统编版五年级语文上册第一单元《落花生》教案（五）

统编版五年级语文上册第一单元《落花生》教案（五）

统编版五年级语文上册第一单元《落花生》教案（五）‎ 教材分析： 　　《落花生》是 一篇借物喻人的散文，语言朴实无华，却蕴涵着深刻的人生哲理，通过“种花生-收花生-吃花生-谈花生”等一系列活动，十分自然地揭示了主题思想：“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人”。 　　设计理念： 　　爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。”科学家的发明创造都是从提出问题开始。“学起于思，思源于疑”，　“小疑则小进，大疑则大进”。四年级初始是训练质疑的最佳时机，本课设计力求引导学生提出真问题，并教给方法帮助其解决问题，以此品析关键词句，体会到作者想要表达的含义以及行文的好处、妙处，使学生真学、真想、真收获、真提高。 　　教学目标： 　　1、指导学生积累本课的词语和句子，背诵自己喜欢的段落。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。 ‎ ‎　　3、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的道理。 　　4、激发学生质疑的兴趣，渗透质疑方法。 　　5、学习作者详略得当、借物喻人的表现手法。 　　教学重难点： 　　1、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的道理。 　　2、学习作者详略得当、借物喻人的表现手法。 　　3、激发学生质疑的兴趣，渗透质疑方法。‎ 教学准备： 　　1、根据需要制作多媒体课件。 　　2、布置学生预习： 　　（1）、读准字音，读通句子，理解生词； ‎ ‎　　（2）、查资料了解花生果实形成的过程。 　　教学课时：两课时 　　教学设计： 　　第一课时 　　教学目标： 　　1、认识生字，读准轻声词、多音字，理解生词。 　　2、能正确、流利地朗读课文，概括课文主要内容。 　　3、学习课文第一自然段，尝试抓住文中的关键词句质疑、解疑。 　　教学过程： 　　一、巧妙激趣，导入新课 　　1、(出示谜语)师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？现在老师说个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物？ ‎ ‎ 　　2、导入课题 　　师：今天我们来学习一篇和花生有关的课文。（板书课题）同学们通过预习课文，知道了这篇文章的作者是谁吗？请同学们齐读课题。‎ 3、 解题 　　师：其实，落花生指的就是我们所认识的花生，那为什么把花生叫做落花生呢？老师课前查找了一段资料，咱们一块来看一下。（出示课件：花生又叫落花生，因为花生的花在地上开花，花落了，子房柄就钻到土里长成了花生，所以叫落花生。） 　　二、检查预习，了解学情。 　　1、回顾预习要求：读准字音；读通句子；理解生词。 　　2、读两组词语（多音字、轻声词），正音。 　　3、读句子：“母亲把花生做成了好几样食品，还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。”考察“后园”、“茅亭”的读音、含义；检验是否掌握轻声的读法（吩咐），是否能读通本文中较长的句子。 　　三、整体感知，理清思路。 ‎ ‎　　1、提出问题 　　师：那么这篇文章围绕着花生写了哪些内容呢？现在就让我们带着这个问题来朗读课文。 　　2、解决问题 　　师：谁来说一说？（板书：种花生 收花生吃花生谈花生） 　　3、小结 　　师：你看，在同学们的合作下，用小标题的形式把这篇文章的内容概括出来，真了不起！这篇文章围绕着落花生写了（指板书齐读）这些事情，那你们认为作者重点写的是什么呢？为什么？（生答略） 　　师：是呀！种花生、收花生要几个月，可作者在这里只用了一段话，却用了很大的篇幅来写父亲和我们一起谈花生，那么课文哪部分是详写，哪一部分是略写，能说说吗？‎ 四、学习“种花生”、“收花生”的部分。 　　1、提出问题 ‎ ‎　　师：好！我们来读一读种花生、收花生这一部分，看一看你们都能读懂什么？有什么问题？谁来读一读？（指名读） 　　2、学生谈收获。 　　3、学生质疑预设：收获后为何用“居然”？ （合作解疑） 　　4、指导朗读 　　师：让我们再来读读这个句子，看你们能体会出什么？ 　　你看就是这样一片荒地，又是在我们姐弟几个孩子的侍弄之下，没过几个月竟然收获了花生。哎呀，这多么让人兴奋哪！来，再读读这一句，读出惊喜之情来。 　　五、设置悬念，布置作业。 　　1、师：是啊，母亲也和我们一样感到高兴，于是她提议我们来过一个收获节，而且还把父亲请回来了。一家人吃花生、谈花生是怎样的情景呢？我们下节课再学习。 　　2、布置作业： 　　练习正确、流利地朗读课文；摘抄好词佳句。‎