小学语文部编版五年级上册全册教案8

小学语文部编版五年级上册全册教案8

部编版五年级语文上册 教 学 设 计 91‎ ‎1 白鹭 ‎【教学目标】‎ ‎1.认识“鹭、嫌”等8个生字，会写“素、宜” 等11个字。掌握“精巧、配合”等18个词语。‎ ‎2. 正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。‎ ‎3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。‎ ‎【教学重点】正确、流利地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。‎ 教学 ‎【教学难点】学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。‎ 第一课时 ‎【教学目标】‎ ‎1.认识“鹭、嫌”8个生字，会写“素、宜” 11个字。掌握“精巧、配合”等词语。‎ ‎2. 正确、流利地朗读课文，理解课文内容，学习本课通过多角度描写白鹭的美的方法。‎ ‎【教具准备】课件，白鹭的图片 ‎【教学过程】‎ 一、谜语引入，介绍资料。 ‎ ‎1.教师以谈话形式引入：大家猜一则谜语，这是一首古诗。“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”同学们知道是什么吗？对，是白鹭，这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭（出示白鹭的图片）今天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这篇课文，同学们知道郭沫若吗？（板书：白鹭）‎ ‎2.展示交流有关郭沫若的资料。 ‎ ‎　郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。四川乐山人。1914年赴日本留学。1918年开始新诗创作。1921年，出版第一部诗集《女神》。代表作有诗集《女神》、《星空》；剧本《屈原》、《蔡文姬》等。‎ 本文选自《郭沫若全集•文学篇》，写于1942年10月31日。《白鹭》也作《鹭鸶》。白鹭就是鹭鸶，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。‎ ‎3.齐读课题 ‎ 二、初读课文，扫清障碍。‎ ‎1.利用工具书或联系上下文，自学生字词。 ‎ ‎2.准确、流利地朗读课文。‎ 三、再读课文，整体感知。‎ 带着以下问题默读课文： ‎ ‎（1）课文主要描写的是什么？它有什么特点？‎ ‎（2）作者描绘了几幅图？分别给这几幅图取一个名字。‎ ‎（3）作者对白鹭是怎样的情感？你能找出相应的句子吗？‎ ‎（4）你能给课文分成几部分？每部分的内容是什么？‎ 四、交流自学成果，解决问题。‎ 师：这篇课文主要描写的是什么？它有什么特点？这个特点希望同学们用一个词语总结出来。‎ ‎（板书：白鹭-----外形美）‎ ‎ 作者描绘了几幅图？你分别给它们取了什么名字？‎ ‎（板书：清田独钓图。 ‎ 清晨望哨图 ‎ 91‎ 黄昏低飞图。 ‎ 我们可以给课文分成几部分？‎ 生给课文划分段落，并概括段落大意。‎ 师总结：‎ 这篇散文共分为三部分。‎ 第一部分（1）总体介绍白鹭的美。‎ 第二部分（2-10）从不同方面介绍白鹭的美。‎ 第三部分（11）总结全文，照应开头，再次表达对白鹭的赞美之情。 ‎ 五、课堂小结。‎ ‎ 这节课我们认识了白鹭，明白了白鹭的美，体会到了作者对白鹭的喜爱之情。可以说，这一课是很有收获的。‎ 六、布置作业。‎ ‎1.掌握课后生字词。‎ ‎2.背诵课文。 ‎ 第二课时 ‎【教学目标】‎ ‎1.复习生字，复习课文的主要内容。‎ ‎2.理解重点句子的含义，明白作者的情感。‎ ‎3. 学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。‎ ‎【教学过程】‎ 一、复习导入。‎ ‎1.这节课我们来继续学习《白鹭》这篇文章。（板书：白鹭）‎ ‎2.听写词语，订正。（出示课件12）‎ 精巧 色素 配合 身段 生硬 寻常 常见 ‎ 忘却 流线型 结构 青色 清晨 安稳 悠然 黄昏 恩惠 美中不足 散文诗 ‎ ‎3.抽查背诵。 ‎ 二、深读课文，体会情感。‎ 师：在上一节课的教学中，我们已经知道这篇文章描写了白鹭的美，那么，作者是如何体现白鹭的美的？就让我们深入阅读课文，去感受一下。‎ 重点句子解析。‎ ‎① 鹭是一首精巧的诗。‎ 运用比喻句，从总体上赞美白鹭的美。用“诗”来比喻，新奇，贴切，耐人寻味。‎ 板书：精巧的诗 ‎② 鹭“色素的配合”从哪里可以体现出来？作者对此是如何评价的？‎ 学生讨论，师生共同总结：‎ 板书：色素美：雪白 铁色 青色 ‎ 评价：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。这句话说明了白鹭颜色的恰到好处。‎ ‎③ 鹭“身段的大小”从哪里可以体现出来？作 者对此是如何评价的？（出示课件14）‎ 学生讨论，师生共同总结：‎ 板书：身段美：流线型结构，长喙，脚。‎ 评价：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。‎ 这句话说明了白鹭身段美得恰到好处。‎ ‎④白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？‎ 白鹭：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。‎ 白鹤：太大而嫌生硬。‎ 91‎ 朱鹭、苍鹭：太大了些，而且太不寻常了。‎ 这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比，写出了白鹭无论色素的配合，还是身段的大小，都很适宜的特点，突出了白鹭的美。‎ ‎⑤而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。‎ 作者告诉我们怎样的哲理？（出示课件15）‎ 学生讨论，师生共同总结：‎ 美往往蕴含在生活中，蕴含在我们常见的事物中，只要我们用心体会，就会发现寻常事物中那独特的美。‎ ‎⑥现在我们认真品味描绘白鹭的三幅图，看看作者是怎样直接描绘白鹭的美的。（出示课件18-20）‎ 图画之美：清田独钓图。‎ 生讨论：作者是怎样描写“图画美”的？‎ ‎（板书：图画美）‎ 师生共同总结：借助插图，我们可以感受到图画之美。田为镜匣，白鹭为主体，好一幅水墨丹青。‎ 悠然之美：清晨望哨图 生讨论，作者是怎样描写白鹭的“悠然之美”的？‎ ‎（板书：悠然美）‎ ‎ 师生共同总结：描绘的背景----清晨；描绘的状态----悠然，这是其他鸟儿没有的，是白鹭独特的。‎ 清澄之美：黄昏低飞图 生讨论：作者是怎样描绘白鹭的“清澄之美”的？‎ ‎（板书：清澄美）‎ 师生共同总结：‎ 背景---黄昏 状态----低飞 感觉：乡居生活的一种恩惠 三、合作探究，把握主旨。‎ ‎（学生讨论总结，教师引导指正）‎ ‎1.课文的开头和结尾有什么特点？又有什么不同？ ‎ 白鹭是一首精巧的诗。‎ 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。‎ 板书：韵在骨子里的散文诗——喜爱赞美 开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文；结尾的两个比喻是对全文的总结，在上文描写的基础上进一步揭示出白鹭美的本质。‎ ‎2.通读课文。‎ 这篇文章体现了作者怎样的思想感情？（出示课件22）‎ 这篇散文通过对白鹭的歌颂，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。