部编版四年级下册语文《语文园地七》教案

部编版四年级下册语文《语文园地七》教案

语文园地七 教学 目标 ‎1.学会从人物的语言、动作描写中体会人物的特点或品质。‎ ‎2.了解8个描述品质、心情的词语，会认9个生字。‎ ‎3.积累关于读书求学的成语，并能仿写例句。‎ ‎4.积累和理解名人名言。‎ 教学 重点 词句段运用（积累关于读书求学的成语，并能仿写例句。）‎ 教学 难点 积累关于读书求学的成语，并能仿写例句。‎ 第一课时 教学 目标 ‎1.学会从人物的语言、动作描写中体会人物的特点或品质。‎ ‎2.了解8个描述品质、心情的词语，会认9个生字。‎ 一、交流平台 本单元学习的课文中，都是写人的文章，很好地表现了人物的品质、特点。作者是怎样体现出人物的品质、特点的呢？读读下面的几位同学的交流，想一想表现人物特点、品质可以运用哪些方法呢？‎ 7‎ ‎2.请同学们把上面表现人物品质、特点的方法用“”画出来。‎ ‎3.学生交流。‎ 学生反馈练习情况，教师评价指导。‎ 教师总结评价，点拨指导：【出示3】‎ ‎（1）第一个语段从人物的语言表现人物的品质。‎ ‎（2）第二个语段，是从人物的动作描写看出人物的一些特点。‎ ‎（板书：从人物语言描写、动作描写表现人物品质、特点）‎ ‎4.小练习：‎ 请同学们写一写，通过人物语言描写、动作描写能表现人物品质、特点的句子。示例：【出示4】‎ 语言描写：‎ 中午吃完饭，妈妈叫我洗碗，我不肯洗，妈妈用婉转的语气说：“我的小洗碗机，快去洗碗吧！”我就高高兴兴去洗碗了。我一边洗一边说：“妈妈，那你是小天鹅洗衣机啦！”因为妈妈常常给我们洗衣服。爸爸不甘落后地说：“我是电饭锅，因为我天天给你们烧饭。”我笑着说：“哈，我们都是家用电器了！”‎ 动作描写：【出示5】‎ 她上课很严肃，一定要全班四十二双眼睛齐刷刷地盯着她，谁要是做小动作，就会被她的秘密武器--“粉笔头”袭击，如果两个同学在交头接耳，她就会使出绝世神功--“穿心眼”，好像要把人的心看透，有了这两样“法宝”，应该没有人不服气了吧。‎ 二、识字加油站 你了解下面的词语吗？出示：【出示6】‎ ‎1.认一认 ‎（1）指名拼读生字，齐读生字，指名领读。‎ ‎（2）小组同学对比读，互相交流纠正易错生字读音，组长记录小组同学的发现。‎ 7‎ ‎（3）小组派代表汇报交流，教师小结。‎ 平舌音“躁”，前鼻音“焚”，后鼻音“慷”。‎ ‎2.学生小组讨论，根据自己所查找的资料，说一说你对这些词语的了解。‎ ‎3.教师小结，指导：【出示7】‎ 和蔼：性情温和,态度可亲。‎ 慷慨：充满正气,情绪激昂；大方、不吝啬。‎ 贤惠：指妇女甘愿为家庭付出，有德行，态度和气，心灵手巧。善良温柔而通情达理。‎ 悲戚：悲痛哀伤（着重于哀，多是个人情感上的）。‎ 临危不惧：临:碰到，面临;惧:害怕。遇到危难，一点也不害怕。‎ 彬彬有礼：表示个人修养和作风的道德用语，形容文雅有礼貌的样子。‎ 焦躁不安：着急,烦躁,坐立不安的样子。‎ 心急如焚：心里急得像火烧一样。形容非常着急。‎ ‎4.这些词语都是描写什么的词语？（描写人物品质、心情的词语）（板书：描写人物品质、心情的词语）‎ 课堂小结 这节课，我们学会从人物的语言描写、动作描写中体会人物的特点或品质。了解8个描述品质、心情的词语，会认9个生字。‎ 教学反思：‎ 第二课时 教学目标：‎ ‎1.积累关于读书求学的成语，并能仿写例句。‎ ‎2积累和理解名人名言。‎ 7‎ 一、词句段运用 ‎（一）下面的成语都与古人读书求学的故事有关，选两三个，讲讲它们的故事和含义。（板书：与古人读书求学的成语故事）‎ ‎1.出示：‎ 囊萤夜读悬梁刺股凿壁偷光 铁杵成针程门立雪手不释卷 ‎2.读一读，借助拼音读一读这些成语。‎ ‎3.说一说，这些成语分别描写了什么故事？‎ 学生小组讨论，说一说。‎ ‎4.选一选，说一说。‎ ‎（1）悬梁刺股 古时候，有一个叫孙敬的年轻人，孜孜不倦勤奋好学，闭门从早读到晚也很少休息，有时候到了三更半夜的时候很容易打盹(瞌睡)，为了不因此而影响学习，孙敬想出一个办法，他找来一根绳子，一头绑在自己的头发上，另一头绑在房子的房梁上，这样读书疲劳打瞌睡的时候只要头一低，绳子牵住头发扯痛头皮，他就会因疼痛而清醒起来再继续读书，后来他终于成为了赫赫有名的政治家。