人教版6年级上语文教案：穷人

人教版6年级上语文教案：穷人

穷人 教学目标：‎ ‎1．学会本课生字新词。‎ ‎2．有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。‎ ‎3．理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。‎ 教学过程：‎ 第一课时 ‎（一）导入 著名的美国作家海明威曾说过这样一句话，“贫穷的人往往富于仁慈。”果真是这样吗？今天，我们来一起学习一篇课文“穷人”，看看他们的精神世界也是否如他们的物质世界一样“穷”。（板书：穷人）‎ ‎（二）介绍作者及时代背景 本文作者是俄国作家列夫·托尔斯泰。他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。他写得很多作品都是反映劳苦大众的生活。这篇课文就是在这个背景下写的。‎ ‎（三）初读课文，整体感知 ‎1、这是一篇沙皇时代的文章，离我们很远了，但是它仍然有鲜活的生命力，请同学们自由读课文，这篇课文主要讲了哪些人他们之间什么的关系？讲了一件什么事情呢？用一、二句话说一说。‎ 指导字音：勉强　　自作自受　‎ 2、 谁来说说，文章中给你留下了印象最深的是什么？（渔夫家的贫穷、渔夫家人的善良……）‎ 3、 你最同情谁？你最敬重谁？‎ ‎（四）研读课文，感受贫穷与能干 ‎1．默读课文，从哪些地方感受到桑娜家境贫困、生活艰难。‎ 直接描写：引导从“补”、“破帆”、“勉强填饱肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有鱼”等看出桑娜家生活艰难。‎ 心理活动的衬托：引导从“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷……开开恩吧！”等体会。‎ ‎2、感受到桑娜勤劳能干。‎ 引导学生说出“温暖与舒适”指的是什么？“温暖”‎ 指炉火未熄，与室外的寒风呼啸相比而言：“舒适”指地面干净、食具发亮，孩子们安静地睡着，这是与丈夫在狂风大浪中打鱼的处境相比而言。从这里可以看出桑娜勤劳能干。‎ 第二课时 ‎（一）感受西蒙的可怜 ‎（1）读出或说出最可怜西蒙的原因。‎ 哪些词语最能触动的同情心？读出来 ‎（２）联系上下文，西蒙去世的那天晚上是个怎样凄惨的夜晚。描述一下或朗读一下。‎ 狂风大作，仿佛为她哀号，在这个凄惨的夜晚，在西蒙临死前的时候最难放下就是她孩子。同学们能设想西蒙当时怎么想？怎么做？怎么说？能充分利用环境预言动作神态把那凄惨而感人一幕写下来吗？‎ ‎（３）这一切孩子是不知道，所以他们水的多香，引读。‎ 过渡：这个可怜的孩子确实幸运的，他遇到了一个善良的桑那。同学们从哪些言行让你敬重桑难？‎ ‎（二）寻找对桑那敬重的原因。‎ ‎１、自由谈。‎ ‎２、（非这样做不可！换种说法，为什么非这样做？她只知道——，她只知道——‎ 就是对孩子的那份爱心，催使她情不自禁这样做。朗读。）‎ ‎３、抱回家，心里又是什么感受呢？朗读，交流。‎ 聚焦——忐忑不安 你们说的一切课文有个成语就是——‎ 什么是“忐忑不安”？她忐忑不安地回想些什么事情？‎ 一方面她担心……她担心……她担心……‎ 却……却……却……，既然她完全认识到这些窘状？她为什么还要去非抱不会不可？此时，你最想说什么？（善良……）‎ 书里哪些行为细节还看出她忐忑不安？‎ ‎４朗读知道。配合读。‎ ‎５、体会丈夫的品质。朗读对话，你又想说什么？‎ 针对课文最后一个小节，体会他的神情为什么“紧锁，忧虑严肃”“为什么要早点抱过来？”‎ 多么感人的一幕，最后打开看到了孩子，他会说什么？明天后天几个星期后，几个月几年后穷人他们五个孩子和他这两个孩子都会发生事情呢？请你大胆想下来，注意读懂文章的本意，借鉴文章的表达方法。‎ 三、领略写法，迁移写话 ‎１、你觉得哪些写法最值得你鉴赏？（环境描写，动作语言描写）小说常用的方法就是这个，朗读。‎ ‎２．迁移写话 ‎３、交流 今天上课昊轻松，心魔就是自己！我要慢慢战胜了自己。感觉课还是要精心设计的，如果我按原来的去上一定没有什么味道，后来我按照两个大情景问题进去“你最同情谁？你最敬重谁”来进行，思路清晰，板块清楚，安排两次练笔，中间体会人物精神品质，在朗读中积累语感和写法，最后迁移写法，迁移情感。我觉得上的比较成功。感谢陈老师！‎