‎ 板书：喜爱赞美 ‎3.从这个感悟中，你在生活中能发现常见的美吗？ ‎ 四、小结。‎ 郭沫若先生的这篇文章清纯自然，富有情趣。作者通过对形象和色彩的刻画，描写出白鹭独特的美，同时运用新颖、贴切的比喻，使白鹭的形象鲜明生动，使文章清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。‎ 五、布置作业。‎ 运用本课学习的对比的手法，写一写你熟悉的事物。 ‎ ‎【教学后记】‎ 91‎ ‎2 落花生 ‎【教学目标】‎ ‎1.认识“榴”等•6个生字，会写“亩、播”等8个生字；掌握“便”这个多音字，理解“便宜、爱慕”等词语的意思。‎ ‎2.分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。‎ ‎3.理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。学习对比手法在文中的作用。‎ ‎【教学重点】分角色朗读课文，把握课文内容。学习对比手法在文中的作用。‎ ‎【教学难点】理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。‎ 第一课时 ‎【教学目标】‎ ‎1.认识“榴”等6个生字，掌握“便”这个多音字；会写“亩、播”等8个生字。‎ ‎2.朗读课文，把握课文内容。‎ ‎【教学过程】‎ 一、激趣导入 ‎1．谜语导入：‎ 麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。（打一物）‎ 同学们，你们知道是什么吗？生猜谜语 ‎2．教师板书课题，学生齐读课题。（板书：落花生）‎ ‎3.作者简介：许地山，（1894年2月3日－1941年8月4日），名赞堃（kūn），字地山，笔名落华生（古时“华”同“花”，所以也叫落花生），籍贯广东揭阳。生于台湾一个爱国志士家庭。许地山是中国现代著名小说家、散文家、“五四”时期新文学运动先驱者之一。‎ 主要著作有《危巢坠简》《空山灵雨》《道教史》《达衷集》《印度文学》；译著有《二十夜问》《太阳底下降》《孟加拉民间故事》等 ‎4．“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？（出示课件2）‎ ‎5．过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就知道了。 ‎ 二、初读课文，整体感知（出示课件3）‎ ‎1．自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。 ‎ ‎2．同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。‎ ‎3．借助多媒体检查认读生字词情况（可指名读、齐读、分行、分组比赛读）。‎ ‎4．检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。‎ ‎（出示课件4）‎ ‎5．默读课文，思考：课文围绕花生讲了哪些事？‎ ‎（①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。③吃花生时的议论。）‎ 教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。‎ 生讨论，并回答，师总结：‎ 第一部分（1）写“我们”按照母亲的吩咐开辟空地种花生，居然收获了。‎ 第二部分（2）写母亲提议过一个收获节，并定下过节的地点。‎ 第三部分（3—15）写“我们”和父亲吃花生、议花生的过程。‎ 三、学习课文的第一、二部分（出示课件5）‎ ‎1．默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方？‎ ‎2．汇报交流。（出示课件6）‎ ‎（1）说一说你都读懂了什么？‎ ‎（2）质疑、解疑。‎ ‎①“开辟”是什么意思？为什么不说“开发”出一块空地？‎ 91‎ ‎②“居然”一词怎么理解？你能找一个和它意思相近的词吗？‎ ‎3．指导学生有感情地朗读课文。 ‎ 四、布置作业 ‎1.会写课后10个生字。‎ ‎2．熟读课文。‎ ‎3．预习课文的第三部分。 ‎ ‎ ‎ 第二课时 ‎【教学目标】‎ ‎1.分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。学习对比手法在表达中的作用。‎ ‎2.理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。‎ ‎【教学过程】‎ 一、复习引入，交代探究目标 ‎1．回忆课文围绕落花生讲了哪些事。‎ ‎2．这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想感情的方法。‎ 二、深入探究课文的第三部分（出示课件7）‎ ‎1．默读课文，想一想：这部分课文讲了几层意思？‎ 讲了两层意思，第一层（3－11自然段）讲议论花生的好处。第二层（12－15自然段）讲从谈花生到论人生。‎ ‎2．自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。（出示课件8）‎ ‎3．小组讨论交流。‎ ‎4．全班交流，教师引导。（出示课件9）‎ ‎（l）体会第一层意思（重点理解父亲的话）‎ ‎①出示父亲的话。‎ ‎②指名读父亲的话，然后完成如下填空：（出示课件10）‎ 父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物，父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________，但是和________相比，还是_______最可贵。‎ ‎③分析父亲的话，学生议答。（出示课件11）‎ a．“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之心”？‎ b．父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生了爱慕之心？你是从哪个词 看出来的？‎ c．什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最可贵？‎ ‎（板书：默默无闻地奉献最可贵）‎ ‎（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。）‎ d．学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。（出示课件12）‎ ‎（a）花生好，桃子、石榴、苹果不好。（）‎ ‎（b）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。（）‎ ‎（c）我们不需要外表美。（）‎ 板书：对比的手法：落花生和桃子、石榴等对比。‎ 师：对比手法，是文学创作中常用的一种表现手法，是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。‎ ‎（出示课件13）④教师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看，‎ 91‎ 而没有实际用处。‎ ‎⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的？有没有其他事物具有花生这样的品质？你能用上“爱慕”一词说一说吗？‎ ‎（2）体会第二层意思 过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？（出示课件14）‎ ‎①出示父亲的话。