部编版六年级上册语文《 有的人——纪念鲁迅有感》教案 (33)

部编版六年级上册语文《 有的人——纪念鲁迅有感》教案 (33)

有的人 ‎ ——纪念鲁迅有感 教学设想：‎ ‎    这首诗歌是臧克家为鲁迅逝世十三周年而作，不仅仅是单纯怀念鲁迅，而是通过与有的人的对比阐扬了一种人生哲理，融入了作者的爱憎感情。学习时，要通过反复的诵读、揣摩、品味，把握诗人感情的脉络，学习诗歌中运用的对比手法。‎ ‎ 教学目标：‎ ‎    1、能用普通话正确、流利、有感情的朗诵诗歌。‎ ‎    2、能找出诗中运用的对比手法，并理解其好处。‎ ‎    3、学习鲁迅先生的伟大精神，树立高尚的人生观。‎ ‎ 难点、重点：理解文中提到的两类人，体会对比手法的运用。‎ 一、导入新课：‎ ‎ 师：同学们，这一单元，我们走近了鲁迅，也了解了鲁迅，可是你们知道吗？这么一位深受人民爱戴、被誉为“民族魂”的伟人弥留之际的遗言却是“赶快收敛，埋掉。忘记我，管自己的生活。”然而，我们又怎能忘记他呢？ 194年在鲁迅先生逝世十三周年纪念活动时，诗人臧克家先生挥笔写下了这么一首经典的诗篇(读题)。‎ ‎（一）明确目标：学生读自读提示，弄清学习要求？（朗诵、理解、启示）‎ ‎（二）检测预习： 学生展示读，重点检查读准字音与节奏（读准节奏情感）（讲究轻重缓急、抑扬顿挫。）‎ 二、理解的基础上有感情朗诵（内容与含义）‎ ‎（一）初步了解内容：‎ 诗歌中都寄托着一定的感情，要把这种情感表达出来，还得理解透诗歌的意思。谁来说说，你刚才读懂了什么（这首诗的主要内容，写了几种人，按出现的先后，我们把他们分为把第一类人第二类人）（突出副标题）下面咱们根据老师的提示，自学课文。‎ 3‎ ‎（二）自读自悟：寻找鲁迅 课件出示要求 ‎1、你从哪句诗中看到了鲁迅的影子?用线划出来，说说你想到了他的哪件事，感受到了他怎样的精神？（联系前面三篇课文）‎ ‎2、作者对两种不同的人态度如何，你能试着读出来吗？‎ ‎1、自读交流汇报——相机板书：高尚、赞美 ‎ （1）俯下身子当牛马：还记得是怎样包扎的吗?只有把生活在最底层劳动人民看做人的时候，才能够这样做。‎ ‎（2）野草：为革命献身以至于瘦弱 ‎（3）为了多数人更好的活：贱卖、送书。（希望从书中汲取力量获得好的生活）‎ ‎（4）抬举得很高很高：人们爱戴，去世时追悼。‎ 老师小结：是的，同学们，鲁迅就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。在他去世的时候，数以万计的人来追悼他，为他送行。人们把他的灵柩扛在肩头，把他的照片举过头顶，沉痛地哀悼这位伟人，这个不屈的战士!很多人写文章来追悼他，叶圣陶、老舍、亚洲周刊。这就是俯首甘为孺子牛的鲁迅，他因犀利的笔锋、崇高的人格、不屈的精神，多年来一直深受人们的爱戴与敬仰。‎ ‎2、对比阅读——相机板书：卑劣、痛恨 相对于作者所赞美的鲁迅先生，第一种人是怎样的（做了什么，结果如何）？对待不同的人有不同的态度，势必会有不同的表情和不同的语气。看来你们的心与作者的心是相通的。‎ ‎3、小结评价——相机板书：虽生犹死、虽死犹生 所以作者如此评价：引读理解一节 三、分析写法，读出感受 ‎1、写法研究 对比：把不同的人的不同做法放到一起去比较的写作方法，叫对比。‎ 照应：前面写了一种什么人，后面就写出他得到的结果。这种做法和结果一一对应的写法就是前后照应。）‎ 2、 师生合作朗读 ‎3、谈看法：对比之后,你愿意做哪种人?为什么?” ‎ 3‎ 师：别人就是你的一面镜子，你怎么对待别人，别人就怎么对待你。同学们，我相信，他们说的不仅仅是个人的想法，也一定是—大家的想法，读懂这首诗的人共同的想法。‎ 四、拓展升华 质疑主题：为什么纪念鲁迅的文章却不写鲁迅的名字?哪些人也是作者要歌颂的人呢? ‎ 作家巴尔扎克说：诗句是一些种子，应当在别人心底开花。你觉得天臧克家先生在我们心中种下了一颗什么种子——我们应该做一个怎样的人？‎ ‎（学生板书）有所作为,能为他人付出的人生是有意义、有价值的人生。‎ 是啊，“只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。”今天学习的这首诗就是一颗种子正在我们的心中生根、发芽，希望大家能将自己的想法变成实际的行动，让幼苗长成参天大树，能开出最美的花。‎ 读：让我们拿起书，再读第一节，把深深的敬仰送给那些让我们难忘的人。‎ 附：板书设计 ‎（憎恨厌恶/痛恨/批判） （赞美赞扬，歌颂）‎ 虽生犹死     对比     虽死犹生 卑鄙、自私 高尚、无私 ‎ 3‎