人教版6年级上语文教案：草虫的村落

人教版6年级上语文教案：草虫的村落

‎《草虫的村落》‎ 教学目标：‎ ‎1.正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、庞然大物、行色匆匆”等词语。‎ ‎2．引导学生通过具体的语言文字，体会作者如何观察、如何展开 联想和想象表达独特感受，进而感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。‎ 教学重点：‎ 引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受。‎ 教学辅助：‎ 自制课件。‎ 教学课时：‎ 两课时 教学过程：‎ 第一课时 一、板书课题，导入新课 今天，我们学习台湾作家郭枫的文章《草虫的村落》。‎ 二、出示新词，指名朗读 ‎（要求字正腔圆，发音清晰准确。重点指导“演奏”“行色匆匆”的读音，指导“谧”和“巷”的字形。）‎ 三、初读课文，整体感知 交流：1.你仿佛看到了什么？‎ ‎ 2.《草虫的村落》给你留下了什么样的印象？‎ 四、提出疑问，引发探究 ‎ 为什么这些我们常见的草丛和虫子会在作者的笔下是一座奇妙而且快乐的村落呢？‎ 五、精读全文，感受交流 ‎（学生读划的句子，谈自己的分析或体会。老师重点抓住下面的句子进行指导点拨）‎ ‎“我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。”‎ 作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？‎ 小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。‎ ‎“我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。”‎ 这个音乐厅有什么特别的地方？在这样的地方听演奏会有怎样的感觉？‎ ‎“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！”‎ 作者为什么认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？‎ ‎“现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？”‎ 是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）‎ 小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。‎ 再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？“‎ 我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。”（理解“追随”）“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。”“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──（生齐读）“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”‎ 六、总结全文，布置作业 同学们，正是因为作者细致的观察、丰富的想象和独特感受地表达使课文中的小甲虫有情有意。请你回家后观察一种小虫，注意展开想象，融入自己的感受写一篇短文。‎ 第二课时 一、听写本课要求掌握的词语 二、修改评讲学生的短文 ‎1．学生出声朗读自改短文。‎ ‎2．指名学生朗读自己的短文，师生一起修改点评（注意结合课文比较两者写法的异同），并总结升华。‎ ‎3．学生再次修改自己的短文。‎ ‎[课堂实录]‎ 草虫的村落 课前活动：‎ 师：知道“牛”这个字吗？你给“牛”组个词 生：老牛、斗牛……‎ 师：谁知道四个字的成语？‎ 生：对牛弹琴 生：小试牛刀 师：多好的词啊，今天这个会场就是同学们小试牛刀的场地。再送给你们一个词：牛气冲天，咱们就牛牛地上一节课。‎ 师生问好 师：同学们还记得11月12日我们的约定吗？我们一起走台湾的作家郭枫写的《草虫的村落》‎ 生：读课题 师：课前这一课大家预习了是吗？从文中找出一个句子说明这篇文章主要写的是一件什么事情？‎ 师：你第一个举手，就请你。‎ 生：我找到的是——（读课文的第二自然段）‎ 师：谁跟他找到是一样的，（大部分学生举手）真是英雄所见略同。‎ 课件：出示句子 师：老师增加了一点难度，能把课题和这句话合在一起把主要意思说一说吗？‎ 生：我目光追随着爬行的小虫，在草虫的村落里，作了一次奇异的游历。