‎ ‎②学生齐读，谈理解。‎ ‎（父亲引导孩子谈花生的目的是论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。）‎ ‎③教师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？‎ ‎④理解“我”说的话：‎ a．齐读 b．讨论交流 ‎“体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联系？‎ c．你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。‎ d．我们要做什么样的人？‎ ‎5．分角色有感情地朗读课文的第三部分。‎ 三、分清课文的主次 ‎1．按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。（思考练习2）（出示课件15）‎ 种花生→（）→（）→（）‎ ‎（板书：收花生 品花生 评花生）‎ ‎2．思考：从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么要这样安排？‎ 四、总结全文 ‎1．分角色朗读课文。‎ ‎2．读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们交流。‎ ‎3．总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思来写，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。 ‎ 五、延伸拓展 人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？ ‎ ‎【教学后记】‎ ‎ ‎ ‎3 桂花雨 ‎【教学目标】‎ ‎1.认识“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等10个生字，理解“至少、完整”等词语的意思。‎ ‎2.有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思念家乡的思想情 91‎ 感。‎ ‎3.朗读课文，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家乡的情趣。‎ ‎【教学重点】有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。‎ ‎【教学难点】在朗读课文的基础上，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家乡的情感。‎ 第一课时 ‎【教学目标】‎ ‎1.认识“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等8个生字，理解“至少、完整”等词语的意思。‎ ‎2.有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。‎ ‎【教具准备】课件。‎ ‎【教学过程】‎ 一、激趣导入。‎ 同学们，我们学过李白的诗《静夜思》（出示课件2），我们知道这首诗描写的是诗人通过“月”这件事物来表达思乡之情。是啊，人们往往把思乡之情寄托于一件事物，今天，我们就看看作者琦君是怎样把思乡之情寄托于“桂花雨”的吧！（板书：桂花雨）‎ ‎（出示课件3）作者简介：琦君（1917-2006），名潘希真，浙江温州市瓯海区人。有散文集、小说集及儿童文学作品40余本，主要著作有《永是有情人》《水是故乡甜》《万水千山师友情》《细雨灯花落》等。‎ 二、初读课文（出示课件4）‎ ‎1.学生读课文，读准字音。圈出生字、词，并借助工具书理解其含义。‎ ‎2.用自己喜欢的方式读课文，把握课文内容。体会作者通过“桂花雨”表达对家乡的思念之情。‎ 三、整体感知 ‎1.默读课文，边读边思考：课文写了哪些事？主要写了一件什么事？我们可以把课文分成几部分？（出示课件5）‎ ‎2.小组交流、讨论。‎ 师：请同学们展示交流、讨论的成果。‎ 过渡语：要想整体把握一篇文章，我们首先要把握这篇文章的结构。这篇文章可以分为三部分：（出示课件6）‎ 第一部分介绍桂花开放的时间，描写桂花树的样子。‎ 第二部分具体回忆了家乡院子里桂花开放的情形，细致地描写了“我”和母亲摇桂花的情景。‎ 第三部分描写了杭州一座小山上的桂花，将它与家乡的院子里的桂花比较，再次表达了对家乡的热爱和怀念。‎ 过渡语：这篇课文主要写了一件什么事？‎ ‎（出示课件7）课文主要写了“摇桂花”这件事。‎ ‎（板书：爱桂花——摇桂花——思桂花）‎ 四、从具体事件入手，详细把握课文内容。‎ 师：请同学们带着这些问题认真阅读课文。‎ ‎1.作者写爱桂花，喜爱它的什么？‎ ‎2.作者写摇桂花过程中，主要介绍了什么？里面包含了怎样的感情？‎ ‎3.作者又是通过哪几件事体现思桂花的？‎ 生答，师总结 四、作业布置。‎ ‎1.听写本课生字。2.收集有关“乡愁”的句子。 ‎ 91‎ 第二课时 ‎【教学目标】‎ ‎1.通过阅读和同学交流的方式，把握重点句子的意思，体会作者思念家乡的思想感情。‎ ‎2.通过把握语言描写，体会人们思乡的情怀。‎ ‎【教学过程】‎ 一、复习导入 ‎ 1.《桂花雨》这课的主要内容是什么？‎ ‎2.这篇课文承载了作者怎样的思想感情？‎ 二.听写生字词。‎ 桂花 木兰花 台风 糕饼 至少 完整 茶叶 箩筐 婆婆 浸入 尤其 缠着 ‎ （请小组长看小组同学的听写情况并向老师汇报。） ‎ 三、精读课文，深入领悟。（出示课件12）‎ ‎1、用较快的速度默读课文，思考桂花给“我”带来了哪些快乐，并画出有关的词句。‎ ‎2、将你找出的句子有感情地读给同桌听。‎ ‎3、重点品味摇桂花的乐趣。（出示课件13）‎ 思考：（1）为什么说“摇桂花”对“我”来说是件大事？（2）理解 “总是”。‎ ‎ 生答，师总结：“总是”一词体现出“我”对摇桂花的喜爱之情。‎ 理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。”‎ ‎ 生答，师总结：“乐”字体现出“我”对摇桂花的喜爱之情；“使劲”写出了“我”摇桂花的状态。这句话是“摇桂花对我来说是件大事”的具体化。‎ 画出“我”摇桂花的句子。‎ 边自读，边想象当时的情景。‎ 指名读，其他学生闭眼想象。‎ 指名说说想象的情景。‎ 再指名读，男生读，女生读。（老师随机指导）‎ 齐读。‎ 引导学生理解：摇桂花带给“我”的乐趣，以及长大后对家乡的热爱和怀念。‎ 四、对比阅读，反复体会 ‎1、反复读读“可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”和同桌讨论一下对这句话的理解。‎ 生答，师总结：这是母亲内心的感受，因为家乡院子里的桂花和母亲朝夕相处，母亲对它有着深厚的感情，母亲是用感情体味两地桂花的，所以才会有这样的感受。‎ ‎2、浏览全文，找理由说说：你认为家乡桂花香还是杭州桂花香？品读，体会家乡桂花的香。‎ ‎ 生答：‎ 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居没有不浸在桂花香里的。‎ 全年，整个村子都浸在桂花的香气里。‎ 师总结：这些句子具体描写了故乡桂花的香。觉得故乡桂花香，是因为“我”的母亲对故乡院子里的桂花有感情，所以觉得它更香一些。‎ ‎（1）哪个字突出地说明桂花的香气呢？‎ ‎（2）指导朗读，指名读，小组读。‎ ‎3、杭州的桂花香，找出相关的句子。‎ ‎4、事实上，桂花的香气是一样的，甚至，杭州小山因为桂树多，更显得香气浓郁些。而母亲为什么还要说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”？