‎ 战国时期的苏秦是一个有名的政治家，但是他在年轻的时候学问并不多，到了好多地方都没有人关注，即使有雄心壮志也得不到重用，于是他下定决心发奋图强努力读书。由于他经常读书读到深夜，疲倦到想要打盹的时候就用事先准备好的锥子往大腿上刺一下，这样突然的痛感使他猛然清醒起来，振作精神继续读书。‎ 这两个故事引申出“悬梁刺股”这个成语。虽然告诉我们废寝忘食地刻苦学习是值得提倡的，但是我们也要认识到为了学习也不能一直努力到累垮自己的身体，读书也是需要适可而止的。‎ 程门立雪 进士杨时，为了丰富自已的学问，和他的朋友游酢一块儿到程家去拜见程颐，但是正遇上程老先生闭目养神，坐着睡觉。这时候，外面开始下雪。这两人求师心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不动，如此等了大半天。老师睡醒后，看见了外面的两个雪人——杨时和游酢，对此，程老先生感动不已。‎ 7‎ ‎（3）手不释卷 三国时，吕蒙是吴国的大将。‎ 一次，他点兵3万，用船80余只袭击荆州。水手一律身着白衣，大批精兵埋伏在船舱里。黑夜，船到当阳江边，烽火台的汉兵厉声盘问。吴军诈称是商船，要求靠岸避风，汉兵信以为真。约至二更，船上吴军突然袭击，占据了烽火台。随后，吕蒙带兵长驱直入，轻取荆州。‎ 吕蒙作战勇猛，平时却不肯读书。孙权劝道：你读点历史和兵法，用兵更高明。孙权道：“汉先武帝从前行伍出身，却‘手不释卷’”。从此，吕蒙勤勉自学，受益匪浅。‎ ‎5.你还知道哪些与古人读书求学的故事有关的成语？‎ 闻鸡起舞韦编三绝孟母三迁 ‎（二）仿照下面的例句，选一种情况写一组连续的动作。‎ 他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗口。‎ 罗盛教听到孩子们的哭喊声，知道有孩子落水了，就急忙向河边跑过去。他一边飞奔，一遍脱棉衣。冰窟窿里泛着水花，罗盛教猛地跳了下去。他在水里摸了好一阵，也没摸到。他钻出水面吸了口气，立刻又钻了下去。‎ 蝴蝶飞舞小男孩打羽毛球妈妈下班回到家 指名学生说一说，这两个片段中红色的词语，表示什么？‎ 学生小组内交流讨论，选代表班内展示。‎ 教师总结：这两个片段红色的词语都是表示动作的词语，而且是连续的动作词语。‎ ‎（板书：表示连续动作的词语）‎ ‎2.在出示的三种情况中，选择其中一个情况，照样子写写。‎ 示例：我把羽毛球往空中一抛，然后用力一打，只见羽毛球在空中迅速地划了一个弧，直奔小明跟前。小明也不甘示弱，用球拍猛地一回打，球箭一般地回到了我的身边。我举起球拍猛地一反击，球再一次地来到了小明的身边。‎ 二、日积月累 7‎ ‎1.出示名人名言，学生尝试读一读。‎ 出示：‎ 天行健，君子以自强不息。——《周易》‎ 胜人者有力，自胜者强。——《老子》‎ 不怨天，不尤人。——《论语》‎ 生于忧患而死于安乐。——《孟子》‎ ‎2.说一说自己读懂了些什么？‎ ‎（这些都是告诉我们要自立自强的名言）‎ ‎3.教师讲解：‎ ‎（板书：描写自强不息的名言）‎ ‎（1）“天行健，君子以自强不息”，语出周文王姬昌《周易》。意思是宇宙不停运转，人应效法天地，永远不断地前进。‎ ‎（2）“胜人者有力，自胜者强”意思是说“胜人者”，凭借的是自我个体的蛮力；“自胜者”，凭借的是坚强的意志。能够战胜自我的人，是具有天地之志的人。天地之志是收获大道、战胜一切的力量源泉。只有“自胜者”，才是真正的强者。‎ ‎（3）“不怨天，不尤人”不埋怨上天给的命运,不要遇到挫折就怨恨别人,通过学习平常的知识,理解其中的哲理,获得人生的真谛 。‎ ‎（4）“生于忧患而死于安乐”忧愁患害可以使人生存，而安逸享乐使人萎靡死亡。‎ ‎4.把这些名句再来读一读，相互交流，看谁读得最好。‎ ‎5.自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。‎ 三、课堂小结 本课我们积累并理解了关于读书求学的成语，并能仿写例句，写连动句，积累和理解名人名言。‎ 板书 7‎ 设计 语文园地 从人物语言描写、行为描写表现人物品质、特点 描写人物品质、心情的词语 与古人读书求学的成语故事 表示连续动作的词语 描写自强不息的名言 教学反思：‎ 7‎