五年级数学上册七可能性摸球游戏说课稿北师大版

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五年级数学上册七可能性摸球游戏说课稿北师大版

‎《摸球游戏》说课稿 尊敬的各位评委老师,大家上午好。我是**。今天我说课的题目是《摸球游戏》。下面我从以下五方面进行说课。‎ 一、 说教材 ‎(一)教材的地位与作用。‎ 本课是北师大版五年级上册七单元第三课时的内容。在三四年级的教材中,安排了可能性的大小和相等可能性,本课的内容,是前两个年级的基础上的一个延伸和发展。‎ ‎(二)根据教材的内容,我将学习目标定为以下几点:‎ ‎(1)、通过试验操作活动,进一步认识客观事件发生的可能性大小 ‎(2)、能用分数表示可能性的大小。‎ ‎(3)、激发学生学习兴趣,同时渗透概率的思想,体会数学与生活的密切联系。‎ ‎(三)教学重、难点:‎ 我把本课的教学重点定为进一步认识客观事件发生的可能性的大小。‎ 难点是用分数表示可能性的大小。‎ 二.说学情:在三年级的学习中,学生们认识了可能性的大小,在四年级的学习中他们又认识了相等可能性,本课的学习是前两个年级基础上的一个延伸和发展。‎ 三、说教法、学法:‎ 为了更好的实现本课教学目标,我采用的教法是:引导发现法和分组讨论法:‎ 学法是:我采用自主探究,合作交流的学习方法。‎ 四、说教学程序:‎ 我将教学过程分为以下五个部分;‎ ‎(一)创设情境,激趣导入 ‎ 我利用学生在五个盒子里分别摸球来导入,学生既复习了可能性的大小,又自然过渡到新知识,为进一步学习本课用数表示可能性的大小埋下伏笔。‎ ‎(二)自主探究、合作交流 我准备好和教材呈现一样的盒子和球,引导学生摸一摸的活动,通过摸球让学生说一说每盒摸出某一颜色的可能性的大小,第一盒是不可能摸出白球的,所以把这种不可能也可以表示为摸出白球的可能性是0. 同样,在讨论第二盒时,摸出的一定是白球然后引出可能性是1的表述方式。第三盒是1个红球和1个白球,所以摸出红球和白球的可能性是相等的,那么如何让用数据表述呢?这个问题可以供学生讨论,在充分讨论的基础上引出1|2,同样第4盒的讨论也采用同样的方法,从而引出1/8的表示方式。为了进一步巩固所学知识,我引导学生小组完成“做一做”摸球游戏,并指导学生做好记录,让学生明白摸球的次数越多,摸到白球的可能性越接近标准概率,最后请学生打开口袋进行验证。‎ 2‎ ‎(三)展示交流,分享智慧 学生们分组展示交流,说出收获困惑,组内补充组间质疑:组织学生认真倾听;教师及时点评,追问,提升;师生共同解决问题。‎ ‎(四)实践应用,反馈提升。‎ 练一练第一题,是基础练习。‎ 第三题:是拓展题。‎ 这些练习紧扣教学重点,有层次,既是对知识的巩固,又是对思维的又一次拓展,使学生在解决实际问题的同时,体验到学习数学的价值。‎ ‎(五)全课总结,自我评价 学生主动说出本节课的收获与困惑。‎ 这一环节主要是再次把学习的主动权交给学生,让学生在愉悦的氛围中谈收获谈体会,及时评价,学生间互相补充,共同完善,既整理了本课所学知识,又有利于学生学习能力的培养。‎ 五、说板书 这样的板书,简单明了,学生通过以前所学知识自然过渡到今天所学知识,(用数表示可能性的大小)符合学生的识知规律,期望取得更好的教学效果。‎ 我的说课到此结束,谢谢各位评委老师。‎ ‎ 板书: ‎ ‎ 摸球游戏 ‎ 不可能<——————————————>一定能 ‎ 0 1/8 1/2 1‎ 2‎
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