‎ 师：同学们，我们刚刚进入六年级不久，就能快速浏览时，捕捉到重要的信息，真是了不起的能力。出示课件1、10、11自然段。文中还写了三段这样的话，谁敢自告奋勇地读一读。指名读三个自然段。‎ 师：你会产生什么疑问？‎ 生：作者在草虫的村落里，看见了什么奇异的景象呢？‎ 师：一定有什么奇异的景象。‎ 生：他为什么又跑到田野里？‎ 师：你想知道，你想去看一看。老师也是这么想，为什么一次又一次来到田野，一呆就是一个下午？这个草丛里一定有什么奇异之处吸引着他？拉着我们的小手一起走进草虫的世界。今天我们就当这里的游民。‎ 生齐读 师：在小虫世界里究竟蕴藏着什么？认真听，仔细想 师范读课文 师：你走进村落，体会到了什么？‎ 生：我感觉到自己变小了，越来越小了，变成了虫子……‎ 师：看来同学们真的走进去，让我们有滋有味地自由地读一读这一自然段。‎ 师：有些同学读着笑起来了，我知道你已经走进去了，请你读一读，好吗？‎ 生：一女生读 师：多调皮的语言、多伶俐的声音啊，读得非常精彩，尤其处理这段中的“傲然、左冲右撞”这两个词的时候，体现了游侠的形象。‎ 师生一起读这一自然段 师：（比划左冲右撞的手势）看着老师的手势一起读 生读 师：大家想一想，在身高高于他数十倍的森林里左冲右撞时，可能会遇到什么情况呢？你在森林里行走过吗，联系着想一想。‎ 生：他可能会遇到坎坷的石头 生：还可能有小溪阻拦了他的去路 生：有比他大的虫子妨碍他。‎ 师：走这条路还真就不容易，文中还真有个词说明了不容易，是哪个词？‎ 生：终于 师：让我们把这些词放在文中有滋有味地读一读这一段。‎ 生齐 一女生读 师：她的朗读让你的感觉到这个游侠怎么样？‎ 生：很勇敢 生：坚韧不拔 生：有恒心，迷路不放弃，坚持 生：有毅力，一直找到自己的家 师：不愧是侠的风采。带着这种感觉再读这一段。‎ 生再齐读 师：他和同伴之间到底是怎样打招呼的呢？谁能和老师打声招呼。‎ 师生打招呼 师：刚才我们打招呼的样子，就是书中一词语的意思。‎ 生：寒喧 师：寒喧本来是见面问冷暖的意思，后来就是打招呼的意思。读读这个词。‎ 师：甲虫一个劲儿地往前走，到底是干什么呢？读读这段话，能不能读明白？‎ 生读书 生：肚子饿了找东西吃。‎ 生：她回家探亲……‎ 师：这只娇小的小虫和游侠之间是什么关系？‎ 生：是妻子，妻子在家里等着他……‎ ‎……‎ 师：游侠云游数日，历经千辛万苦回来了，亲人见面不说话，而是意味深长地对视良久。你知道这意味深长的对视包含着什么吗？‎ 生：包含了情，我好想你啊，‎ 生：可能还包含责备，责备出去那么久了，为什么不带我一起去呢？‎ 生：我觉得包含了对他的期待 师：接同学所说的，有一词就蕴含着浓浓的亲情啊！师板书 师：真是此时无声胜有声，千般情，万般意，都凝聚在这对视中，让我们带着这样的体会读。‎ 生读第四段 师：当我们在村落里看到这一切，不禁赞叹（课件出示）读 生读“原来在小虫子的世界中，蕴藏着（ ）啊！‎ 师：那么在小虫子的世界里到底还蕴藏着什么？用刚才的读书方法，什么方法呢？抓住重点词和句子联系生活实际想像，自由读五到八自然段，看看在草虫的村落里还蕴藏着什么，我还可以一边读一边把有感受的句子画出来。在旁边写出自己的想法。（学生勾画）‎ 师：听过这样一句话，你一个苹果，我一个苹果，交换后，每个人还是一个苹果，你有一个思想，我有一个思想，互相交换后，就不只一个思想，我希望大家能够畅所欲言。‎ 生：在第五自然段中蕴藏着智慧。学生板书“智慧”‎ 师：他从草虫中看出了智慧，还有什么地方看出了智慧？‎ 生：我从第六自然中的音乐，说明虫子的世界里的也有音乐……‎ 师：这是另一个方面，这个问题先留着，一会儿再交流。‎ 生：我知道他们分工明确，很合理。‎ 师：联系生活想想草虫的世界还有什么工作？‎ 生：还有寻找食物的 生：还有争地方 还有思想家 还有接待外来顾客的 还有清洁工 还有老师 还有一群音乐演奏者 师：同学们你们也是一群有智慧的人 师：灵泉是什么，你了解吗？‎ 生：是有灵性的泉水 师：作者在这把虫演奏的音乐比喻成灵泉，让我们演奏的音乐怎样？‎ 生：非常独特的、优美的 师：课文中说不是音乐，而是有——‎ 生：音韵 师：读这个词 生读词 师：真美，再读一下，读一读这个句子。‎ 课件出示句子。‎ 生读“甲虫音乐家们全神贯注地振着……‎ 指名读这句话 师：真美，大家一起来 师：这位同学是怎么读书的，老师给大家展示一下，你为什么这么闭着眼睛读？‎ 生：闭着眼睛想像自己就是一只小甲虫。‎ 师：你是全身心的投入的 师：这天籁之声，经过大家的这番演绎，更美了，难怪他会发自内心地说——‎ 课件出示句子：“此时……演奏出来的。”‎ 生齐读 师：你们的语言感觉非常好，把“只有、才”强调了一下。为什么强调呢？‎ 生：是独一无二 生：会给无尽的遐想 生：美得让人丢了魂似的 自己练习读一读这句话。‎ 师：同学们，他的发言很精彩，让我们来听一下丢了魂似的读书。‎ 一学生读 师评价。