部编版五年级上册语文《 落花生》教案 (6)

部编版五年级上册语文《 落花生》教案 (6)

‎ 落花生 教学要求：‎ ‎1．知识与技能　　‎ ‎（1）理解课文思想内容，学习花生朴实无华、默默奉献的品格。使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。‎ ‎（2）概括课文中心思想，练习分清课文主次。‎ ‎2．过程与方法 能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。‎ ‎3．情感 态度与价值观 初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着写一种事物。‎ 教学重点：‎ ‎1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。‎ ‎　 2．掌握详略得当的写法。‎ 教学难点： 理解父亲赞美花生的话的深刻含义。‎ 教具准备： 多媒体课件 教学过程：‎ 一、谈话导人 话说落花生，它不仅是农作物的名子，也是我国现代作家学者许地山的笔名。有孩子要问了，资料袋里写的，许地山的笔名是“落华生”不是“落花生”呀﹗其实，在古代和许地山生活的那个年代，人们常把“花”写成“华”，所以，“落华生”就是“落花生”。这么一来，一 边是普通的农作物，一边是著名作家的笔名。孩子们，对这个笔名有什么要问的？（师引导学生质疑）‎ 二、整体感知 ‎（过渡：你们预习过了吗？老师来考考你们。）‎ ‎1．检查词语 吩咐 品尝 便宜 石榴 ‎2．这四个词语的读音上有什么特点？（每个词语的后一个字都是读轻声）‎ ‎3．齐读词语 三、认知贯通 ‎（一）、再读课文， 理清思路 ‎1．指名读第一自然段。‎ ‎2．师引导学生重点体会“居然”一词 。‎ ‎3．指导朗读。‎ ‎4．带着收获的喜悦齐读第一自然段。‎ ‎5．这一段写了什么? (种花生 收花生)‎ 过渡：孩子们，思考课文还写了什么事？（尝花生 议花生）分别是哪几个自然段写的？（师相机板书：种 收 尝 议）‎ ‎6．我们从篇幅来看：让学生理解这样写的好处，明白作者的写作特点：主次分明 ‎（二）、品读课文， 研析重点 过渡：现在就让我们回到一家人议花生的那个傍晚，咱们就是家庭成员了。‎ ‎1．（出示图片）谁能告诉老师，图中的父亲在对孩子们和颜悦色的说些什么？‎ ‎2．父亲提出什么问题让大家讨论？‎ 现在孩子们用自己喜欢的方式读课文，边读边做批注。‎ ‎3．通过这次对话你知道了什么？（出示图片） （花生的好处很多）‎ ‎4．在父亲的眼里花生是怎样的？（出示课件）‎ ‎（1）指名读。‎ ‎（2）引导学生质疑。 ‎ ‎（3）齐读 。‎ ‎5．是的，它们有着不同的生长特点。咱们来亲眼看一看。（出示图片）‎ 高高地挂在枝头的桃子、石榴、苹果们是多么的漂亮啊！花生呢？（它埋在地下 普通平凡）现在可以用哪些词语形容花生？‎ ‎（师相机板书： 朴实无华 不图虚名 默默奉献）‎ ‎6．父亲正是看到了花生的可贵一面才说：“你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”（出示课件） （女生读）‎ 父亲通过仔细观察，深刻体会深有感触地说：“你们要像花生它虽然不好看可是很有用。” （男生读） （齐读）‎ ‎7．此时的我明白父亲说话的意义，所以，我说：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”（男女生比赛读）‎ ‎（1）师引导学生理解“体面 ” “只” “有用的人”的意思。‎ ‎（2）在现实生活中，我们 身边也有像花生一样品格的人或物，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的人或物。 ‎ ‎（清洁工 邮递员 老师 蜡烛等）‎ 四、主题升华 ‎1．你们说，咱们一家人谈来谈去只是在谈花生吗？是在谈做人的道理。‎ ‎（师相机板书：借物喻人）‎ ‎2．师指导看课后资料袋 这就是作者许地山，正如作者所说，父亲的话深深地印在心上。他长大后成为了一名作家，他取笔名“落华生”一辈子就像花生那样朴实无华不图虚名、默默奉献着，到了生命的最后的关头，他为了抗日战争奔波劳累而死。‎ 五、课堂小结 通过本节课的学习，我们知道在人生当中，无论你是做花生一样的人，还是做桃子石榴苹果一样的人，归根结底我们都要成为一个——有用的人。‎ 六、作业布置 学习了本文，你一定有很多想说的话，请把你的感想写下来。‎ 板书设计：‎ 落花生 种 收 尝 议 主次分明 朴实无华 不图虚名 借物喻人 默默奉献 ‎