五年级上册数学教案及教学反思-3 小数的大小比较 丨苏教版 (1)

五年级上册数学教案及教学反思-3 小数的大小比较 丨苏教版 (1)

小数的大小比较教学设计 教材简析：‎ 学生已经掌握的比较整数大小的知识，有些可以应用于比较小数的大小，也有些需要在认识上作必要的调整。以前教学比较小数的大小，重点是比较的法则，教材里列出若干点方法与规则，要求学生理解和应用。本单元把比较小数的大小作为小数概念教学的一部分，比较时的思考是根据小数意义展开的，并通过比较大小进一步充实小数的概念。‎ 教学目标：‎ ‎1.知识技能目标：让学生经历小数大小比较方法的探索过程，掌握比较小数大小的方法。‎ ‎ 2.过程与方法：通过小组合作交流等活动，培养学生的数学应用意识，合作交流意识；培养学生有序地思考、讨论问题的能力。‎ ‎3.情感态度目标：让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生探索数学的兴趣，获取成功的喜悦。‎ 教学重点：掌握小数的大小比较方法，能正确进行两个小数的大小比较。‎ 教学难点：能熟练比较两个小数大小的方法。‎ 教学准备：0-9卡片、多媒体课件。‎ 教学课时： 一课时 ‎ 教学过程： ‎ 一、复习导入。‎ ‎1、先比较每组中两个整数的大小，后回答问题。（出示课件2）‎ ‎58○35 657○553 7321○7436 999○1005‎ 比较整数大小的方法是什么？（出示课件3）‎ 指出：从高位比起；当位数不同时，位数多的那个数就大；‎ 当位数相同时，从最高位开始比较，按数位顺序一位一位的往下比。‎ ‎2、揭示课题（出示课件4）‎ 整数的比较大小，同学们已经掌握了，今天这节课，我们将继续研究小数大小的比较。（板书课题）‎ 二、探索新知 ‎（一）、呈现情境：我买1本练习簿用了0.48元，我买1副三角尺用了0.6元。三角尺和练习簿，哪个贵一些？（出示课件5）‎ ‎（二）学习新知 ‎1、探索比较大小的方法。‎ 师：大家都先来猜一猜，哪一种文具要便宜一些？还要想一想，这是为什么呢？（出示课件6）‎ 生1：0.6元是6角，0.48元是4角8分，0.6.＞0.48。‎ 生2: 0.6是60个0.01,0.48个0.01,0.6.＞0.48。‎ 生3：通过转化为图形可以看出0.6.＞0.48。‎ 师：真不错，大家都是很聪明的，想到的方法还真多啊！‎ ‎2．教师引导学生可以从整数比较大小的方法进行比较。（出示课件7）‎ ‎ （设计意图：让学生们回忆旧有的知识并将已经掌握的整数大小比较方法进一步扩展到小数的大小比较上，进一次知识的延伸与扩展，从而让学生成了学习的主人，自觉地投入到学习当中去。）‎ ‎3.教师归纳怎样比较小数的大小（出示课件8）‎ 先看整数部分，整数部分大的数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的小数就大；十分位上的数相同的，再比较百分位上的数，以此类推．‎ 三、巩固与提高 ‎ 游戏：强化比较的方法 ‎1、接下来我们来玩一个游戏。全班同学分成两组，左边两小组为第一组，右边两小组为第二组。老师带来了数位表，还有两个信封，信封里面各有0-9的数字卡片。怎么玩这个游戏呢？（出示课件9）‎ ‎2、游戏规则：每组选派1名同学上来，轮流抽数字卡片，每次抽一张，分别放到相应的数位表中，最后谁的一组小数大，那一组就赢。‎ ‎（设计意图：教师努力创设一个轻松的学习环境，注重给学生充分的探索空间，让学生积极的参与到游戏中，通过抽卡、摆小数，使学生探寻出比较小数的大小方法.）‎ ‎3、比较小面两组小数的大小（出示课件10）‎ ‎ 小结：小数的大小与小数的位数的多少无关；整数位数越多的小数就大。‎ 三、学以致用 ‎1.练一练。‎ 在О里填上“˃”或“<”。‎ ‎2元 ○ 1.9元 3.45米 ○3.54米 ‎8.02○ 8.20 0.76○ 0.706‎ ‎(口答：说说比较的方法)‎ ‎2、判断题。‎ ‎（1）6.809＞6.799（ ）‎ ‎（2）5.10＝5.01 （ ）‎ ‎（3）38.748＜38.75 （ ）‎ ‎（4）0.009＞0.010 （ ）‎ ‎3、□里能填几？‎ ‎7.31 ＞ □ .4 0.542 < 0.5□3‎ 四、课堂小结 ‎ 这节课大家学到了什么呢？‎ 五、 布置课后作业 六、板书设计 小数的大小比较 ‎0.6元＞0.48元 9.72˃1.87 5.72<5.73 ‎ ‎7.89＜7.885 10.02＞7.769‎ 比较小数大小的方法：‎ 先看整数部分，整数部分大的数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的小数就大；十分位上的数相同的，再比较百分位上的数，以此类推。‎ 教学反思：‎ ‎“小数的大小比较”与整数大小的比较在方法上有相同之处，都是从高位上比起，相同数位上的数相比较。因此在教学新课之前，先让学生回忆整数大小的比较方法，为学生学习新知做方法上的铺垫。数学教学应该帮助学生掌握思考问题、解决问题的一般方法。教材中呈现的三种比较方法只是学生在独立思考时可能出现的特殊方法，更为一般的方法应是先比较整数部分的数，再依次比较十分位、百分位上的数…这一方法看似简单，但要真正理解其中的原理，却不是只言片语能解释清楚的。我在设计这一环节时，充分考虑到这一抽象方法背后的直观数字卡片，通过抽卡片，将抽象的小数转换成具体、直观的游戏形式，从而帮助学生轻松地理解了小数大小比较的一般方法。‎ 本节课存在的不足之处：在教学过程中没有总结出小数的大小比较和整数的大小比较之间的异同之处，以致对本节课教学重点的升华。在设计练习时，我考虑不能把练习的目的仅仅放在会不会比较两个小数的大小上，应加强数学与生活的联系。‎