《童年的发现》说课稿

《童年的发现》说课稿

23* 《童年的发现》说课稿 一、说教材。 （一）教材分析。 《童年的发现》的作者是苏联作家费奥多罗夫，课文讲述 了“我”童年时的一个有趣的发现。作者用幽默的语言讲述了这 个发现的经过，以及在这过程中有趣的经历。课文讲述的是作者 童年时代的发现，因此贴合学生心理，能激发学生的阅读兴趣。 （二）教学目标。 1.认识“胚、祸”等 10 个生字，正确读写本课词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，体会课文风趣的语言，领悟作者童年时求 知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 （三）教学重难点。 重点： 正确、流利、有感情地朗读课文。 难点： 理解课文内容，体会课文风趣的语言，领悟作者童年时求知 若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 二、说教法。 根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有： 1.朗读与默读结合法 本课继续要求学生默读课文，锻炼学生通过默读获取信息的 能力。在教学时采用朗读与默读两种方式相结合，让学生在多样 化的朗读中了解课文内容，识记生字，积累词语。 2.发现点拔教学法 本课的重点是了解“我”的发现过程，体会课文风趣的语言， 准确把握课文的情感。同时可以让学生结合自己的生活实际，说 一说自己有哪些发现，培养学生观察生活，多思考的习惯。 3.多媒体辅助教学法 本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介，课 文生字等内容，辅助教学。 三、说学法。 学习本课，重点是了解“我”的发现过程以及在这个过程发 生了哪些有趣的事情。可以找出关键字，根据关键字对发现过程 进行梳理。 四、说教学流程。 本课根据设定的教学目标，课前要安排预习，课堂上安排了 一个课时的教学内容。 （一）布置预习 1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。 2.圈画出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。 （二）教学过程 第一课时 一、课题导入 师：今天我们学习的课文叫《童年的发现》，大家先看课题， 猜想课文的内容是什么。 板书：童年的发现。 二、学习生字词 1.自由朗读课文，学习生字，注意字的读音。 2.课件出示生字，指导学生认读。 会认的字：胚 祸 患 赋 痴 绞 嘿 伊 娜 窘 3.引导学生通过查字典或联系上下文理解课文中的成语。 情不自禁：抑制不住自己的感情。 随心所欲：指随着自己的心意，想怎样就怎样。 绞尽脑汁：形容费尽心思。 一本正经：形容很规律、很庄重。 不怀好意：胸怀恶意，怀有不可告人的目的。 三、学习课文内容 1.根据课文导语的要求，默读课文。 2.“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句子。 3.读课文第 2 自然段，你觉得作者是以怎样的语气来写这个 故事的。（幽默） 4.读第 3-13 自然段，思考：“我”是怎样发现胚胎发育规律 的？又是怎样找到答案的？哪些地方给你留下了深刻的印象？ 谈谈自己的体会。 5.探讨交流，理清脉络。 （1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他 同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇 妙的问题。“只要双脚一点，轻轻跃起……似乎想去哪里就能飞 到哪里。” （2）我们一起找到老师，请他给我们解答。“为什么只有 晚上睡觉时才长？”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这 究竟是什么道理？”“人怎么会是鸟？” （3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我” 的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼， 仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。“我想得是那 样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细， 恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。” （4）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。 发 现流程图如下：草履虫—鱼—青蛙—猴子—人。 6.读第 14-19 自然段，找出你觉得有趣的部分。 7.引导学生理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好 意。” 当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的 过程”时，“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点完全一 致，因此，“情不自禁地笑出了声音”。这里丝毫没有恶意。那么， 为什么老师会以为“我”不怀好意呢? 8.引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时 还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的意思。 作者用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说， 谁让我有这样重大的发现呢？被轰出教室也不足为奇了。 9.让学生发言，说一说自己有过什么有趣的“发明与发现”。 四、课文小结 本课讲述了作者童年时的一项科学发现，反映了儿童求知 若渴的特点和惊人的想象力。 五、板书设计 充满幻想的孩子 童年的发现 喜欢刨根问底的孩子 幽默的孩子