2020秋苏教版科学五年级上册第三单元《电和磁》教案（含目录）

2020秋苏教版科学五年级上册第三单元《电和磁》教案（含目录）

‎2020秋苏教版科学五年级上册第三单元《电和磁》教案 第三单元 电和磁 ‎1 简单电路 ‎2 导体和绝缘体 ‎3 探测暗盒里的电路 ‎4 研究磁铁 ‎5 电磁铁 第三单元   电和磁 第1课   简单电路 一、教学目标 ‎ 知识与技能:‎ ‎1、知道一个完整电路的基本组成包括电源、导线和用电器三个部分。‎ ‎2、认识到电路的接通都是电流从电源的正极流出,流回电源负极,构成通路。‎ 过程与方法:‎ ‎1、能够连接基本电路。‎ ‎2、观察描述记录有关数据。‎ ‎3、用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。‎ 情感态度与价值观:‎ 激发对电的探究兴趣。‎ 二、学情分析 ‎ 五年级的学生活泼好动,他们的观察往往只停留在一些表面现象,探究过程很短而且不严谨,但是他们有很强的探究欲,需要老师的引导。‎ 三、重点与难点 ‎ 重点:知道一个完整电路的基本组成包括电源、导线和用电器三个部分。‎ 难点:认识到电路的接通都是电流从电源的正极流出,流回电源负极,构成通路。‎ 四、教学过程 ‎ 活动一创设情境，提出问题 ‎1、欣赏圣诞树,提出问题 ‎2、揭示课题: 大部分同学都对小灯泡是怎样亮起来的非常感兴趣,那么这节课咱们就一起来探究如何让小灯泡亮起来。(板书:让小灯泡亮起来)‎ 活动二、观察电路元件，了解结构功能 ‎1、提问:请小组长拿出小灯泡,小组成员共同观察灯泡的结构 ‎2、学生汇报,教师介绍灯泡的结构。‎ ‎3、提问:要想使小灯泡亮起来,需要哪些材料呢?‎ ‎4、学生汇报并观察电池和导线的结构。‎ ‎5、教师介绍电池和导线的结构和功能。‎ 活动三、探究“让一个小灯泡亮起来”的方法 ‎1、猜想电路,确定方案 ‎1)提问:如何使用一个灯泡、一节电池、一根导线,让小灯泡亮起来。‎ ‎2)指名一位学生回答,教师根据他的回答用灯泡、电池的模型贴出连接方法。‎ ‎3)组内交流点亮小灯泡的方法,并用电池、灯泡模型和记号笔在记录单上呈现出连接方法。‎ ‎4)小组汇报各自的想法,教师归类呈现 ‎2、动手操作,探究连接方法 ‎1)各小组用实验验证自己的猜想,在接亮的电路简图下方打“√”,没接亮的打“×”。‎ ‎2)汇报交流接亮的电路连接方法,。‎ ‎3)引导观察思考:这些接亮的连接方法都有哪些共同点呢?‎ ‎4)归纳小结:将灯泡的两个连接点分别与电池的正负极相连,这样小灯泡就能亮起来了。‎ ‎3、了解电流流向,建构“通路”概念 ‎1)那为什么这么连,小灯泡就能亮起来呢?我们要去看看电是怎么流的。(PPT播放电流)‎ ‎2)学生汇报,教师让学生用手指沿着电流方向走几遍并揭示“通路”概念。‎ ‎3)出示一张正极连着螺纹外壳的图片(PPT展示),这一种电路中的电该怎么流。‎ ‎4)学生汇报 ‎5)教师总结:电从正极出发,从灯泡的一个连接点进入,从另一个连接点出来,形成通路,灯泡就亮起来了。‎ ‎4、展示没有接亮小灯泡的方法,分析原因 ‎1)出示没接亮的电路,引导观察分类。‎ ‎2)提问:这几个连接方式为什么没接亮小灯泡呢?‎ ‎3)学生汇报,教师简单介绍“断路”、“短路”。‎ 活动四、尝试在电路中加入“电池盒和灯座”‎ ‎1)发现刚才连接的简单电路的不便之处,提出接入“电池盒和灯座”的必要性。‎ ‎2)学生汇报,教师播放电池盒、灯座的使用视频。‎ ‎3)小组长取材料,开始实验。‎ ‎4)请一位学生上台画出黑板上的连接方法。(板书:完整电路)‎ 活动五、拓展延伸，学以致用 ‎1、再给你们一些小灯泡,你能让它们都亮起来吗?‎ ‎2、总结:今天同学们有什么收获呢?