“五年级语文品读感悟”方法实践课《水》

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“五年级语文品读感悟”方法实践课《水》

‎“品读感悟”方法实践课《水》‎ ‎(第6课时)‎ 一、教学目标 ‎1.通过课文具体的语段,感受“水,成了村子里最珍贵的东西”,感悟作者具体生动的描述。‎ ‎2.体会作者运用“反衬”这种写作方法的好处,体会原是缺水之苦,而作者却具体生动地描述了水给村里人带来了快乐。‎ ‎3.通过具体的语言文字感受水的珍贵,激发珍惜水资源的情感。‎ 二、教学重难点 重点:‎ 精读课文,通过想象、联想、对比等方法,体验缺水给村里人带来的苦与乐。‎ 难点:‎ 体会文中生动描述的方法和全文所采用的“反衬”的写作方法。‎ 三、前置学习活动 学生:‎ ‎1.自主读课文,了解课文的主要内容,不懂的地方提出问题,并自己尝试解决。‎ ‎2.收集我国关于水的调查资料。‎ 教师:多媒体课件 四、教学课时 1课时 五、教学过程 环节一、认识----自主阅读,整体把握 ‎(一)谈话导入,链接新知 ‎1.我们常把地球称为“水球”,但世界上仍然有许多国家缺水严重,中国就是缺水国之一,(播放课件:我国西部缺水图片)水是生命之源,我们时刻都离不开水,今天我们一起跟随作者---马朝虎一起走进了他童年的家乡,那可是个缺水的地方。那时候,他们是怎样用水的呢?让我们读读他的回忆,真切地感受一下那里的人们渴望水的情景吧。‎ ‎2.课文主要写了什么呢?你能用课文里的一句话来概括吗? ‎ 根据学生回答出示:水,成了村子里最珍贵的东西。 板书:最珍贵 ‎3.请同学们认真朗读课文,边读边思考:课文围绕这句话,通过哪几个场景的描述写出了水的珍贵。‎ 环节二、实践----重点突破,语意兼得 ‎(二)朗读感悟,品味水的珍贵 ‎1.学生默读课文,圈画有关语句,多读读,品味品味,并在触动自己心弦的地方写写自己的感受;在自己充分研读的基础上和同桌交流交流。‎ ‎2.组织全班交流,相机出示有关段落或词句。‎ 预设:(1)远足挑水。‎ 出示:‎ 记得那时侯我们一个村子的人吃水,都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑,经常要排上一个小时的长队,才可以挑上一担回家。‎ ‎①从哪些词句可以体会“水,成了村子里最珍贵的东西。”?‎ 抓住数量词。一个村子的人:吃水人之多;十公里之外:路途之遥远;一处很小的泉眼:水源之小;排上一个小时的长队:取水的时间之长;才可以挑上一担回家:取水的数量之少。‎ ‎②联系生活,体会缺水之苦。‎ 请同学们联系自己家庭想一想:每天的生活哪些地方需要水?可是这样一担水挑回家,你会怎么用它?‎ ‎(……)‎ 怪不得村里人说得最多的一句话就是:“请我喝酒不如请我喝水”‎ 你怎么理解这句话?(水比酒更珍贵,更受村民青睐。)‎ 师:所以……‎ 生接读:水,成了村子里最珍贵的东西。‎ ‎(指导有感情朗读,倡导学生个性朗读。)‎ 过渡:按理说,缺少水是多么痛苦的事,但是在作者眼中这段记忆却是那样的快乐,刚才大家朗读的时候,我发现不少人的脸上都有了笑意,从哪些地方可以看出孩子们特别快乐的?‎ ‎(2)雨中洗澡。‎ 出示:‎ 只有在下雨的日子里,大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我们这样的孩子,全身脱得光溜溜的,在雨中奔跑跳跃,大呼小叫,尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉,还仰起头,张大嘴巴,去吃来自天空的水。然后大人们也加入到了洗澡的行列里来,只是他们远没有我们这样的无遮无挡——男人们穿着短裤,女人们则穿着长衣长裤。 ‎ ‎①老师读,学生闭上眼睛想象一下,你的眼前出现了一幅什么样的画面?(学生描述想象的画面)大家还听到了什么?他们可能会欢呼些什么呢?让我们一起欢呼起来!‎ 如果你就是村子里的一个孩子,面对这场期盼已久的大雨,你会怎么做?‎ 你能把孩子们的这份痛快与欢畅通过读表现出来吗?‎ ‎(指导学生有感情地朗读)‎ ‎②雨水带给孩子的是快乐,带给大人们的呢?你听到他们心中的欢呼了吗?‎ ‎(引导学生抓住“先是……然后……”理清本段层次,学习作者表达方法。)