部编版五年级上册语文《 搭石》教案 (8)

部编版五年级上册语文《 搭石》教案 (8)

‎《搭石》教学设计 学习目标：‎ ‎ 1、正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎ 2、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。‎ 学习重点：‎ ‎ 理解课文内容，体会乡亲们勤恳、老幼相敬、相互谦让的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。‎ 学习难点：‎ 体会借物喻人的写法。‎ 教学过程：‎ 一、 文本导入，引出搭石 ‎1、引出课题。‎ ‎ 2、板书课题，齐读课题。‎ 二、检查预习，整体感知 ‎1、交流：课文主要写了什么？‎ ‎2、出示四字词语，读 。‎ ‎3、交流学习“什么是搭石”。如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？ ‎ ‎（1）出示：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。‎ ‎（2）如果小溪里没有搭石，人们出工就必须：脱鞋绾裤（学生回答）‎ ‎（3）教学“脱鞋挽裤”。通过读体会搭石的麻烦、不便及有了搭石给人们带来方便。‎ ‎4、理解什么是搭石 ‎（1）出示：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。‎ ‎（2）交流体会家乡人们选搭石的细腻等“引出搭石构成家乡的一道风景。”‎ 三、深入体会，品味搭石之美 ‎1、一行人“走”石图。‎ ‎ 出示词语：协调有序、清波漾漾、人影绰绰 ‎（1）怎样的动作才是“协调有序”呢？（生可字面上理解，可联系上下文理解，课文中就有一些句子说这词的意思）‎ ‎ 出示：每当上工、下工……给人画一般的美感。‎ ‎（2）学生运用抓住重点词语想像画面的方法，体会“走石图”的美。‎ ‎ 分组朗读体会走搭石 ‎（前面的……后面的……前面的……后面的……）（师生合作读，分组读，全班合作读）‎ ‎ 没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——协调有序 ‎（3）朗读理解 “清波漾漾人影绰绰”，想象在文中描绘的是怎样的画面？。‎ ‎ （4）回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”‎ ‎ 2、面对面“让”石图 ‎ 出示词语：招收示意、相背而行、理所当然 ‎（1）动作表示理解“招收示意、相背而行”。‎ ‎（2）把词语放到句子中反复朗读，想象抓住“招收示意”等词体会谦让之美。‎ ‎3、背老人“过”石图 ‎ 那么“年轻人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？生读。‎ ‎（1）汇报“理所当然”的意思。‎ ‎（2）哪些事情是理所当然？用课文中的句子回答。‎ ‎（3）出示句子，品读“伏”字体会家乡人们敬老尊老之美。‎ ‎（4）除了这件事外，家乡人们还有什么事也看成理所当然的事。‎ ‎（5）再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”。‎ ‎4、老人“搭”石图 出示：上了点年岁的老人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。‎ ‎（1）品读句子，哪些词语让你心为之震动？‎ ‎（2）细细品味 “无论…只要…一定…直到”等词语中包含的画面，想象老人此时心里会怎么想 体会老人心中有他人的心灵美。‎ ‎（3）再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”‎ 四、升华，体会写法。‎ ‎ 1、引读最后一个自然段，指名读。‎ ‎2、体会文章借物喻人的写法。‎ ‎ 板出设计：‎ 搭石 借物喻人 家乡一道风景 ‎ 和谐之美 ‎ 谦让之美 ‎ 敬老之美 ‎ 为他人着想之美