‎ 生答，师总结：‎ 母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气；关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐；吃着桂花食品，喝着桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活。家乡院子里的这棵桂花树，是母亲生活乃至生命的一部分，还有什么可以替代它吗？从中，我们 91‎ 不难看出，家乡在母亲心中的分量。‎ 这里运用对比的写法，体现出母亲对家乡的热爱和怀念。‎ ‎5、 母亲的这种情感，这份情怀，无疑也感染了作者。体会“于是，我又想起了我在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。‎ 生答，师总结 作者通过回忆“摇花乐”，表达对童年生活的回忆，表达对故乡的思念之情。‎ 板书：点点桂花雨 片片思乡情 ‎ 五、小结 这节课，我们通过把握重点词语和重点句子，体会了作者浓浓的思乡之情，这种思乡之情令我们感动。‎ 六、布置作业。‎ ‎1.把喜欢的句子、段落背一背，并抄下来。‎ ‎2.写一写，回忆自己的童年生活，记录下难以忘怀的人或事。‎ ‎【教学后记】‎ ‎4 珍珠鸟 ‎【教学目标】‎ ‎1.认识“蔓、幽”等10个生字，掌握多音字“挨”。‎ ‎2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。‎ ‎3.练习快速默读课文，提高默读能力，理解课文最后一句话的含义，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。 ‎ ‎【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。‎ ‎【教学难点】练习快速默读课文，提高默读能力，理解课文最后一句话的含义，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。 第一课时 ‎【教学目标】‎ ‎1.认识“蔓、幽”等10个生字，掌握多音字“挨”。‎ ‎2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。‎ ‎【教具准备】课件。‎ ‎【教学过程】‎ 一、激趣导入。 ‎ 哪些同学家里养了小动物？ 谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？老师给你们带来一只珍珠鸟。（出示课件1）小小的珍珠鸟可爱吗？今天我们要学习的课文就叫《珍珠鸟》。 （板书：珍珠鸟） ‎ 二、初读课文，整体感知。 （出示课件4）‎ ‎1.学生默读课文，扫清生字词的障碍，正确认读10个生字。 ‎ ‎2.浏览课文，思考：从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来会一点都不害怕人，而且和作者相处得非常好？这些变化是怎么来的？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？文章最后一句话是什么意思？ ‎ 三、品读课文，尝试回答前面3个问题。 （出示课件5）‎ ‎1．读课文，说一说：珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?珍珠鸟为什么会发生这些变化？ ‎ ‎2．找出文中重点句子，深入体会“我”对珍珠鸟的喜爱之情。 ‎ 91‎ 四、合作，探究。 （出示课件6）‎ ‎1．教师提出参考方向，学生们通过分组合作，讨论探究某一方面，解决文中的难点、疑点。 ‎ ‎（1）为什么文章在起始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”？ ‎ ‎（2）珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化？ ‎ ‎（3）为什么写小珍珠鸟啄那些大文豪的名字？这有何用意？ ‎ ‎（4）珍珠鸟开始怕人后来不怕人，这是一种什么写法？有什么作用？‎ ‎（5）“信赖，往往创造出美好的境界”这句话对全文有什么作用？ ‎ ‎2．小组推荐代表汇报讨论结果，回答其他组提问，全班讨论。 ‎ 师总结：珍珠鸟对人的情感经历了怕——喜——近——亲——爱这个过程，从中我们可以看出小珍珠鸟对人的情感变化， 而这一变化来自于 “信赖”。‎ ‎（板书：怕——喜——近——亲——爱）‎ 五、回顾全文，有感情地朗读令自己感受最深的句子，体会语言特色。 ‎ 六、联系生活实际，再次理解课文重点句。 （出示课件8）‎ 板书：“信赖创造美好的境界”。 ‎ 作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我们什么？师生交流。 ‎ 作业布置 （出示课件9）‎ 结合生活实际，把你对“信赖创造美好的境界”的理解写下来。 ‎ ‎【教学后记】‎ 口语交际 制定班级公约 ‎【教学目标】‎ ‎1.根据班级的实际情况，让学生制定班级公约，营造良好的学习环境，建设团结友爱的班集体。‎ ‎2. 引导学生清楚明了地表达自己的观点，认真听取别人的观点。‎ ‎3. 引导学生发挥主动性制定班级公约，营造良好的学习环境，并培养学生的班集体意识。‎ ‎【教学重点】清楚明了地表达自己的观点，认真听取别人的观点。‎ ‎【教学难点】引导学生发挥主动性制定班级公约，营造良好的学习环境，并培养学生的班集体意识。‎ ‎【教学过程】 复备 一、激趣导入。（出示课件2）‎ 同学们，我们每个人都是班级的一员，我们每个人都是班级的小主人。为了把我们班建设成一个学习环境良好、大家团结友爱的温馨的大家庭，今天，我们就一起制定一个班级公约，让大家一起遵守，让我们班呈现出崭新的面貌。‎ ‎（板书：制定班级公约） ‎ 二、合作探究。‎ 同学们，我们分小组活动制定班级公约。（板书设计：针对学习、纪律、卫生）等方面，全班讨论班级想要达到的目标。‎ ‎1.班级公约要根据我们班的实际情况来制定。‎ ‎2.制定的公约要切实可行，不能好高骛远。‎ ‎3.每个同学先在纸条上写出两三条自己认为比较重要的公约内容，然后再小组讨论。每个小组制定一份，进行全班交流。‎ ‎4.选择最合适的班级公约，大家共同遵守。‎ 三、小组汇报，形成公约。‎ 91‎ 现在，每个小组把自己制定的公约向大家展示，注意发言要控制时间，要用普通话正确、流利地读出来。大家做好笔记，把自己认为好的内容记下来。最后大家讨论，既总结大家的共同意见，也说明不同意见。‎ 四、大家总结，形成公约。‎ 现在，我们班的公约已经形成，希望大家共同遵守，让我们班成为一个学习环境良好、大家团结友爱的大家庭。现在老师把班级公约公布如下：‎ ‎（板书设计：学习方面）：‎ ‎1. 按时上学，不迟到。‎ ‎2.上课专心听讲，大胆发言。回答问题声音响亮。 ‎ ‎3.课间休息做有益的游戏，不追逐，不打闹。‎ ‎4. 课后认真复习，按时完成作业。 ‎ ‎（板书设计：纪律方面）：（出示课件7）‎ ‎5. 放学按时回家，少看电视，不玩无益的电脑游戏。 ‎ ‎6. 不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑。保持教室和包干区的整洁。‎ ‎7.爱护公物，损坏公物要照价赔偿。‎ ‎8.保持教室安静。自习课或老师不在的时候，要保持教室安静，讨论问题要小点声，不能打扰到别人。‎ ‎（板书设计：卫生方面）：（出示课件8）‎ ‎9.值日生每天早晨和中午打扫卫生，保持教室清洁干净。‎ ‎10.不乱扔垃圾，不随地吐痰。 ‎ 课堂小结及拓展延 总结：‎ ‎ 师：我们齐心协力制定了班级公约，希望同学们认真遵守，把我们班变成一个文明、干净、学习氛围浓厚的班级。 ‎ ‎【教学后记】‎ 习作 我的心爱之物 ‎【教学目标】‎ ‎1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己的心爱之物去写习作。‎ ‎2办一期“我的心爱之物”习作专栏，贴上习作和图片，引导学生之间互相分享交流。‎ ‎【教学重点】能写清楚心爱之物的外形，得到心爱之物的过程，以及成为自己心爱之物的原因。‎ ‎【教学难点】能结合本单元课文的写法去写习作。‎ ‎【教具准备】课件。‎ ‎【教学过程】‎ 一、创设情境 我们每个人都有自己特别钟爱的东西，你的心爱之物是什么呢？是生日时爸爸送的玩具熊，还是妈妈送的小白兔？是爷爷奖励你的旱冰鞋，还是妈妈在寒冷的冬夜为你赶织的毛衣？……‎ 今天，我们的习作就是围绕“心爱之物”来写的。现在就让我们写一写“我的心爱之物”吧。‎ 二、审题指导（出示课件2）‎ ‎1.读题目，你都了解到了什么？‎ ‎（板书：心爱之物）‎ ‎2.你认为这次习作的重点应在什么上下功夫？‎ 91‎ ‎（板书：心爱之物的外形 心爱之物得到的过程 我和心爱之物之间发生的事）‎ 三、组织材料。（出示课件3，4）‎ ‎1.想想什么是自己的心爱之物，是什么原因让你对它产生这样的感情。按要求准备。‎ 要求：‎ ‎（1）说一说它是什么。‎ ‎（2）说一说你的心爱之物是什么样子的，你和它之间发生过怎样动人的故事。‎ ‎2.汇报自己的选材。‎ ‎（1）请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，根据自己的理解进行较为客观的评价。‎ ‎（2）再请中等和有一定困难的学生进行汇报。同学和老师之间进行及时评价，友善地提出不足之处。‎ 四、突破难点（出示课件5）‎ ‎1.刚才我们已经说过，要写好这篇文的章重点是写清心爱之物的样子、得到的过程以及你和它之间发生的故事。怎样把这些写下来，形成一篇文章呢？‎ ‎2.就刚才同学们的故事，大家提出修改方案。‎ 小组进行讨论，汇报讨论结果 ‎3. 教师总结：描写心爱之物样子的时候，我们要抓住它的外形特点进行描写；简要介绍得到它的过程；详细介绍你们之间发生的故事。‎ ‎（板书设计：心爱之物得到的过程（略写）我和心爱之物之间发生的事（详写））‎ 五、动笔练习（出示课件6）‎ 根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把过程写得生动具体。 ‎ 六、小结：（出示课件7）‎ 这节习作课，我们学习了写“我的心爱之物”这样的文章，我们在介绍自己的心爱之物的时候，要抓住特点，详略得当，做到中心突出，感情真挚。 ‎ ‎【教学后记】‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 语文园地一 ‎【教学目标】‎ ‎1.了解课文借助具体事物抒发感情的方法，学习用对比的方法描写事物。‎ ‎2.根据语境理解相同词语的不同意思，并会写句子。‎ ‎3.积累古诗词。‎ ‎【教学重点】‎ ‎1.了解课文借助具体事物抒发感情的方法，学习用对比的方法描写事物。‎ ‎2.积累古诗词。‎ ‎【教学难点】根据语境理解相同词语的不同意思，并会写句子。‎ ‎【教学过程】‎ 一、情境导入 ‎ 同学们，这一单元学完了，现在，我们来到了语文园地这个版块，就让我们进入语文园地一，去汲取里面的营养吧。（板书设计：语文园地一） ‎ 二、自主学习，合作探究。‎ ‎1.交流平台 同学们，学习了这一单元，你们有什么收获呢？和大家交流一下吧？‎ ‎（板书设计：完成填空）。‎ 91‎ 这个单元的课文都是描写________的，文章或蕴含着浓浓的感情，或引发了作者深深的思考。就像________（作者）的桂花雨，不仅带给她许多童年的快乐的回忆，还寄托了她浓浓的___________之情，让人深受感动；《落花生》中，用花生___________、________的特点，来说明做人的道理；《白鹭》一文让人在体会白鹭美的同时，明白了美就蕴含在____________的事物中，我们要有善于发现的眼睛；《珍珠鸟》则体现出___________的快乐与美好。‎ ‎（事物 琦君 思乡 朴实无华 用处很多 平常 信任）‎ ‎2.词句段运用 ‎（1） 读下面的句子，体会它们在描写事物的方法上有什么相似之处。‎ ‎ a.大声朗读书中的句子。‎ ‎ b.思考并说一说你是怎样发现它们写法上的相似之处的。‎ ‎ c.运用这种写法，你也写一段话吧。‎ 生总结句子的写法 师：同学们说得对，这两个句子都运用了对比的写作手法，把花生和“桃子、石榴、苹果”对比，体现出花生的朴实无华；把白鹭和“白鹤、苍鹭”对比，体现出白鹭的“一切都很适宜”的特点。‎ 对比描写是一种非常重要的写法，这种写法能突出事物的特点，给人留下深刻的印象。我们要学习这种写法，并运用到我们的写作中去。‎ ‎（板书设计：对比的写作手法）‎ ‎（2）比较每组句子中加点词语的意思，根据要求用“温和”写句子。‎ a.读句子，理解加点词语的不同意思。‎ b.理解“温和”的不同含义，并造句。‎ c.把你知道的不同语境中有时意思不同的词语写出一个。‎ 师：同一个词在不同的语境中会有不同的含义。‎ 开辟：在第一句中是“开垦荒地”的意思，指“我们”一家人把荒着的土地开垦出来中花生；在第二句中的意思为“创立、创设”，指人工智能的出现，使人们的生活发生了前所未有的变化。‎ 姿态：在第一句中的意思是“物体呈现的样子”，指梅树枝条特殊的样子；在第二句中是“风格，气度”，指人们所呈现出来的精神。‎ 温和 （形容气候）这里常年气候温和，很少有恶劣天气。‎ ‎ （形容性格）他性格温和，对人很好。 ‎ 例：精神一词，有时指“活跃，有生气”。例句：这孩子真精神。‎ 精神一词还有“宗旨、主要的意义”的意思。例句：我们要领会文件的精神。‎ 师总结：通过练习，我们发现，相同的词语在不同的句子中会有不同的含义，因此，我们在理解词语意思的时候，要联系上下文，这样理解起来会更准确。‎ ‎（板书设计：相同词语在不同语境中有不同含义）‎ ‎3.日积月累。‎ 学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗。‎ 黄鹤楼送孟浩然之广陵 ‎（唐）李白 故人西辞黄鹤楼，‎ 烟花三月下扬州。‎ 孤帆远影碧空尽，‎ 唯见长江天际流。‎ ‎（1）朗读这首诗。‎ ‎（2）简介作者 李白：（701年－762年） ，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。‎ 有《李太白集》传世。诗作多为醉时写的，代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将 91‎ 进酒》《梁甫吟》《早发白帝城》等。‎ ‎（3）写作背景 李白寓居安陆期间，结识了长他十二岁的孟浩然，两人很快成了挚友。开元十八年（730年）三月，李白得知孟浩然要去广陵（今江苏扬州），约孟浩然在江夏（今武汉市武昌区）相会。几天后，孟浩然乘船东下，李白亲自送到江边。送别时写下了这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。‎ ‎（4）（板书设计：说说诗句的意思和表达的情感）。‎ 老朋友在黄鹤楼与我辞别，在烟花烂漫的三月去往扬州。孤帆的影子远去，在碧空中消逝，只看见浩浩荡荡的长江向天边流去。这首诗是李白出蜀游历期间的作品，写出了诗人送别友人时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。‎ ‎（5）学生读读背背 ‎（6）测试学生背诵情况，并设情境练习。‎ ‎（出示课件10） ‎ 三、课堂小结。‎ 同学们，通过这节课我们知道了一种写作方法，明白了相同词语在不同语境中有不同含义，还学习了一首古诗，希望同学们在以后的学习中运用所学的知识去解决问题。 ‎ ‎【教学后记】‎ ‎ ‎ ‎5 搭石 ‎【教学目标】‎ ‎1.认识“间、谴”等7个生字，会写“汛、挽”等10个生字，掌握多音字“间”，理解“无名、汛期”等词语。‎ ‎2.快速阅读课文，不回读。从具体事件中，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并受到熏陶。‎ ‎3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。‎ ‎【教学重点】快速阅读课文，不回读。从具体事件中，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并受到熏陶。‎ ‎【教学难点】学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。‎ 第一课时 ‎【教学目标】‎ ‎1.认识“间、谴”等7个生字，会写“汛、挽”等10个生字，理解“无名、汛期”等词语。‎ ‎2.快速阅读课文，不回读。感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并受到熏陶。‎ ‎【教具准备】课件。‎ ‎【教学过程】‎ 一、出示题目，导入新课。‎ 同学们，请读一下课题，并说出你们的问题。（出示课件1）同学们想知道什么是搭石吗？它有什么用呢？搭石承载了哪些美德？让我们带着这些问题走进课文去看一看吧。（板书：搭石） ‎ 二、初读课文，自学生字词。‎ 师：请同学们带着这些问题速读课文，注意读准字音，并且在自己不懂的地方做上记号。‎ ‎1.各小组自学生字词，对易错字词互相提醒。‎ ‎2.互读。小组成员之间互相读，互相纠正读音。‎ ‎3.理解下列词语的意思。‎ 谴责 俗语 协调有序 人影绰绰 理所当然 汛期 91‎ 三、精读课文，解决问题 ‎1.学习第一自然段。‎ 生自由读。‎ 师：（1）读了这一自然段，你明白什么是搭石了吗？人们是怎样挑选、摆放搭石的？从文中找出重点词语理解体会。‎ 平整方正 二尺左右的间隔摆放 ‎（2）从这些搭石的挑选和摆放，你感受到了什么？‎ 感受到乡亲们的善良、质朴。‎ 师小结：家乡的人们根据水的深浅，找平整、方正的石头，按照二尺左右的距离摆放搭石，让人们从上面平稳地过去。从中，我们感受到的是乡亲们的善良与质朴。‎ ‎2.学习2-4自然段。‎ ‎（1）指名读这三个自然段，同学们边听边想，说说你都看到了哪些美丽的画面。‎ ‎（2）“风景”是什么意思？为什么说搭石构成家乡一道风景呢？‎ ‎ 生读，师总结：‎ 风景是指美丽的地方。文中哪些地方描写了家乡搭石的“美”？找出相关语句读一读，好好体会家乡的搭石到底美在哪里。我们下节课来解决这个问题。 ‎ 四、布置作业。‎ ‎1.抄写生字词。‎ ‎2.带着上面的问题朗读课文。‎ ‎3.预习下一节课的内容。 ‎ 第二课时 ‎【教学目标】‎ ‎1.通过理解重点句子，感受家乡的景色美以及乡亲们默默无闻，无私奉献的心灵美，并受到熏陶。‎ ‎2.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。‎ ‎【教具准备】 课件。‎ ‎【教学过程】‎ 一、复习、质疑。‎ 上节课我们学习了《搭石》这篇文章，同学们从中读懂了哪些内容？‎ 二、新授课。‎ ‎1.师：这就是人们过小溪时的搭石。就是这块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。请大家速读课文，看看哪些词语或句子最能让你体会到搭石的美，体会到乡亲们的美好情感。‎ 交流反馈，出示重点句。‎ ‎① （出示课件9）“秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。”‎ 指名读这句话，思考：这句话说了什么事？体现了家乡人的什么特点？‎ 生思考，讨论 师总结：秋凉人们摆搭石， 体现出人们的勤劳。‎ ‎（板书：秋凉勤劳摆搭石）‎ ‎“上了年岁的人……直到满意了才肯离去。”‎ 师：读段落，想象：上了岁数的人为什么会这么做？老人踩到不稳的搭石会怎样想，表情、动作会怎样？挑选合适的石头时，会怎样想、怎样做？满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作？你有什么感受？（指名说感受，抓住重点词语“无论、只要、一定、踏几个来回、直到”）‎ 你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？‎ ‎（引导学生读出自己的体会来。）‎ ‎（板书：无私奉献换搭石）‎ ‎② （出示课件11）欣赏第二幅图，说说：你看到了什么？听到了什么？（每当上下工，一 91‎ 行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。）‎ 真是给人画一般的美感。谈谈你从什么地方感受到美？你能把这美感读出来吗？读出叠词给人的韵律感。‎ 理解俗语“紧走搭石慢过桥。”‎ 进一步感受乡亲们相亲相爱，生活默契，所以动作协调。‎ ‎（板书：协调有序走搭石）‎ 师：刚才，我们学习了人们摆搭石、换搭石、走搭石的情景，文中还有哪些句子也写出了搭石的美？‎ ‎③ （出示课件12）“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会__________人们把这看成是理所当然的事。”‎ 生交流，师总结：理所当然的事，就是不讲任何条件都应该做的事，是做了以后不求回报的事。那么文中指什么事是理所当然的？说说你的感受，再带着自己的感受读一读。‎ ‎（指名学生说出答案和感想，并有感情地读课文。师相机指点。）‎ 师：是啊，这两句话读来让人感到融融乡情，读起来让人感到那么亲切。谁能把亲切感读出来？（再指名读）‎ ‎（板书：谦让敬老过搭石）‎ 三、用朗读来理解最后一段。‎ 生速读第五自然段。‎ 师：“一排排搭石，任人走，任人踏”这赞美了搭石的什么？‎ ‎（板书：热爱家乡赞搭石）‎ 师：还赞美了谁？‎ 师：对，还赞美了像搭石一样的乡亲们。乡亲们有哪些美好的感情？请你们用自己的话归纳一下吧。（生小组讨论，师指名回答）‎ 那为什么不直接写乡亲们，而写搭石呢？‎ 再读第五自然段。‎ ‎（在反复朗读练习中，指导学生悟出无私的搭石正是乡亲们默默无闻，无私奉献的写照，也是乡亲们相亲相爱，友好互助的情感纽带，体现了乡亲们的心灵美。）‎ ‎（板书：搭石是联结家乡人们美好感情的纽带。）‎ 四、课文中，你最喜欢哪些句子？请自己再读一读。‎ 五、总结写作方法：（出示课件15）‎ ‎1.仔细观察， 生动描写。‎ ‎2.用心感受，以小见大，平凡事物中见真情。 ‎ 六、课外延伸，布置作业。（出示课件16）‎ ‎1.读课文，感受文中描写的景物美和人们的心灵美。‎ ‎2.小练笔。作者从不起眼的事物中发现了美，对我很有启发，我也想写写平凡事物中的美。 ‎ ‎【教学后记】‎ ‎ ‎ ‎6 将相和 ‎【教学目标】‎ ‎1.会认“相、璧”等16个生字，会写“召、臣”等12个生字，掌握“进攻、召集”等词语。‎ ‎2.快速默读课文，理清文章的脉络。理解三个小故事的前因后果。‎ ‎3. 通过人物的言行体会人物个性特点。复述故事，弄清三个小故事之间的联系。‎ ‎【教学重点】快速默读课文，理清文章的脉络。理解三个小故事的前因后果。‎ 91‎ ‎【教学难点】通过人物的言行体会人物个性特点。复述故事，弄清三个小故事之间的联系。‎ 第一课时 ‎【教学目标】‎ ‎1.会认“相、璧”等16个生字，会写“召、臣”等12个生字，掌握“进攻、召集”等词语。‎ ‎2.快速默读课文，理清文章的脉络。理解三个小故事的前因后果。‎ ‎3.学习第一个小故事“完璧归赵”。‎ ‎【教具准备】课件 ‎【教学过程】‎ 一、激趣导入，板书课题。‎ ‎1.同学们，我们是一个班集体，我们应该团结一致。可如果同学们之间不团结会出现什么状况呢？