人教版语文四年级下册《一个中国孩子的呼声》教学反思范文

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人教版语文四年级下册《一个中国孩子的呼声》教学反思范文

人教版语文四年级下册《一个中国孩子的呼声》教学反思范文 《一个中国孩子的呼声》是义务教育课程标准实验教科书人 教版语文四年级下册第 15 课,这篇课文属书信体文章,是一个 中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。信中深切的缅怀 父亲,并代表中国孩子向整个国际社会呼吁:要和平,不要战争! 课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚 情感。语言朴实,没有口号,但读起来催人泪下。它用孩子的眼 光看世界和平,用情,用心倾诉着家庭的不幸,世界的不幸,引 起读者的强烈共鸣。 这篇文章深深地感染了我,每次读完,我都能感同身受地体 会到雷利失去父亲的悲痛,同时也唤起我对和平的无比渴望。我 想,这样一篇感人至深的文章,怎能不打动那些善良的孩子们的 心?通过今天的课堂教学,我真切地感受到我的孩子们跟我是一 样的。 一、师入情,生入境,情感共鸣。 语文课是情感的科目。无论是老师还是学生都要入情入境。 由于我被深深地感染,为此在引导学生体会雷利失去父亲的悲痛 时,我的心也随着学生的发言而隐隐作痛。雷利是多么怀念他的 父亲啊!当鲜花捧来,蓝盔接来,而爸爸却永远不能再回来时, 那时怎样的痛楚啊!我在朗读第 3 自然段时,声音不禁颤抖,热 泪不禁盈眶,在音乐的渲染下,学生的情感也和我达成了共鸣, 陷入了对父亲深切的缅怀当中。而在他们朗读的过程中,都能用 心去体会,去感受,再化为动情的声音,每一句话的朗读都饱含 深情。尤其是励芸同学朗读的 2、3 自然段,让在场的每一个人 都受到了感染,引起强烈的共鸣,使课堂因为她的朗读而精彩异 常。在感受雷利悲痛的同时也有对和平的无比渴望,在教学“雷 利的呼吁”部分时,我引导学生把自己融入语境,化成主人公去 进行朗读实践。当学生一次又一次用慷慨激昂的语调来呼吁“和 平!和平!和平!”时,全班同学的情感达到了高潮,对于战争 的痛恨,对于和平的渴望溢于言表。 其实,读书,不是人在读,而是心在读,是心与心的交融, 只有让学生进入读书之境,融入作者之情,才能激起共鸣的火花。 二、立足文本,体现学生对教材的个性解读。 “阅读是学生个性化的行为”,每个学生都有他特有的看法、 想法和感情。教学中,让学生充分与文本对话,画出感受深刻的 句子,并交流自己的体会。在交流时,学生能针对同一句话谈出 自己不同的理解。发言的大部分同学能抓住重点词语理解句子的 含义。周璐露同学能根据“蓝盔”加上了引号,体会到它的意思 并不单纯是指一顶蓝盔,而是象征着和平。爸爸是想让雷利看到 世界的和平。叶旭东能联系上下文对句子的意思深入理解。这一 切,都说明学生对于文本有自己的认识,平时的语文课上的日积 月累,对学生的阅读能力的培养初见成效。 三、教学课件简洁、实用,为教学服务。 本节课上的教学课件是我自己制作的。虽然很简单,但是非 常实用。音乐的渲染让学生如亲临其境,关于战争的图片,让学 生真切地感受到了战争给人们带来的深重灾难。进而唤起了学生 对和平的渴望,树立了热爱和平,维护和平的观念。 有人说:“教学是一门遗憾的艺术。”本节课也留下了一些 遗憾。最主要的是学生的发言面比较窄。我觉得这有两个方面的 原因,一是学生有一定的紧张情绪。另一个是课堂上给学生独立 思考的时间还是有些少,学生在没有组织好内部语言时,自然就 不会举手。而这样,那些阅读感悟能力较强的同学便显现出了优 势。在今后的教学中,应注重培养全体学生的阅读能力。 回想这节课的准备过程,真是感慨万千。同组老师尤其是师 傅朱伊红老师的指导,自己的潜心钻研,终于使本节课收到了比 较让人满意的效果。虽然这只是一次活动,只是一节课,但是带 给我的意义决不仅仅是这些,我想我的收获会更好地运用今后的 教学工作中,让自己的每一节课都收到好的效果。
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