‎ 第2课   导体和绝缘体 教学目标：‎ 过程与方法：‎ ‎1、对物体的导电性进行预测，并说明依据；‎ ‎2、能自主设计方案对物体的导电性进行检验，并记录研究情况。‎ 知识与技能：‎ ‎1、知道物体有的是容易导电，有的是不容易导电的；‎ ‎2、知道导体和绝缘体在生活中的应用；‎ ‎3、知道与物体导电性相关的安全用电知识。‎ 情感、态度与价值观：‎ ‎1、体验探究过程，在研究中尊重事实、实事求是，愿意交流与合作；‎ ‎2、体验到物体导电性是相对的，不是绝对的；‎ ‎3、体会到科学学习可以改善生活质量，并愿意改进安全用电方面的不足。‎ 教学重点：是生活中常见的导体和绝缘体。‎ 教学难点：认识人体、水也是导体。‎ 教学准备：电池、开关、小灯泡、及准备各种待检测的物体。‎ 教学过程：‎ 一、导入 ‎1、谈话：上节课，我们做了各种简单电路，如果我们在这些简单电路上接上一些物体，电路中的灯泡还会亮吗？‎ 学生发表见解，并说明依据。‎ ‎2、刚才，同学们对物体是否导电进行了预测，并说明了其导电的依据，但我们根据生活经验预测的结果还需要经过实验的检验。接下来，我们要进行验证。怎样验证物体是否导电？‎ 学生分组交流。‎ 交流验证做法，全班达成一致。‎ 二、设计验证实验方案，分组进行验证 ‎1、每个小组要利用电路材料设计一个“物体导电检验器”。‎ ‎2、学生分组设计方案，教师参与学生活动，适当指点。‎ 全班交流、评价验证方案，选取最佳方案。‎ ‎3、选取电路元件和检验材料，结合方案验证物体能否导电，要求验证前先进行预测再验证，并做好记录。‎ 教师巡视指导，及时引导学生反思预测和验证的结果。‎ 三、交流验证结果 ‎1、学生汇报对物体导电性的验证结果。‎ 汇报内容：①容易导电的材料有哪些？不容易导电的材料有哪些？‎ ‎②验证过程中有什么新发现或新想法或问题？‎ ‎2、学生反思和交流：为什么检验结果和预测结果有不同？其中可能的原因是什么？‎ 四、水能否导电 ‎1、提出问题：水能否导电？‎ 小组讨论如何进行实验。‎ 汇报、交流。‎ ‎2、分组操作：逐渐增加电池的节数，再检测不导电的物体——浓盐水。‎ 交流汇报实验现象及发现。‎ 五、人体导电 ‎1、教师和学生一起进行“人体导电试验”（先用学生制作的检测器检测人体是否导电，然后，教师提供验电球，让学生再检测人体的导电性）。‎ 学生谈试验后的想法。‎ ‎2、讲述：①物体导不导电不是绝对的，是有条件的；②导体和绝缘体概念。生阅读书第33页。‎ 六、了解导体和绝缘体的应用及电的安全使用 ‎1、学生讨论：生活中哪些地方用到了导体和绝缘体？它们有什么用？‎ ‎2、学生观察与辨认：电笔、黑胶布、插头、插座、开关、闸刀。‎ 它们是由那些材料构成的？分析一下这些材料的导电性能？你是怎么知道的？‎ 想一想，一种工具，为什么要用两种材料去制造呢？‎ 分析电线杆上的导体和绝缘体。废旧电路板及元件、电料和工具上的导体和绝缘体。‎ ‎3、电力给我们带来了能量，发挥了很大的作用，但他也有巨大的力量，如果我们不能够合理的使用，就会被电击伤。‎ ‎    看书本，说一说，这些行为错在哪里？‎ ‎    电线杆上不晾衣衫；高压电线下不放风筝;不用湿手触摸电灯泡；不将大量的用电器插在一个接线板上；注意触电的标志。学生就如何安全使用电器、电料和工具进行交流。‎ 七、课后延伸活动 生活中，湿木头是容易导电的物体，但在我们的检测中却不容易导电，请你（最好和你的家长合作）研究：湿木头在什么情况下才容易导电，将研究报告上交给科学老师。