‎ 生自由讨论 师：看来，我们都知道团结的重要性了。古人更知道这个，今天我们就学习一篇文章。‎ ‎（板书：将相和）‎ ‎ 2．简介背景、揭示课题。 ‎ ‎（1）战国时期的赵国，有两个非常有名的人物：廉颇和蔺相如。“将相和”这个故事就发生在这两个人之间。 （出示课件3）‎ ‎（2）看到课题，你想知道什么？ （看到课题，我想知道“将”“相”分别指谁？“将”“相”之间是怎样由和到不和又到和好的。） ‎ 二、快速默读课文，自学生字词。 ‎ ‎1.生字：（要求读准字音，掌握字形，理解字义，会组词。出示幻灯，组词：） ‎ ‎2.借助工具书理解下列词语。‎ ‎（无价之宝 失信 抵御 理直气壮 完璧归赵 同心协力 负荆请罪） ‎ 三、浏览课文，整体把握。 （出示课件5）‎ ‎1.在书上画出“将”“相”分别指谁。说说“和”是什么意思。（“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意思。） ‎ ‎2.本文主要讲了一个什么故事？（出示课件5）‎ ‎（本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事。）‎ 四、理清脉络，概括段意。（出示课件6） ‎ ‎1.本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。 ‎ ‎2.讨论交流： 本文讲了三个小故事。‎ ‎ 第一个故事（1—10）完璧归赵。‎ ‎ 第二个故事（11—15）渑池之会。‎ ‎ 第三个故事（16－18）负荆请罪。‎ ‎3.学习第一个小故事。（1）指名朗读第一个小故事，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。 学生各抒己见，教师归纳整理。（出示课件7）‎ ‎（起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧。 ‎ 经过：蔺相如机智勇敢斗秦王。 ‎ 结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。） ‎ ‎（2）画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。 讨论、交流、整理：（出示课件8）‎ ‎ ①语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果……就没有动兵的理由。”（机智） 行动：当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。（表现出蔺相如的勇敢。） ‎ ‎②语言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。”（机智） ‎ 行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指出璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（机智）‎ 91‎ ‎ ③语言：“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”（不畏强暴、机智勇敢。）‎ ‎ 行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏强暴、机智勇敢。） ‎ 小结： 秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿了秦王的骗局，巧妙地要回和氏璧，机智勇敢地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫。 ‎ ‎4．指导学生有感情地朗读第一个故事。 ‎ 五、总结、预习。 （出示课件10）‎ ‎1．学习第一个故事的方法： ‎ ‎（1）找出事情的起因、经过、结果，掌握故事的主要内容。 ‎ ‎（2）画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。‎ ‎（板书：完璧归赵）‎ ‎2.课堂练习： ‎ 简要复述“完璧归赵”的故事。 ‎ ‎3．扩展：蔺相如不畏强暴、机智勇敢，做到了完璧归赵，为赵国立下大功，被赵王封为上大夫，他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功、被封为上卿的呢？课下请同学们预习“渑池之会”。 ‎ ‎ ‎ 第二课时 ‎【教学目标】‎ ‎ 学习第二、第三个故事，了解每个故事的前因后果。复述故事，弄清三个故事之间的联系。进一步体会人物的性格特点，从人物的好品质中受到启示和教育。‎ ‎【教具准备】 课件 ‎【教学过程】 ‎ 一、复习检查。（出示课件13）‎ ‎ 1.“将”“相”分别指谁？“和”是什么意思？本文主要写了一个什么故事？是由哪几个小故事组成的？‎ ‎2.根据第一个故事，说说蔺相如这个人物的性格特点。‎ ‎（板书：机智勇敢） ‎ 二、教师引导，进入新课。‎ 小组学习，讨论、汇报。‎ ‎1.学习第二个小故事。 按照学习第一个小故事的方法学习第二个小故事。（出示课件14）‎ ‎（板书：渑池之会）‎ 起因：秦王想侮辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下来。‎ ‎ 经过：蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵国尊严。‎ ‎ 结果：秦王没占到便宜，只好放赵王回国，相如再立大功，被封为上卿。）‎ 思考：秦王为什么不敢拿赵王怎么样？‎ 生答，师总结：‎ 秦王不敢拿赵王怎么样，是因为他知道廉颇已经在边境上做好了准备。‎ ‎（出示课件15）2.画出描写蔺相如言行的句子，分析人物的性格特点。（讨论、交流、点拨：秦王让赵王击缶实际上是侮辱赵王，蔺相如为了维护国家荣誉，让秦王为赵王击缶，表现了蔺相如为了国家的荣誉，不畏强暴、机智勇敢的高尚品质。）‎ ‎（板书：不畏强暴，机智勇敢）‎ ‎3.指导有感情地朗读，深化理解人物性格特点。 ‎ 第三个小故事。 ‎ ‎4.学习第三个小故事。（出示课件16）‎ ‎（1）默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果。 ‎ ‎（板书：负荆请罪）‎ 91‎ 起因：廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生矛盾。‎ ‎ 经过：蔺相如处处回避、忍辱退让。 ‎ 结果：廉颇负荆请罪，将相和好。‎ 思考：廉颇说自己攻无不克战无不胜，是真的吗？‎ 生答，师总结：从渑池会中，秦王因为廉颇在边境做好了准备而不敢动赵王这件事中可以看出廉颇说的是真的。‎ ‎（2）画出廉颇和蔺相如的言行。（出示课件16） ‎ ‎ ①分析：蔺相如的语言、行动，表现了蔺相如怎样的品质？‎ ‎(表现了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质。）‎ ‎（板书：以国家利益为重，顾大局、识大体）‎ ‎②分析：廉颇的语言、行动，表现了廉颇怎样的品质？‎ ‎（语言：反映了廉颇居功自傲、性格直率的特点。行动：反映了廉颇以国家利益为重、勇于认错、知错就改的性格特点。）‎ ‎（板书：居功自傲，性格直率）‎ ‎（3）思考：将相和好的根本原因是什么？（详细说出因果联系；爱国是和好的根本原因。） ‎ ‎（4）思考：负荆请罪中蔺相如解释自己不和廉颇针锋相对的一番话有几层含义？说明了什么？‎ 引导生读相关文字，并表达自己的观点。‎ 师总结：A.和秦王做比较，点明自己不害怕廉颇。‎ B.秦王不敢进攻赵国，因为有廉颇。‎ C.将相不和会削弱赵国的力量。