- 2021-12-06 发布 |
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文档介绍
2020五年级语文下册第一单元3月是故乡明精品教案新人教版
《月是故乡明》精品教案 教学目标: 1.认识“徘、徊、渺”等16个生字,会给它们组词,掌握多音字“燕”。 2.默读课文,把握文章的主要内容,了解作者由月亮想到的往事和经历,体会作者的内心感受,感悟作者对故乡永恒的思念和牵挂。 3.搜集和积累思乡的诗文,交流阅读感受。 教学重点: 1.认识“徘、徊、渺”等16个生字,会给它们组词,掌握多音字“燕”。 2.默读课文,把握文章的主要内容,了解作者由月亮想到的往事和经历,体会作者的内心感受,感悟作者对故乡永恒的思念和牵挂。 教学难点: 搜集和积累思乡的诗文,交流阅读感受。 教学过程: 一、谈话导入 1.看到月亮你想到了什么?是一个人?一首诗?还是一件事情? 2.一起走进课文,跟随季羡林看看她眼中的月亮,和他心中对月亮的“明月”情结。 3.走近作者: 季羡林:中国语言文学价、翻译家、作家,国学大师。 作品:《五卷书》《天竺心影》《朗润集》等。2.出示词语“糟糕”和“精彩”,请同学们说一说这两个词语之间的关系? 4.出示课题,交流“一起走进课文去看看吧!” 二、初读感知 (一)默读课文前面的自读提示,把课文读通顺,了解作者由月亮想到的往事和经历,感悟作者的思念和牵挂。 (二)认读生字。 1.课文同学们已经读得很熟了。课文中的生字新词,你认识他们吗? (出示文本信息) 徘 徊 渺 篝 萌 澄 澈 旖 旎 瑞 莱 垠 顷 峨 燕 缀 要求:字正腔圆、一板一眼,试着组词识记生字。 教师指导个别读音。 2.展示词语,和同桌互相指读生词。 3.学习多音字“燕”。 三、感知理解 (一)朗读感知。 3 默读课文,我们知道了本课的主题吗?第一自然段在文中有什么作用呢? 出示句子: 每个人都有个故乡,每个人的故乡都有个月亮。人人都爱自己故乡的月亮。 预设:激起共鸣,层层递进,点明主旨。 (二)活动激趣。 1.活动设计:飞花令——月。 预设: (1)露从今夜白,月是故乡明。 (2)举头望明月,低头思故乡。 (3)野旷天低树,江清月近人。 (4)明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。 (5)春风又绿江南岸,明月何时照我还? (三)默读课文,根据阅读提示完成文章的感知。 提示:朗读课文;经历和往事;谈感受和体会。 四、品读月亮 1.小组合作交流: 指导提示: (1)再读课文,边读边想:文章作者由月亮想到的往事和经历? 预设一:故乡的月。 预设二:他乡的月。 (2)月与山相依相伴。 预设:山高月小、三潭映月,月出于东山之上,徘徊于斗牛之间。 (3)月与水相映成趣。 提问:水里的月是怎样的? 出示句子: 我当时虽然还不懂什么叫诗兴,可觉得心中油然有什么东西在萌动。有时候在坑边玩很久,才回家睡觉。在梦中见到两个月亮叠在一起,清光更加晶莹澄澈。 (4)谈谈你的感受。 预设:故乡的月在天水之间澄澈、美丽。 2.默读课文,合作回答问题。 小组交流: (1)作者到过哪些地方? 预设:济南、欧洲等。 (2)这些地方的月亮是怎样的? 3 预设:精美绝伦的。 (3)作者最喜欢哪里的月亮啊? 预设?:喜欢家乡的。 (4)说一说你的依据是什么? 五、合作交流 1.作者为什么要写世界各地美妙绝伦的月亮?这样的写法有什么好处? 预设:用对比的方法写出作者对家乡的月的牵挂。 2.读一读课文中的相关语句。说一说文章里最打动你的是哪些句子? 3.讨论:为什么作者只挂念故乡的小月亮? 提示预设:故乡养育了他,给了他快乐的童年,是他精神的寄托。 4.思乡诗接龙: (1)海上生明月,天涯共此时。 (2)悠悠天宇旷,切切故乡情。 (3)明月有情应识我,年年相见在他乡。 六、课堂拓展 先自己思考,再进行小组讨论。 预设:有没有一种事物能让你联想到故乡?想起它,又有哪些感受呢? 七、写法探究 1.为了表达思乡之情,作者把感情寄托在哪里?这样写有什么好处呢? 预设:借景抒情,是感情的表达含蓄。 2.读了季羡林爷爷笔下的明月,你是否也想起了家乡的明月呢?望月时,你又会想些什么呢? 3查看更多