部编版六年级上册语文第二单元习作《 多彩的活动》教案 (2)

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文档介绍

部编版六年级上册语文第二单元习作《 多彩的活动》教案 (2)

习作:多彩的活动 这是一次以记事为主的作文训练,写作的范围是“一次”,写作的内容是“活动”。但文题对进行什么活动,参加活动的时间、地点、哪些人等都没做任何限制,因此,写作时还要具体拟个题目。如:“记一次有趣的猜谜比赛” ,要写清楚活动过程中各个发展变化的环节,尤其是有趣的环节要具体、细致地写;同时还要把参与活动的不同人物的不同反映写清楚,但不可面面俱到,要抓住人物典型的反映。通过记叙一次有趣的活动,突出活动给人的启迪和教育。‎ 学生写作的困难往往是缺少素材或不会积累素材,因此写作时有些同学要么搜肠刮肚、东拼西凑,要么仿写范文、编织故事,使文章显得干巴巴的,缺乏真情实感。本次写作指导将以此为突破口,引导学生把事情的经过说清楚。教给学生搜集素材的方法,提倡说真话、抒真情。‎ 这篇习作的选材范围极广泛(学校、家庭、社会),但不能把我们所参加或耳闻目睹的活动全写进文章,应对文章的材料加以提炼、筛选、加工,把你最感兴趣、印象和感受最深刻的一次活动写下来。 ‎ ‎【知识与技能】‎ ‎ 1.了解如何写好活动的注意要点。‎ ‎ 2.培养学生条理清晰地写好活动过程的能力。‎ ‎ 3.培养学生生动形象地描写精彩场面的能力。‎ ‎【过程与方法】‎ 学习点面结合、突出重点地写好活动的写作方法。‎ ‎【情感、态度与价值观】‎ 养成注重观察的习惯和提高习作的兴趣。‎ 重点 培养学生条理清晰地写好活动过程的能力。 ‎ 难点 培养学生生动形象地描写精彩场面的能力。‎ 教师:制作多媒体课件。‎ 学生:习作初稿、红笔。‎ ‎2课时 第一课时 ‎1.学会仔细观察、自由表达。‎ ‎2.学会捕捉精彩镜头,并运用想象把所见、所听、所想写进自己的文章中。‎ 重点 调动所有感官进行观察,将观察到的内容用自己的语言恰当地表达。‎ 难点 运用想象把所见、所听、所想写进自己的文章中,使文章更具体可感。‎ 一、开展活动,点拨方法 ‎ 1.孩子们,这节课,我们来玩一个好玩的游戏,木——头——人。‎ ‎ (1)交代游戏要求:每个同学的头、手、脚摆有趣的造型;保持1分钟。‎ ‎(2)师生拍手唱儿歌,生摆造型。‎ ‎(3)教师引导:教室里静悄悄的,听,有没有声音;看,同学都做了些什么动作……才过1分钟,你的手、脚怎么样?心里是怎么想的?……时间马上到了, 五、四、三、二、一,时间到!‎ ‎2.“面”的指导。‎ ‎(1)在这60秒里,你看到了什么?引导学生用“有的……有的……还有的……”句式说说同学们的表现。‎ ‎(2)在活动中你听到了什么?心里又是怎么想的呢?(板书:听 想 )‎ ‎3.“点”的指导。‎ 刚才呀,各种各样的木头人出现在了我们的教室里,不过,老师发现有一个木头人很特别——请生摆造型。‎ ‎(1)引导学生从整体上观察木头人摆的是什么姿势。‎ ‎(2)再从头、脚、身子等局部引导观察,抓住木头人的动作。(板书:动作)‎ ‎(3)请同学们给木头人的面部来个特写。观察木头人的表情。(板书:表情)‎ 看到他这个样子,你猜想他想干什么?‎ ‎(4)小结:刚才我们一起观察了木头人的动作和表情,请同学们把刚才前面同学说的,按先说整体印象,再分别介绍头、脚、身子等部分的顺序,连起来给大伙介绍一下。‎ ‎(5)运用刚才的方法,同桌互相介绍自己在活动中看到的某个木头人。‎ ‎4.总结:孩子们,咱们的活动虽然只有短短的60秒,但你们的收获可不小。你们已经掌握了观察活动的方法:用眼看、用耳听、用心想;同时,重点观察了某个人物的动作、表情。如果用通顺流畅,生动形象的语言将你们观察到的认真地写下来,写上活动的时间、地点,写写自己活动后的感受,再加上一个题目,就是一篇好习作啦。‎ 二、读题审题,拓宽思路 ‎ 过渡:在学校里,你还参加过哪些像木头人一样有趣的活动?今天我们就用笔把这些快乐写下来。出示习作要求,快速默读,你获得了哪些信息?‎ ‎1.明确了“写什么”。(板书:多彩的活动)‎ ‎2.明确了“怎么写”,将活动的过程写清楚。‎ ‎(1)初选写作对象。把符合题目要求的材料充分摆出来,通过比较、分析,挑选印象最深刻的一次有意义的活动作为写作对象,同时拟出文章的标题。‎ ‎ (2)再选写作要点、事例。选好了,就要仔细回忆这次活动的具体过程,用笔一一列出来,根据中心决定取舍,把与中心有关的内容作为写作要点。 ‎ ‎(3)精选写作重点。写作要点确定之后,就要考虑将其中最能表达中心的精彩情节作为重点材料来详写,同时安排详写的层次。 ‎ 你亲自参加过或观看过的活动中,比如体育活动、联欢会、参观游览、智力游戏、电视大奖赛等等,对哪些最感兴趣?这些活动中哪次给你的印象最深?(教师适时点拨,引导学生表述,初步确定写作的对象。)‎ A.这次活动为什么给你留下了深刻的印象?哪些情节非常有趣,让你当时特别兴奋,过后难以忘怀?‎ ‎(教师可适当提示,力求让学生将有趣的情节说得清楚、明白、完整,指导学生确定写作重点。)‎ B.这次活动的具体经过是怎样的?(包括什么时间,什么地点,什么人组织,哪些人参加,他们的动作、语言、神态怎样,活动的结果如何等方面,教师要帮助学生仔细回忆,先把过程讲清楚,然后再引导学生确定写作要点。)‎ ‎ C.这次活动给你的最大收获是什么?(要结合实际谈,不可过于牵强,帮助学生确定中心思想。)按事情的发展交代清楚时间、地点、人物及事情的发生、发展和结果,注意记叙的顺序。‎ 三、学生习作,师巡指导 选择你参加过的最喜欢的一次活动为内容写。今天在课堂上我们只完成活动过程中最精彩的片段。‎ 四、指导拟题,连段成篇 刚才我们完成了对活动过程中精彩片段的描写,再在习作中加上自己的内心感受,这次活动就写得更加完整了,如果能拟上题目就更加完美了。‎ 多彩的活动 听 想 动作 表情
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