（提示：使用简单材料，不要用220v市电进行实验）‎ 板书设计：                  导体和绝缘体 绝缘体（不易导电）    导体（易导电）‎ 塑料尺                铅笔芯 ‎……                  ……‎ 课后记：‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 第3课   探测暗盒里的电路 教学目标：‎ 过程与方法：‎ ‎1、能够利用检测器检测暗箱中的电路；‎ ‎2、能够根据在检测中观察到的现象对暗箱做假设性的解释；‎ ‎3、能对检测过程和结果进行评议与反思；‎ ‎4、能利用简单表格、图形、统计等方法整理检测结果。‎ 知识与技能：‎ ‎1、知道解暗箱也是科学探究的重要组成部分；‎ ‎2、知道不同的电路连接可以产生不同的现象；‎ ‎3、知道解暗箱的方法。‎ 情感、态度与价值观：‎ ‎1、尊重证据，实事求是；‎ ‎2、愿意去探究暗箱中的秘密；‎ ‎3、体会到合作与交流的重要价值。‎ 教学重点：根据现象推测暗盒里的电路连接情况。‎ 教学难点：有顺序的进行测试和记录，不遗漏。‎ 教学准备：导线、电池、小灯泡和暗盒 教学过程：‎ 一、提出问题，创设研究情境 谈话：老师手里有几根导线，你知道它们中哪些是相同的吗？你有什么方法可以知道？‎ 学生提出方法，师生共同完成。‎ 二、利用检测器检验暗箱的电路 ‎1、提问：看不到的电路我们怎样研究呢？‎ 学生在小组内交流他们的一些意见和想法。‎ ‎2、教师提供暗箱让学生研究，引导学生可以借助一种装置来检测，通过在暗箱外部观察到的现象判断暗箱内电路的连接。‎ 教师讲解：这种用导线连接的一节电池和一个小灯泡的装置就是检测器。‎ ‎3、让学生通过研讨，确定检测器的组成。‎ ‎4、学生设计验证的方案，教师指导学生在验证的过程中应注意的问题和事项。关键是在检测中的验证记录，最终学生要根据验证记录来判断暗箱的电路。‎ 学生用检测器检验暗箱电路活动。‎ 三、活动记录的整理与交流汇报 ‎1、教师让学生根据自己的研究和记录进行整理，画出暗箱中的电路图示。‎ ‎2、小组间进行交流，引导说出本组验证的想法和依据。‎ ‎3、教师引导学生说出他们是怎样检验的、在检验的过程中遇到了哪些问题和困难、是怎样解决的、是根据什么现象来判断暗箱内的电路、为什么会出现这样的现象等。‎ 四、打开暗箱验证自己的判断 ‎1、学生打开暗箱验证自己的判断，找出判断正确与否的原因所在。‎ ‎2、学生说出自己的探究体会和验证后的反思。‎ ‎3、教师布置在今后探究中的注意事项和操作要求。‎ ‎ ‎ 第4课   研究磁铁 教学目标：‎ 过程与方法：‎ ‎1、能够设计实验探究出磁铁的性质；‎ ‎2、能利用各种方法测出两块磁铁磁力的大小；‎ ‎3、能够对磁铁在生活中的用途作相关的解释。‎ 知识与技能：‎ ‎1、知道磁铁的一些基本性质；‎ ‎2、知道磁铁磁力大小的一些测量方法；‎ ‎3、知道指南针的作用。‎ 情感、态度与价值观：‎ ‎1、对探究日常生活中的磁现象有浓厚的兴趣；‎ ‎2、意识到磁现象给人们生活带来的好处；‎ ‎3、乐于探究、善于发现。‎ 教学重点：认识磁铁的基本性质。‎ 教学难点：自制水浮式指南针。‎ 教学准备：‎ 条形磁铁、环形磁铁、马蹄形磁铁、回形针、针、小铁钉、细线、卡纸、水彩笔。‎ 教学过程：‎ 一、导入 ‎1、谈话：同学们，老师今天给大家带来了一个小玩具，你们想看吗？（想）‎ 教师演示：唐老鸭磁性玩具。‎ ‎2、提问：唐老鸭为什么会翩翩起舞呢？（有吸铁石吸着）‎ 二、探究活动 ‎1、认识各种形状的磁铁。‎ ‎1）讲述：吸铁石在科学上称作磁铁，这一节课我们就来研究磁铁（板书课题），你们在平时看到过哪些形状的磁铁？‎ 学生汇报。‎ ‎2）提问：还有哪些形状的磁铁？‎ 教师出示：条形磁铁、蹄形磁铁、菱形磁铁（指南针），学生辨认。‎ ‎2、探究磁铁的基本性质。‎ ‎1）谈话：刚才我们一起认识了几种形状的磁铁，你们知道磁铁有哪些性质呢？