人教版5年级上语文教案：4、我的“长生果”

人教版5年级上语文教案：4、我的“长生果”

‎4* 我的“长生果”‎ 学习目标 ‎1．认识12个生字，积累31个词语。‎ ‎2．有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。‎ ‎3．学习一些读书和习作的方法。‎ 学习重点 引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。‎ 学习准备 在读书中使自己收获的经历。‎ 课时安排 ‎1课时。‎ 学习过程 一、回顾导入 这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。今天，我们再来学一篇关于读书的文章，板书：长生果，知道长生果吗？（指指营养极其丰富的果子），今天我们学习的课文把它加上了双引号（补写课题）。‎ 齐读课题，你想知道什么问题？（我的“长生果”是什么？为什么把书叫做我的“长生果”？）‎ 二、初读课文，整体感知 1． 请大家赶快打开书，带着问题采取自己喜欢的方式自读课文，把课文读通读顺 ‎2.框出四字词语,联系上下文,利用词语手册理解意思，并交流。(出示)流光溢彩、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得等。‎ ‎3．参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，在旁边做批注。‎ 三、细读课文，深入理解 班级交流：‎ ‎（1）作者写了童年读书、作文的哪几件事？从中悟出了哪些道理？‎ 看香烟人小画片；看连环画；去小镇的文化站读文艺书；读学校图书馆中大部头的小说。‎ 仔细回顾一下作者读书的经历，随着年龄的增长，读书的内容与方法上有什么变化。‎ 重点抓住第六小节中:我读得很快,囫囵吞枣,大有“不求甚解”的味道。以及第十二小节中：这时我养成了做笔记的习惯：记书中优美的词语，记描写的精彩段落。‎ 重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理：‎ 作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。‎ 作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。‎ ‎（2）反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？‎ 引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受。‎ 引导学生学习并运用作者的写作方法和读书方法：你认为作者这两次写作成功的奥秘在哪里？联系课文（博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等）。‎ 四、精读课文，体会情感 通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？（将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。）‎ 读句：莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。” ‎ 将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者童年与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？‎ 看来书真正是全世界的营养品啊！即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。再读： “书籍是全世界的营养品。”（莎士比亚）‎ 引读：书籍是你我的—－长生果！‎ 五、品读语言，学习积累 1、读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点？ （1）生动的比喻。找出比喻句有感情地朗读背诵。‎ 重点品悟第2自然段（出示句子：我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。） 师：将这句话与第2自然段比较着读一读，看你发现了什么。 （它们的意思还是一样的，只是把四个比喻句删掉了。） 师：你真善于发现！多读几遍第2自然段，一定还会有新的发现。 （学生读书） （生发现这四个比喻句前两个是一组，后两个是一组。） 师：你怎么发现它们能分组的？ 师：是啊，不但工整，写得也很美。再读一读。 （学生发现作者先把感受比喻成自然风光，我仿佛看见了蝴蝶飞过花丛，听见了泉水流过山谷的丁冬声。多美呀！） 师：这样，作者就把看不见摸不着的感受变成了可见可感的东西。再读读这四个比喻句，还有新的发现吗？ （学生发现第一组和第二组暗暗照应，蝴蝶在花丛飞过，正是一个美丽的画面；泉水流过山谷，不也是一首欢快的乐曲吗？） 师：你们不但善于发现，还有自己的独特分配体验。正是这四个比喻，把那种少年读书时的愉悦感受，变得生动形象，让我们心里似乎也出现了这种美妙的感觉。 再来读读第二自然段，你一定会读得很美很美。 六、课外作业 红灯组：摘抄优美的词语，记描写精彩的段落 黄灯组：选用本课的四字词语写一段话。 ‎ ‎ 绿灯组：围绕文中讲到的读书与作文的事以及悟出的道理联系自己写体会。‎