- 2021-12-10 发布 |
- 37.5 KB |
- 3页
![](https://data.61taotao.com/file-convert/2021/03/22/22/48/fe5532773be2c4f8addf29b388da1751/img/1.jpg)
![](https://data.61taotao.com/file-convert/2021/03/22/22/48/fe5532773be2c4f8addf29b388da1751/img/2.jpg)
![](https://data.61taotao.com/file-convert/2021/03/22/22/48/fe5532773be2c4f8addf29b388da1751/img/3.jpg)
申明敬告: 本站不保证该用户上传的文档完整性,不预览、不比对内容而直接下载产生的反悔问题本站不予受理。
文档介绍
第3课《用水测量时间》教学设计(教科版小学五年级科学下册第三单元)
教科版小学五年级下册科学第三单元 第 3 课 《用水测量时间》教学设计 教 学 导 航 【教材学情分析】 在前一课研究圭表与日晷后,学生会发现太阳之所以能够被用来计时,是因 为太阳光影是有规律地运动着。他们开始意识到能够用作计时工具的事物必须是 有规律运动着的。太阳只能用来白天计时,晚上怎么计时?这一课将组织学生去 探索如何用流水来计时,研究古人计时用的水钟,用水计时的不同方法,以 i 及拓展至其他可以用来计时的工具并动手制作一个自己的时间钟。。 在学生的潜意识里,时间具有等时性,能用来测量时间的流水也应该具有等 时性。但是,在教学中发现学生所理解的等时性并不是教材所蕴含的等时性(300 毫升的水里流出 100 毫升所需的时间是一样的),而是指前后流出一定量的水所 需的时间一样。因此,我在学生想法的基础上对教材作了处理,先出示古人不同 类型的水钟及初步原理,再把第一个活动改成让学生观察流水,从直观上判断流 水能不能用来计时。提出本课的研究问题——流水能用来计时,流水的速度会不 会固定不变的? 为了证明流水的速度是不是稳定不变这个问题,教师放手让学生设计方法。 学生设计的方法一般有两种:一种是测量相同时间内流水的量一样吗?另一种方 法测量相同的流水量所需要的时间相同吗?利用记录单的辅助,明确实验的方 法,在实验中获取数据来证明自己的推测。学生通过多次观察测量,发现水流的 速度居然会发生变化,水流速度发生的变化的原因在实验观察中也被学生初步认 识到。这时,教师引导学生继续开展研究:怎样使水流以固定不变的速度下流, 达到能够用水计时的目的。学生提出保持相同的水位的方法,流水的速度可能会 保持固定不变的想法。原来水位保持不变,流水的速度也会固定不变。学生通过 两次实验认识到:保持水位不变是用水测量时间所要解决的关键问题。 接着再一次出示水钟,与第一次对水钟的认识进行对比。一方面进一步认识 了泄水型与受水型水钟,同时感受古人的智慧与勇于实践的精神。整堂课,让学 生真正经历了古人设计水钟,用水测量时间的探索过程,学生用自己的经历理解 古代的水钟,解释水钟的原理。学生在理解古代水钟的特点的同时,还尝试用学 到的知识对事物作出合理的解释,调动了他们的科学思维与学习的积极性。最后, 在认识水钟,了解水钟计时原理的基础上,给学生提供多种材料,让他们自由选 教科版小学五年级下册科学教学设计 2 / 3 择,通过这个活动将学生的思路打开,进行发散,让他们明白原来能计时的不止 水钟,还有蜡烛、香、沙漏和输液器等,接下来的活动就不限于制作水钟了,而 是让他们设计一个属于自己的时间钟。课堂上,他们一步步的发现,一步步的实 践,一步步的改进,体现了以学生为本,发挥学生的自主性,给学生尽可能大的 体验空间,在科学活动中构建科学概念,理解科学学习的本质。 【教学目标】 1.科学概念: 同一个装置,水流的速度受水位高低的影响,控制水位的高低水能保持以稳 定的速度往下流,人类根据这一特点制作水钟用来计时。 2.过程和方法: (1)测试流完 100 毫升的水,前、中、后 30 毫升分别用了多少时间,解释 为什么流 30 毫升的水时间不一样。 (2)理解水钟计时存在的问题与改进的方法。 (3)选择合适的材料做一个时间钟。 3.情感态度价值观: 认识到细心观察、合作的重要性,发展研究计时工具的兴趣。 【教学重点】 通过推想、实验、再推想、再实验,发现用水计时存在的问题,找出解决问 题的方法。 【教学难点】 水钟测时间的原理。 【教学准备】 水钟图片、每组一个铁架台、一个杯子、一个 100ML 的量筒、秒表。 【课时安排】 1 课时 教 学 过 程 一、引入: 教科版小学五年级下册科学教学设计 3 / 3 1、在古代,人们还曾经利用流水来计时,他们是怎样设计这种计时工具的 呢? 2、揭题:用水测量时间。(板书课题) 二、古代的水钟: 1、播放用水计时的录象资料。 2、学生独立阅读课本 P54 有关古代水钟的内容。 3、尝试解释这些水钟是怎样计时的? 4、讨论:古人是怎样想到用流水来制作计时工具的?水钟的字捉必须解决 什么问题? 三、滴漏实验: 1、师出示滴漏实验装置,介绍课本 P55 上的滴漏实验。 2、实验一:记录 100 毫升水缓慢流完需要多少时间。 3、汇报交流实验结果。讨论:结果为什么会存在差异。 4、根据自己小组的记录结果,推测流 10 毫升、50 毫升、300 毫升分别需要 多少时间? 5、实验二:测量记录流 10 毫升、50 毫升、300 毫升分别需要多少时间? 6、反馈:我们的推测与实验结果接近吗?想一想:为什么? 7、引导思考:水是以固定的速度往下流的吗? 能让水以固定的速度往下流吗? 古人是怎样保持水钟里的水以固定的速度往下流的? 四、延伸: 在同样的瓶子里装水,如果水是一滴一滴地往下漏,漏完 100 毫升水,所需 要的时间将怎样变化? 【板书设计】 用水测量时间 古代的水钟:受水型、泄水型 滴漏实验:流 100 毫升水需要( ), 推测:流 10 毫升水需要( ),流 50 毫升水需要( ),流 300 毫升 水需要( )。 【教学反思】查看更多