人教版6年级上语文教案:穷人

申明敬告: 本站不保证该用户上传的文档完整性,不预览、不比对内容而直接下载产生的反悔问题本站不予受理。

文档介绍

人教版6年级上语文教案:穷人

穷人 教学目标:‎ ‎1.学会本课生字新词。‎ ‎2.有感情地朗读课文,抄写自己喜欢的词语和句子。‎ ‎3.理解课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。‎ 教学过程:‎ 第一课时 ‎(一)导入 著名的美国作家海明威曾说过这样一句话,“贫穷的人往往富于仁慈。”果真是这样吗?今天,我们来一起学习一篇课文“穷人”,看看他们的精神世界也是否如他们的物质世界一样“穷”。(板书:穷人)‎ ‎(二)介绍作者及时代背景 本文作者是俄国作家列夫·托尔斯泰。他是伟大的俄国作家,出身贵族,但同情被剥削被压迫的农奴。他写得很多作品都是反映劳苦大众的生活。这篇课文就是在这个背景下写的。‎ ‎(三)初读课文,整体感知 ‎1、这是一篇沙皇时代的文章,离我们很远了,但是它仍然有鲜活的生命力,请同学们自由读课文,这篇课文主要讲了哪些人他们之间什么的关系?讲了一件什么事情呢?用一、二句话说一说。‎ 指导字音:勉强  自作自受 ‎ 2、 谁来说说,文章中给你留下了印象最深的是什么?(渔夫家的贫穷、渔夫家人的善良……)‎ 3、 你最同情谁?你最敬重谁?‎ ‎(四)研读课文,感受贫穷与能干 ‎1.默读课文,从哪些地方感受到桑娜家境贫困、生活艰难。‎ 直接描写:引导从“补”、“破帆”、“勉强填饱肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有鱼”等看出桑娜家生活艰难。‎ 心理活动的衬托:引导从“丈夫不顾惜身体,冒着寒冷……开开恩吧!”等体会。‎ ‎2、感受到桑娜勤劳能干。‎ 引导学生说出“温暖与舒适”指的是什么?“温暖”‎ 指炉火未熄,与室外的寒风呼啸相比而言:“舒适”指地面干净、食具发亮,孩子们安静地睡着,这是与丈夫在狂风大浪中打鱼的处境相比而言。从这里可以看出桑娜勤劳能干。‎ 第二课时 ‎(一)感受西蒙的可怜 ‎(1)读出或说出最可怜西蒙的原因。‎ 哪些词语最能触动的同情心?读出来 ‎(2)联系上下文,西蒙去世的那天晚上是个怎样凄惨的夜晚。描述一下或朗读一下。‎ 狂风大作,仿佛为她哀号,在这个凄惨的夜晚,在西蒙临死前的时候最难放下就是她孩子。同学们能设想西蒙当时怎么想?怎么做?怎么说?能充分利用环境预言动作神态把那凄惨而感人一幕写下来吗?‎ ‎(3)这一切孩子是不知道,所以他们水的多香,引读。‎ 过渡:这个可怜的孩子确实幸运的,他遇到了一个善良的桑那。同学们从哪些言行让你敬重桑难?‎ ‎(二)寻找对桑那敬重的原因。‎ ‎1、自由谈。‎ ‎2、(非这样做不可!换种说法,为什么非这样做?她只知道——,她只知道——‎ 就是对孩子的那份爱心,催使她情不自禁这样做。朗读。)‎ ‎3、抱回家,心里又是什么感受呢?朗读,交流。‎ 聚焦——忐忑不安 你们说的一切课文有个成语就是——‎ 什么是“忐忑不安”?她忐忑不安地回想些什么事情?‎ 一方面她担心……她担心……她担心……‎ 却……却……却……,既然她完全认识到这些窘状?她为什么还要去非抱不会不可?此时,你最想说什么?(善良……)‎ 书里哪些行为细节还看出她忐忑不安?‎ ‎4朗读知道。配合读。‎ ‎5、体会丈夫的品质。朗读对话,你又想说什么?‎ 针对课文最后一个小节,体会他的神情为什么“紧锁,忧虑严肃”“为什么要早点抱过来?”‎ 多么感人的一幕,最后打开看到了孩子,他会说什么?明天后天几个星期后,几个月几年后穷人他们五个孩子和他这两个孩子都会发生事情呢?请你大胆想下来,注意读懂文章的本意,借鉴文章的表达方法。‎ 三、领略写法,迁移写话 ‎1、你觉得哪些写法最值得你鉴赏?(环境描写,动作语言描写)小说常用的方法就是这个,朗读。‎ ‎2.迁移写话 ‎3、交流 今天上课昊轻松,心魔就是自己!我要慢慢战胜了自己。感觉课还是要精心设计的,如果我按原来的去上一定没有什么味道,后来我按照两个大情景问题进去“你最同情谁?你最敬重谁”来进行,思路清晰,板块清楚,安排两次练笔,中间体会人物精神品质,在朗读中积累语感和写法,最后迁移写法,迁移情感。我觉得上的比较成功。感谢陈老师!‎
查看更多

相关文章

您可能关注的文档