‎ 学生汇报：磁铁会吸铁。‎ ‎2）谈话：磁铁还有哪些性质？你们想研究吗？老师为每一个小组提供了一些回形针和装了一些水的烧杯，你们想怎样研究？‎ 小组内交流。‎ ‎3）学生分小组探究，做好记录。（记录在书后“活动记录”上）‎ ‎4）汇报：磁铁同极相斥，异极相吸；隔着物体能吸铁。（记录在“活动记录”上）‎ ‎5）教师出示：指南针。（向学生介绍指南针就是一块小磁铁，它总是一端指南，一端指北。指南的一端成为南极，用“S”表示，指北的一端成为北极，用“N”表示。指南针是中国古代四大发明之一，战国时被称为司南。磁铁和指南针都有一样的性质。）‎ ‎6）提问：那么磁铁是否也可以指南北方向呢？我们用什么方法来验证好呢？（学生思考、议论）‎ ‎7）讲述：悬浮法和悬挂法。下面我们悬挂法来验证一下。‎ 学生小组内探究。（用细线把条形磁铁悬挂起来）‎ 汇报：磁铁可以指南北方向。（记录在“活动记录”上）‎ ‎8）再问：磁铁还有哪些性质呢？（学生汇报）‎ ‎3、了解磁铁在生活中的应用。‎ ‎1）谈话：磁铁有了这么多的性质，它在生活中有哪些用途？‎ 学生小组内交流。‎ ‎2）学生汇报：磁悬浮列车、门吸、冰箱门、磁性铅笔盒。‎ ‎4、探究两块磁铁磁力的大小。‎ ‎1）我们来猜一猜这块条形磁铁和这块环形磁铁的磁力谁大谁小？（学生猜测）‎ ‎2）点拨：要想知道这两块磁铁的磁力大小，用什么方法可以测量出来？‎ 学生小组内交流。‎ 汇报：比吸回形针的数量；比吸铁的距离远近。‎ ‎3）每一个小组自选一种方法进行实验。‎ 汇报交流。‎ 三、拓展应用 ‎1、课后利用磁铁的性质制作一个指南针或磁铁玩具。‎ ‎2、思考：通过本课的学习，你们有哪些收获和体会？（学生谈体会和收获）‎ 板书设计：                磁铁 ‎ ‎             种类：条形磁铁、蹄形磁铁…‎ ‎              性质：能吸铁、磁力有大小、南北极 课后记：‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 第5课  电磁铁 教学目标：‎ 过程与方法：‎ ‎1、能够根据所给的材料制作一个电磁铁；‎ ‎2、能够做电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关的实验；‎ ‎3、能够对电磁铁的两极变化进行探究。‎ 知识与技能：‎ ‎1、知道电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。‎ ‎2、知道改变通过电磁铁中的电流方向（电池的正负极连接和线圈绕线方向）会改变电磁铁的南北极。‎ ‎3、能够做电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关的实验。‎ 情感、态度与价值观：‎ ‎1、积极主动地研究电磁铁，体会探究的乐趣；‎ ‎2、乐于合作与交流。‎ 教学重点：‎ ‎    能够做电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关的实验。‎ 教学难点：‎ 知道改变通过电磁铁中的电流方向（电池的正负极连接和线圈绕线方向）会改变电磁铁的南北极。‎ 教学准备：‎ 教师：导线、铁钉（用火烧过的）、大头针、指南针、电视资料 学生：电池、大头针、透明胶 教学时间：2课时 教学过程：‎ ‎                            第一课时 教学目标：‎ 知识目标：‎ 知道电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。‎ 知道改变通过电磁铁中的电流方向（电池的正负极连接和线圈绕线方向）会改变电磁铁的南北极。