‎ 师：感谢这位同学的朗读，让我们一起来读。‎ 生齐读 师：中国的语言真是有无究的魅力，刚才你把“只有、才”的感觉读出来了，句尾的感叹号也读出来，还有什么发现吗？‎ 生：友好，蜥蜴来了，甲虫友好地迎接他们。‎ 师：你能把这种友好的感觉读出来吗？‎ 指名一个学生写板书：友好 师：你从他的朗读中是否可以听出他们迎接的样子。‎ 生：可以 师：我从你的朗读声中我看到了一丝快乐和友好。‎ 生：从这句话中，看出甲虫把旅途的疲倦抛到九霄云外。‎ 师：你们从课文的第七自然段能看出什么吗？‎ 生：不会食物短缺。‎ 生：勤劳 师：文中有一个勤勉，如果让你在黑板上写，写哪一个？‎ 生：勤勉 师：为什么？‎ 生：勤勉就是勤奋勉力，勤奋的时候还要勉力自己。‎ 师：这节课，谁想有胆量表现一下自己，上板写写“勤勉”这个词。‎ 师：谁能把勤勉读出来。‎ 生读句子 师：是什么力量让你读得这么有感情呢？真好啊！‎ 引读板书 师？你发现了吗？草虫的村落就是什么？‎ 生：是快乐的天堂 生：就是把烦恼丢弃的地方。‎ 生：是一个游乐园 生：在我眼中，就是一个世外桃园 师：在老师的眼中，草虫的村落就是一个和谐的世界。今天我更愿意用省略号来带代替我们之间彼此之间的想法，每个点就表示大家的智慧的亮点。向往之情没有终结，想到这，难怪作者——‎ 学生接读课文第1、10、11三个自然段。‎ 好了，同学们，我们下节课再走进作者想像的世界。‎ ‎[说课]‎ ‎《草虫的村落》说课稿 广东省珠海容闳学校　　李晓辉 打开人教版义务教育课程标准实验教材六年级上册第一组课文，一股素雅温馨的自然风裹挟着鸟语花香，虫鸣犬吠，月光鱼影扑面而来，清山秀水的诗情画意，草虫世界的奇妙和谐刹那间把我吸引了。‎ 倾听着大自然的声音，领略着大自然的丰姿，在李汉荣、赵丽宏、郭枫、曹敬庄四位作家的引领下，我们突然打开了一扇奇异独特的大门，一直通向我们和大自然的心灵深处——‎ 这组课文的呈现，告诉我们这样一个信息：人类，终于学会了把自己放得卑微渺小些，以大自然普通一员的身份，以欣赏、敬畏的心态看待我们周围的一切。这时，我们才发现：原来山中的一切都是我们的朋友，亲密无间；原来山雨是一曲无字的歌谣，韵味无穷；原来草虫的村落是一片快乐的天地，奇异无比；原来索溪峪的野性天成，魅力无限。作家们以独特的视角，敏锐的思绪，细腻的笔触感受着自然万物，在大胆奇特的想象和丰富多彩的联想中，揭示出人与自然相处的简单道理：赋予万物以人性，实现心灵的交融，就能创造出美好和谐的境界。‎ ‎　感受着作者们的奇思妙想，揣摩着编者们的匠心独运，我由读者转化为教者的目标定位越来越清晰，那就是我要引领孩子们依据《草虫的村落》这篇语言材料感悟文本，培养情感；迁移写法，形成能力。在这两个目标的处理上，我曾经试图以感受作者的细致观察、丰富想象和如何表达独特感受为切入点统领全文，但是很残酷地失败了。我还尝试在４０分钟的课上既让学生感悟文本又要总结写法，同样也失败了。深入地思考后我深深地感受到如果不能带领学生进入到作者所给我们展现的草虫的奇妙世界，如果不能先对作者的写法所产生的表达效果所吸引，能力的迁移是无法提及的。因此，我的目标就单一简明了，前四十分钟仅以感悟文本培养情感为主；通过整合，有详有略,简约教学内容；先扶后放简化教学环节；紧扣语言文字，以读为主，读中感悟，简便教学方法，追求实效。刚才展现的就是基于此种考虑上的设计。在这里，有两个值得一说的设计花絮。在引导学生进入情境的环节，原本是有一段和我的文字描述绝配的音乐，那堪称是我的滴血之作。但在试教时发现学生更多的是注意了那段音乐，描述的也是音乐反映的内容，而对语言文字的领悟和再创造却大打折扣。于是，我忍痛割爱，放弃了那段音乐。毕竟这是语文课，我们要培养的是学生对语言文字的感悟力而并非对音乐的感悟力。课堂上，我对预设的板书进行了改变。原本在省略号的位置我要书写“和谐的世界”五个字，之所以有如此的更改，不仅仅是告诉孩子们对草虫村落的理解没有结束，对草虫村落村民生活状态的向往没有终结，更希望追求我们的语文课堂是一个让学生带着收获更重要是带着深层次思考离去的润物无声。第二课时，我将依据“草虫的世界如此和谐，作者是怎么把它写出来的？”重点引导学生感悟作者的观察方法和表达方法。依据“在草虫的村落里你还看到了谁在干什么？从他们的活动中你感受到了什么？产生了什么想法？”来引导学生想象、表达，以虫眼看世界，书写他们心中有情有意的虫子天地。‎ 一杯喷香的茶，我们细细品味，会悟出茶的神奇；一篇隽永的美文，我们细细品味，会品出它的深远，而一次大赛的砺炼，我细细品味，会品出它的责任。我来自一所以“留学生之父”容闳的名字命名的珠海容闳学校，在参与这次比赛的整个过程中，我思考更多的是如何抓住这个有利时机多学习快提高，因此，特别诚恳地希望得到诸位专家和同行的指点，我有责任提升，因为我深知一位老师，优秀背后的最终受益者永远是他的学生。‎