五年级上册语文教案-古诗三首 人教部编版

五年级上册语文教案-古诗三首 人教部编版

古诗三首 教学目标：‎ ‎1.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵并默写《己亥杂诗》‎ ‎2.体会古诗中所表达的强烈的忧国忧民的爱国情感。‎ 重点：‎ 正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵并默写《己亥杂诗》‎ 难点：‎ 体会古诗中所表达的强烈的忧国忧民的爱国情感。‎ 教学过程：‎ 一、学习《已玄杂诗》‎ ‎1.复习并背诵《示儿》《题临安邸》,巧妙过渡到《己亥杂诗》的学习。‎ 师:这节课我们接着学习《古诗三首》的第三首,首先请同学们自由读这首古诗,疏通字词,并借助注释理解句意,可以与同桌交流初读古诗的感受。‎ ‎2.结合注释和查找到的资料,说说诗句的意思,再想想它表达了诗人怎样的情怀。‎ ‎(同桌交流,小组讨论)‎ ‎3.教师用多媒体课件出示诗歌最后两句“我劝天公重抖擞,不拘一格降人才”,让学生齐读,并揣摩这两句诗的意思。(引导学生动笔画出重要的句子,结合当时的时代背景和诗人的个人遭遇,分析诗句字里行间传达出来的思想情感 二、再读《古诗三首》体会诗意,理解情感 ‎(一)比较读 ‎1.第一、二首古诗的作者都是南末诗人,第三首古诗的作者是清代诗人 ‎(让学生讲述对时代背景的了解,教师相机补充南宋王朝贪图安逸、屈膝求和、不思收复失地以及清政府当时腐朽无能的史实。)‎ ‎2.三首古诗的作者都心系国家,他们的诗作都表达了忧国忧民的赤子之情 ‎(二)分步解读,品悟诗情 ‎（1）诗人陆游写这首诗的时候,中原已经沦陷整整65年了诗人从20岁,一直盼到85岁这65年的每一天作为北宋遗民的陆游是怎样度过的呢?‎ 教师用多媒体出示《秋夜将晓出篱门迎凉有感》:迢迢天汉西南落,喔喔邻鸡一再鸣。壮志病来消欲尽,出门搔首怆平生。三万里河东入海,五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年。重点体会“遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年。”(让学生进一步走进陆游。)‎ ‎(2)诗人就是这样,一年又一年地盼望着,一直到死,还念念不忘祖国的统一。此时此刻,你们感受到了什么?‎ 你们又该用怎样的感情读这首诗?(板书:死不瞑目盼统一。）‎ ‎(3)小结:作为一份遗嘱,这首诗无愧于诗人爱国的一生。一个人在弥留之际,回首平生,百感交集,环顾家国，儿女情深,要抒发的感慨,要留下的话语,应当是千头万绪的。诗人却不说别的家常话,只说出“但悲不见九州同”的遗憾,只叮嘱儿子们家祭时别忘了把“北定中原”的胜利消息告诉他。‎ ‎2.《题临安邸》‎ ‎(1)过渡:就在陆游至死还盼望统一时,北方失地的百姓们或背井离乡、或被奴役,过着悲惨的生活时,那些令人心凉的南宋王师们干什么去了?‎ 预设:西湖边还是一派歌舞升平、纸醉金迷。统治者不思收复中原失地,只求荀且偏安,对外屈膝投降,对内残酷迫害爱国人士,政治上腐败无能,达官显贵一味纵情声色,寻欢作乐。‎ ‎(2)你们感受到了诗人那一颗怎样的心?‎ 西湖歌舞几时休?那是深深的忧虑和担心呀!(板书:歌舞几时休)诗人盼望着九州朝气蓬勃的局面,却偏偏生活在这样万马齐暗的哀世中,叫人怎能不感慨?“劝”字写出了诗人愿望的美好和现实的可哀那巨大的变革不是我们可以左右的啊!这“万马齐暗”、死气沉沉的局面再不改变就要亡国了啊!诗人迫切希望老天不拘一格降人才。(板书:不拘一格降人才)‎ 小结:全诗写出了诗人对当时中国形势的看法和对改革的热切盼望,表现了诗人渴望变革社会的强烈愿望。‎ 板书设计 古诗三首 死不瞑目盼统一 歌舞几时休 忧国忧民 不拘一格降人才 数学反思 小学高年级的古诗教学方法比较多,这节课我从诗歌的思想感情入手,从这三首诗的强烈的爱国主义思想感情入手。不同年级的学生年龄特征有差别,不同的诗歌,文学手法、语言风格、感情基调也各有差异。教学古诗时要找好切入点,学生学起来才轻松自然,老师教起来才得心应手我认为再现古诗的意境是必不可少的一个环节,有设身处地的感受才会有感同身受的体验。为帮助学生充分地理解诗人陆游饱满的爱国激情,我大胆地当堂表演诗人临终前的情景,并且让学生扮演诗人的儿女,将诗句的意思演变成了真实的剧场,随着一声声急促的咳喘声,在忧郁悲愤中我念念不忘地告诫儿女:等到朝廷军队向北平定中原、收复失地的时候(咳喘声由强至弱),祭祀我的时候千万不要忘记告诉我国家统一的喜讯!经过如此生动的表演,一方面再现了诗文的内容,另一方面又加深了学生的理解与感悟。‎ 在构思这节课的教学安排时,我力求让学生结合注释和课前搜集的资料对诗歌进行理解,其实学生搜集的资料并不少,但是归纳整理的能力还不够,因此在讲解的过程中,我的感触是如果时间允许,要给学生更多的时间去处理搜集到的资料,我在今后的教学中一定会全方位考虑问题!‎