‎ 能力目标：‎ 会制作铁钉电磁铁。‎ 会做研究电磁铁的南北极的实验。‎ 德育目标：‎ 培养学生养成认真细致、合作进行研究的品质。‎ 教学重点：‎ ‎   知道改变通过电磁铁中的电流方向（电池的正负极连接和线圈绕线方向）会改变电磁铁的南北极。‎ 教学过程：‎ 一、导入 如果把导线绕在一枚大铁钉上，铁钉又会出现什么变化呢？（板书课题：电磁铁）‎ 二、制作铁钉电磁铁 ‎1、按照书上的方法制作铁钉电磁铁。‎ ‎1）朝着同一个方向绕导线。‎ ‎2）要将绕在铁钉上的线圈2头固定好。‎ ‎3）制作完成后，要通电试一试是否制作成功。‎ 学生活动，教师巡视指导。‎ ‎2、电磁铁做好了没有？怎么知道自己制作的电磁铁是否具有磁性？（注意学生对实验过程和现象的描述，指导正确的实验方法。）‎ ‎3、电磁铁做好以后，在不通电的情况下具有磁性吗？为什么？（介绍磁化现象）‎ 三、铁钉电磁铁的南北极 ‎1、你们发现电磁铁的磁性哪里比较强？哪里比较弱？怎么知道的？‎ ‎2、组织学生讨论：对于普通的磁铁来说，磁性强的地方是磁极。电磁铁有磁极吗？我们可以验证电磁铁是否有磁极吗？怎么做？‎ 学生汇报，教师小结实验方法。‎ 学生实验，教师巡视指导。‎ ‎3、汇报实验发现：电磁铁是否有磁极？南北极各在那一端？‎ ‎4、各小组电磁铁的磁极位置一样吗？为什么？‎ 比较磁极位置不一样的小组的电磁铁（注意电池的接法要与汇报前一致），找出2者之间的差别。‎ ‎5、讨论：电磁铁的南北极与什么因素有关？‎ 交流发现。‎ 第二课时 教学目标：‎ 知识目标：‎ 能够做电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关的实验。‎ 能力目标：‎ 会制电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关的实验。‎ 德育目标：‎ 培养学生养成认真细致、合作进行研究的品质。‎ 教学重点：‎ ‎    能够做电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关的实验。‎ 教学过程：‎ 一、导入 电磁铁磁力大小是一样的吗？‎ 今天我们就一起来研究：电磁铁的磁力。‎ 二、做出我们的假设 ‎1、上节课我们制作过电磁铁，谁来说一说：电磁铁的磁性是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎样产生的？‎ ‎2、如果要使电磁体的磁性得到加强，我们大胆的假设一下应该怎么做？‎ 学生小组内交流，教师巡视，强调假设时要说明自己的理由，尽量避免无端的猜测。‎ 全班交流，教师简要板书。‎ 三、设计实验，检验假设 我们的这些假设可以被证明吗？应该怎么做实验证明？‎ 以研究线圈圈数多少对电磁铁磁力大小的影响为例，说明：这是一个典型的对比实验，要想知道电磁铁的线圈增多时，磁力是会加大还是减小，我们要使哪些因素保持不变呢？在这个实验中我们要改变哪些因素，才能知道线圈的圈数会对磁性造成影响呢？‎ 小组讨论并填写表格。教师巡视。‎ 全班交流小组填写的研究计划。‎ 根据计划，各小组开始实验。‎ 学生实验，教师巡视指导填写实验记录表。‎ 四、电磁铁在生产、生活中的应用 ‎1、谈话：你们知道电磁铁在生产、生活中都有哪些应用吗？‎ ‎2、播放电视资料，增加学生的见识。‎ ‎3、谈话：请你设想一下，你还能把电磁铁应用到哪些地方？‎ 学生畅所欲言。‎ 板书设计：‎ 电磁铁 ‎                        通电有磁性，断电磁性消失 ‎                电磁铁的南北极和电池的正负极连接和线圈绕线方向有关。‎ 圈数少磁力小，圈数多磁力大。‎ 电池少磁力小，电池多磁力大。‎