心意思来选择合适的材料。‎ 教学准 备 PPT 教 学 过 程 教　学　设　计 二 次 备 课 ‎ 交流平台 一、出示：【课件1】‎ 文章之道，必先立本，本丰则末茂。‎ ‎ ——（清）魏禧 1. 谁能说出这句话的意思？‎ 2. 指导：写文章必须先确立中心，好像树木一样，它的根深，枝叶也就茂盛了。‎ 二、 探究讨论 1. 出示问题：围绕中心意思来选择材料有什么好处？‎ 2. 学生分组讨论。‎ 3. 教师点拨：围绕要表达的中心意思，从不同的方面或者选取不同的事例来写，可以使这个意思表达的更全面，更充分。‎ ‎4.学生结合《夏天里的成长》来理解围绕中心意思来选择材料的好处。出示：【课件2】‎ （1） ‎《夏天里的成长》中心意思是什么？‎ （2） 课文选择了哪些事例？‎ （1） 你认为这些事例对表达中心有什么好处？‎ 二、 指导讲解 ‎1.学生思考：围绕一个意思表达时，怎样写才能给读者留下更深刻的印象？‎ ‎2.教师指导：把重要的部分写得详细些、具体些，才能给读者留下更深刻的印象。‎ ‎3.结合《盼》这篇课文，想一想文章哪些地方是重点，作者是怎样把重点写详细写具体的？‎ 初试身手 一、分组讨论 ‎1.学生分组讨论课本上的问题。‎ ‎2.小组推荐一名同学做汇报。教师把各组意见不一致的地方记下来，和全班同学一起来分析。‎ ‎3.出示正确答案。‎ 二、完成练习 ‎1.学生从下面的题目中任选两个，写出自己想选择的事例或选择的方面。‎ 出示：【课件3】‎ 好斗的公鸡 都是淘气惹的祸 闲不住的奶奶 忙碌的早晨 欢声笑语满校园 那些温暖的时光 （1） 观察题目，确定中心：想一想，要围绕什么中心来选择材料。围绕中心，选择材料：想一想，什么样的事例最能表达中心。相互交流，提出建议。学生汇报，师生评价。‎ 三、布置练笔 以“幽默的语文老师”为题写一篇作文，注意选材合理，重点突出，中心明确。‎ 课题：围绕中心意思写 课型：新授课 教 学 目 标 ‎ ‎1.引导学生体会汉字的文化内涵，选择一个你感受最深的汉字写一篇习作。引导学生交流回顾生活中发生过的事情，也可交流想象中的故事。‎ ‎2.引导学生想清楚自己要表达的中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写，并将重要的部分写详细。‎ ‎3.使学生养成写作文之前列提纲的习惯。‎ ‎4.激发学生对汉字文化的热爱。‎ 教学 重点 难点 确定中心意思，从不同方面或选择不同事例来写。‎ 教学准备及手段 课件 教学流程：‎ 二次备课 一、观察汉字，领悟内涵 ‎1. ‎ 甜 乐 泪 暖 悔 望 ‎ 迷 妙 变 忙 寻 让 2. 教师讲解引导：‎ 中华民族历史悠久，文化灿烂。每个汉字都有其丰富的文化内涵。看到一个字，我们就可以想到汉字的意义，想到由这个汉字组成的词语，想到与这个汉字或词语有关的事情等。同学们看一下屏幕上的汉字，选择感受最深的一个，和同学交流一下，说一说你对这个汉字文化内涵的理解。‎ 2. 检查指导。‎ 例：甜 （1） 甜是像糖或蜜的滋味，如甜食，糖是甜的。‎ （2） 比喻使人感到舒服的一种感觉，如甜蜜的生活，甜言蜜语等。‎ （3） 还能想起好多由“甜”字组成的词语：酸甜苦辣、　忆苦思甜、苦尽甜来……‎ 二、确定中心，列出提纲 ‎1.从屏幕上出示的汉字中，选择一个感受最深的汉字写一篇习作。首先根据汉字的文化内涵确定自己要写的中心意思。‎ ‎2.根据中心意思，先列提纲，确定出自己选择的事例或哪几个方面。‎ ‎3.提纲示例：‎ 题目：甜 示例：1.爷爷为我做的排骨米饭。‎ ‎2.妈妈给我买来好看的衣服。‎ ‎3.我生病了，爸爸在医院守着我，给我讲故事。‎ 三、交流提纲，互提建议 ‎1.把写好的提纲和同学交换，请同学读一读。‎ ‎2.看看同学的提纲，选择的材料是不是能够表达中心意思，提出合理的建议。‎ ‎3.根据同学合理的建议做修改。‎ 四、独立思考，认真写作 ‎1.根据修改后的提纲写作文。‎ ‎2.注意重点部分一定要写详细、具体。‎