六年级语文上册第二单元习作：多彩的活动第1课时教案新人教版

六年级语文上册第二单元习作：多彩的活动第1课时教案新人教版

习作：多彩的活动 这是一次以记事为主的作文训练，写作的范围是“一次”，写作的内容是“活动”。但文题对进行什么活动，参加活动的时间、地点、哪些人等都没做任何限制，因此，写作时还要具体拟个题目。如：“记一次有趣的猜谜比赛” ，要写清楚活动过程中各个发展变化的环节，尤其是有趣的环节要具体、细致地写；同时还要把参与活动的不同人物的不同反映写清楚，但不可面面俱到，要抓住人物典型的反映。通过记叙一次有趣的活动，突出活动给人的启迪和教育。‎ 学生写作的困难往往是缺少素材或不会积累素材，因此写作时有些同学要么搜肠刮肚、东拼西凑，要么仿写范文、编织故事，使文章显得干巴巴的，缺乏真情实感。本次写作指导将以此为突破口，引导学生把事情的经过说清楚。教给学生搜集素材的方法，提倡说真话、抒真情。‎ 这篇习作的选材范围极广泛(学校、家庭、社会)，但不能把我们所参加或耳闻目睹的活动全写进文章，应对文章的材料加以提炼、筛选、加工，把你最感兴趣、印象和感受最深刻的一次活动写下来。 ‎ ‎【知识与技能】‎ ‎ 1.了解如何写好活动的注意要点。‎ ‎ 2.培养学生条理清晰地写好活动过程的能力。‎ ‎ 3.培养学生生动形象地描写精彩场面的能力。‎ ‎【过程与方法】‎ 学习点面结合、突出重点地写好活动的写作方法。‎ ‎【情感、态度与价值观】‎ 养成注重观察的习惯和提高习作的兴趣。‎ 重点 培养学生条理清晰地写好活动过程的能力。 ‎ 难点 培养学生生动形象地描写精彩场面的能力。‎ 教师：制作多媒体课件。‎ 学生：习作初稿、红笔。‎ 4‎ ‎2课时 4‎ 第一课时 ‎1．学会仔细观察、自由表达。‎ ‎2．学会捕捉精彩镜头，并运用想象把所见、所听、所想写进自己的文章中。‎ 重点 调动所有感官进行观察，将观察到的内容用自己的语言恰当地表达。‎ 难点 运用想象把所见、所听、所想写进自己的文章中，使文章更具体可感。‎ 一、开展活动，点拨方法 ‎ 1.孩子们，这节课，我们来玩一个好玩的游戏，木——头——人。‎ ‎ (1)交代游戏要求：每个同学的头、手、脚摆有趣的造型；保持1分钟。‎ ‎(2)师生拍手唱儿歌，生摆造型。‎ ‎(3)教师引导：教室里静悄悄的，听，有没有声音；看，同学都做了些什么动作……才过1分钟，你的手、脚怎么样？心里是怎么想的？……时间马上到了， 五、四、三、二、一，时间到！‎ ‎2．“面”的指导。‎ ‎(1)在这60秒里，你看到了什么？引导学生用“有的……有的……还有的……”句式说说同学们的表现。‎ ‎(2)在活动中你听到了什么？心里又是怎么想的呢？(板书：听　想 )‎ ‎3．“点”的指导。‎ 刚才呀，各种各样的木头人出现在了我们的教室里，不过，老师发现有一个木头人很特别——请生摆造型。‎ ‎(1)引导学生从整体上观察木头人摆的是什么姿势。‎ ‎(2)再从头、脚、身子等局部引导观察，抓住木头人的动作。(板书：动作)‎ ‎(3)请同学们给木头人的面部来个特写。观察木头人的表情。(板书：表情)‎ 看到他这个样子，你猜想他想干什么？‎ ‎(4)小结：刚才我们一起观察了木头人的动作和表情，请同学们把刚才前面同学说的，按先说整体印象，再分别介绍头、脚、身子等部分的顺序，连起来给大伙介绍一下。‎ ‎(5)运用刚才的方法，同桌互相介绍自己在活动中看到的某个木头人。‎ ‎4．总结：孩子们，咱们的活动虽然只有短短的60秒，但你们的收获可不小。你们已经掌握了观察活动的方法：用眼看、用耳听、用心想；同时，重点观察了某个人物的动作、表情。如果用通顺流畅，生动形象的语言将你们观察到的认真地写下来，写上活动的时间、地点，写写自己活动后的感受，再加上一个题目，就是一篇好习作啦。‎ 二、读题审题，拓宽思路 ‎ 过渡：在学校里，你还参加过哪些像木头人一样有趣的活动？今天我们就用笔把这些快乐写下来。出示习作要求，快速默读，你获得了哪些信息？‎ ‎1．明确了“写什么”。(板书：多彩的活动)‎ ‎2．明确了“怎么写”，将活动的过程写清楚。‎ 4‎ ‎(1)初选写作对象。把符合题目要求的材料充分摆出来，通过比较、分析，挑选印象最深刻的一次有意义的活动作为写作对象，同时拟出文章的标题。‎ ‎ (2)再选写作要点、事例。选好了，就要仔细回忆这次活动的具体过程，用笔一一列出来，根据中心决定取舍，把与中心有关的内容作为写作要点。 ‎ ‎(3)精选写作重点。写作要点确定之后，就要考虑将其中最能表达中心的精彩情节作为重点材料来详写，同时安排详写的层次。 ‎ 你亲自参加过或观看过的活动中，比如体育活动、联欢会、参观游览、智力游戏、电视大奖赛等等，对哪些最感兴趣？这些活动中哪次给你的印象最深？(教师适时点拨，引导学生表述，初步确定写作的对象。)‎ A．这次活动为什么给你留下了深刻的印象？哪些情节非常有趣，让你当时特别兴奋，过后难以忘怀？‎ ‎(教师可适当提示，力求让学生将有趣的情节说得清楚、明白、完整，指导学生确定写作重点。)‎ B．这次活动的具体经过是怎样的？(包括什么时间，什么地点，什么人组织，哪些人参加，他们的动作、语言、神态怎样，活动的结果如何等方面，教师要帮助学生仔细回忆，先把过程讲清楚，然后再引导学生确定写作要点。)‎ ‎ C．这次活动给你的最大收获是什么？(要结合实际谈，不可过于牵强，帮助学生确定中心思想。)按事情的发展交代清楚时间、地点、人物及事情的发生、发展和结果，注意记叙的顺序。‎ 三、学生习作，师巡指导 选择你参加过的最喜欢的一次活动为内容写。今天在课堂上我们只完成活动过程中最精彩的片段。‎ 四、指导拟题，连段成篇 刚才我们完成了对活动过程中精彩片段的描写，再在习作中加上自己的内心感受，这次活动就写得更加完整了，如果能拟上题目就更加完美了。‎ 多彩的活动 听　想 动作　表情 4‎