‎ 对我们来说下雨极为平常,甚至可能讨厌下雨,文中的人们为什么有这样的举动呢?‎ 引导学生联系前文:只有下雨才能有水储存,才能有很长一段时间也许可以不用奔波“十公里”,排上“一个小时的长队”,却只能挑回“一担”水;“只有在下雨的日子里,大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。”‎ 师小结:有雨的日子,就像过节一样美好,而只有雨天才可以洗澡又让我们在痛快的背后感到一种无奈和苦涩。所以--“水,成了村子里最珍贵的东西。”‎ ‎(3)勺水冲凉。‎ 刚才我们去感受了在雨中洗澡的那种痛快,那母亲用地窖里的水为我们冲凉,那又将带给我们什么感受呢?请同学快速找出直接描写母亲为我们洗澡的语句。‎ 出示:‎ 母亲一手从水窖中打起一勺水,从我们的头顶缓缓地倾注下来,一手拿者麦秆扇往我们身上扇风。‎ 细细品味这句话中描写母亲动作的词语,从中你体会到什么?‎ 引导学生交流自己的感受。‎ 师:同学们,从母亲的动作中,我们感受到的不止是她对孩子们的关爱,更多的是对水的珍爱。让我们把这两种爱通过朗读表现出来。‎ 那母亲把这一勺水流到我们身上后,我们有什么感受呢?让我们伴着舒缓的音乐,自由读读下面一段,边读边想,哪句话让你感受最深刻,在触发你感受的字、词、句旁边写上你的感受。‎ 文中母亲就只有一勺水,为什么就用上了“倾注”?‎ 多元解读:你读懂四兄弟的“啊啊”大叫声了吗?他们在叫些什么?想要表达内心的什么情感?(舒服、痛快、幸福)‎ 引导个性朗读。‎ 就一勺水,却给我们带来了这么多奇妙的感觉,你体会到什么?(对水的渴望、知足)所以--“水,成了村子里最珍贵的东西。”‎ ‎3.“渴”“饿”对比,体会:水,成了村子里最珍贵的东西。‎ ‎(1)齐读最后一自然段。‎ ‎(2)母亲为什么不说“渴”而说“饿”呢?(引导学生体会:在极度缺水的作者家乡,对“水”的渴求就好像在我们极度饥饿的时候,对维持我们生命的“食物”的渴求一样。进一步体会:水,成了村子里最珍贵的东西。)‎ ‎4.以“乐”写“苦”,领悟写法。‎ 缺水给村里人带来了“苦”,可作者为什么要具体生动地描述水给村里人带来的“乐”呢?你体会到作者这样写的良苦用心了吗?‎ ‎(学生联系全文讨论交流,越是写洗澡时的痛快,越反衬出平时不能洗澡的痛苦;越是写一勺水洗一次淋浴的舒服,越反衬出平时无水淋浴时的难受。在这种“乐”中,包含着缺水的苦涩,可以让读者深刻的体会到水的珍贵,而这样更让我们能深刻地体会到水的珍贵呀。这种写法叫“反衬”。)‎ 出示:‎ 所谓反衬,就是利用与主要形象相反、相异的次要形象,从反面衬托主要形象。‎ 环节三、总结----回归整体,拓展延伸 ‎(三)思维拓展 升华主题 ‎1.自由朗读课文,再一次感受缺水之苦,洗澡之乐。并谈一谈读过本文后的感受。‎ ‎(1)小组交流读书感受。‎ ‎(2)小组推选代表班内交流。‎ ‎2.学生畅谈,激发惜水之情。‎ 同学们,学习了这篇课文,让我们深深的感受到作者家乡水之珍贵,那么现实中我们国家水资源的情况如何呢?‎ 课件出示:‎ ‎“我国属于缺水国之列,人均淡水资源仅为世界人均量的1/4,居世界第109位。中国已被列入全世界人均水资源13个贫水国家之一。”‎ ‎ “目前全国600多座城市中,有300多座城市缺水,其中严重缺水的有108个。其中首都北京的人均占有水量为全世界人均占有水量的1/13,连一些干旱的阿拉伯国家都不如。” ‎ ‎“专家们警告:‘20年后中国将找不到可饮用的水资源’。美国民间有影响的智囊机构———世界观察研究所发表的一份报告中称:‘由于中国城市地区和工业地区对水需求量迅速增大,中国将长期陷入缺水状况。’”‎ 看了这些触目惊心的资料,你有什么感想呢?‎ ‎(组织交流,并作即时评价,在评价过程中渗透要珍惜水资源的教育。)‎ 3. 同学们,让我们大家来写一份倡议书,让更多的人了解我国的水资源,让更多的人加入到节约用水、保护水资源的行列中来,不要让地球上的最后一滴水成为我们人类的眼泪! ‎ 六、板书设计: ‎ ‎ ‎ ‎27. 水 最珍贵 缺 水 洗 澡 苦 乐 反衬手法 ‎ ‎
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