‎ 从中我们可以看出蔺相如是个识大体、顾大局，心胸宽广的人。‎ 三、回顾全文，归纳中心。（出示课件19）‎ ‎1.课文的三个小故事叙述了谁和谁的矛盾？根据矛盾性质的不同，这些矛盾可以归纳为哪两种矛盾？ ‎ ‎2.贯串两种矛盾的中心人物是谁？‎ ‎ 3.三个小故事间有什么联系？ 哪是因，哪是果？‎ 归纳中心：本文通过记叙将相由和到不和又到和好的故事，表现了蔺相如不畏强暴、机智勇敢的精神，以及以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质；表现了廉颇以国家利益为重，勇于改过的精神，赞扬了将相爱国的好品质。 ‎ 四、总结、拓展。‎ 本文通过典型事件来刻画人物形象；抓住人物言行来刻画人物的性格特点，使读者受到深刻的爱国主义教育。课下请同学们自读历史故事“刎颈之交”，进一步学习将相团结一致、全力合作的爱国主义精神。‎ 五、布置作业。‎ ‎1.用自己的话讲一讲这三个小故事。‎ ‎2.联系自己的学习、生活，谈谈学了本文后的感想。 ‎ ‎【教学后记】‎ ‎ ‎ ‎7 什么比猎豹的速度快 ‎【教学目标】‎ ‎1.会认“隼、瀚”等5个生字，会写“冠、俯”等10个生字，掌握“猎豹、鸵鸟”等词语。‎ ‎2. 快速阅读课文，理解课文内容，明白课文按照事物由慢到快的顺序排列来安排写作顺序。‎ ‎3.学习列数字、作比较的说明方法及这些说明方法各自的作用。‎ 91‎ ‎【教学重点】快速阅读课文，理解课文内容，明白课文的写作顺序。‎ ‎【教学难点】学习列数字、作比较的说明方法及这些说明方法各自的作用。‎ 第一课时 ‎【教学目标】‎ ‎1.会认“隼、瀚”等5个生字，会写“冠、俯”等10个生字，掌握“猎豹、鸵鸟”等词语。‎ ‎2.快速阅读课文，理解课文内容，明白课文按照事物由慢到快的顺序排列来安排写作顺序。‎ ‎【教具准备】课件 ‎【教学过程】‎ 一、激趣导入。（出示课件2）‎ 同学们，今天老师让你们猜一个谜语：‎ 似虎不是虎，‎ 速度快过虎，‎ 身披花点衣，‎ 羚羊填饱肚。‎ ‎—— 打一南非动物 生猜谜语。‎ 同学们，我们知道，猎豹是动物界非常著名的运动健将，它奔跑的瞬间时速可达一百千米每小时。猎豹厉害吧？可是，还有比猎豹更厉害的呢？它们是谁？让我们走进课文去看看吧。（板书：什么比猎豹的速度更快） ‎ 二、读文识字。‎ ‎1.自读课文，画出不认识的字词。‎ ‎2.查阅工具书，理解生字、词语。教师相机指导。‎ ‎3.小组内交流，运用词语造句，借以理解。‎ 三、速读检测。（出示课件5）‎ 同学们，我们在阅读的时候要能把握文章内容。如果我们能加快阅读的速度，那么阅读的效果是不是就会增强呢？下面，我们就进行速读练习。‎ ‎1.本文共700多字，我的阅读速度为_______分钟。‎ ‎2.讨论、交流：如何才能加快阅读速度？‎ ‎3.速读课文，你有什么体会？‎ 生读课文，交流。（预设）‎ 生1：我读这篇文章，用了大概5分钟。‎ 在阅读的时候，我先根据题目提出了一个问题，然后带着这个问题读，这样读得更快一些。‎ 生2：我读这篇文章用了4分钟。‎ 在阅读的时候，遇到不明白的词语，我也不纠结，而是直接越过，继续读下去。‎ 生3：我读这篇文章用了大概6分钟。‎ 我在读课文的时候，用的时间比较多。因为，遇到不理解的词语，我会稍作停留，思索一下，这样就拖慢了阅读速度。‎ 生4：我用了大概四分钟多点，不到五分钟。‎ 在阅读的时候，我抓住每段的重点句子，重点读，其他的地方，我会加快速度。‎ 师：同学们总结得非常好。那么，速读课文，你有什么感受？‎ 生1：速读课文，能尽快把握课文内容。‎ 生2：速读课文，能节省阅读的时间，这样，就能把更多的时间用在对课文的理解上。‎ 生3：在做题的时候，加快阅读速度，能提高效率。‎ 师：同学们说得非常好。我们明白了速读的好处后，要经常练习，这会让我们受益匪浅。‎ 四、整体感知。（出示课件6）‎ ‎1.指名朗读课文，总结一下，这篇文章介绍了哪些事物的速度？由慢到快完成下列表格。‎ 五、小结 91‎ 这节课，我们了解了课文内容，并且知道了速读的好处，希望在今后的学习中，我们运用速读，提高学习效率。‎ 六、布置作业。（出示课件7）‎ ‎1.熟记本课的字词，掌握重点词语的意思。‎ ‎2.继续阅读课文，看看课文用了哪些说明方法。 ‎ 第二课时 ‎【教学目标】‎ ‎1.用快速阅读的方式读课文。‎ ‎2.学习列数字、作比较的说明方法及这些说明方法各自的作用。‎ ‎【教具准备】 课件 ‎【教学过程】‎ 一、复习导入。‎ 同学们，上节课，我们用速读的方式理解了课文内容。这节课，我们看一看这篇文章运用了怎样的说明方法。（板书：说明方法） ‎ 二、精读课文，问题探究。（出示课件11）几种常用说明方法的定义）‎ ‎1.快速阅读课文，找出文中所运用的说明方法。并说一说这些说明方法的作用。‎ ‎2.小组讨论。‎ ‎3.全班交流。‎ 生速读课文，找说明方法。小组讨论后，交流：‎ ‎（板书：作比较）‎ ‎①第二自然段中，人和鸵鸟的速度作比较，说明鸵鸟的速度快。‎ ‎②第三自然段中，猎豹和鸵鸟的速度作比较，点明猎豹速度快。‎ ‎（板书：陆地上速度最快的——猎豹）‎ ‎③第四自然段中，游隼的速度和骑车的速度作比较，点明游隼的速度快。‎ ‎④第五自然段中，把喷气式飞机和游隼的速度作比较，点明喷气式飞机的速度快。‎ ‎（板书：喷气式飞机比游隼速度快）‎ ‎⑤第五自然段把声音同喷气式飞机的速度作比较，点明喷气式飞机速度快。（⑥第六自然段中，把火箭和喷气式飞机的速度相比较，说明火箭的速度快。‎ ‎⑦第七自然段中，把流星体和火箭的速度作比较，说明流星体的速度快。‎ ‎（板书：流星体的速度比火箭快）‎ ‎⑧第八自然段中，把光速和流星体的速度作比较，说明光速最快。‎ ‎（板书：光是宇宙中速度最快的）‎ 师：同学们，在比较这几种事物速度的过程中，作者采用了怎样的顺序？‎ 生总结，并回答 ‎（板书：由慢到快的顺序）‎ 师：同学们，我们找出了文中作比较的说明方法，读了这些句子，你发现了作比较的什么作用？（出示课件14）‎ 生1：用人们熟悉的事物与不熟悉的事物相比较，能给人留下深刻的印象，事物的特征也往往在比较中显现出来。‎ 生2：使用作比较这种说明方法，能更好地突出被说明对象的特征，给读者留下深刻的印象，增强说明的效果 师总结：作比较这种说明方法适用于介绍抽象的或者我们不熟悉的事物，能突出事物的特点，能增强说明效果。‎ 本文除了作比较外，还用了什么说明方法？（出示课件15）‎ 生读课文，并总结。‎ ‎（板书：列数字）‎ 在介绍各种事物的速度的时候，用了列数字的说明方法，如，写人的速度时，用“二十四千米每小时”；写猎豹的速度时，用“一百千米每小时”等等。‎ 91‎ 师：你觉得列数字这种说明方法有什么好处？‎ 生1：列数字的说明方法使说明的事物的速度更加具体，更加科学。‎ 生2：数字这么准确、可靠，更有说服力。‎ 师总结：这篇文章主要运用了作比较和列数字的说明方法，让我们了解了事物的特点，我们在今后的写作中可以借鉴。 ‎ 三、课外拓展。（出示课件16）‎ 运用列数字、作比较等说明方法介绍一下你熟悉的一件事物。 ‎ ‎【教学后记】‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 习作 “漫画”老师 ‎【教学目标】‎ 引导学生根据本单元“通过具体事件突出人物特点”的写法，围绕“漫画”老师去写习作。‎ ‎【教学重点】能突出老师的特点，能用具体事件使老师的形象更加突出。‎ ‎【教学难点】引导学生根据本单元“通过具体事件突出人物特点”的写法，围绕“漫画”老师去写习作。‎ ‎【教具准备】课件。‎ ‎【教学过程】‎ 一、创设情境。‎ 同学们，我们接触过很多老师，每个老师都有自己的特点。我们怎样才能把老师的特点写出来呢？我们这次的习作就是：“漫画”老师。（板书：“漫画”老师） ‎ 二、审题指导。‎ ‎1.读题目。（出示课件2）‎ 思考：看到题目，你知道了什么信息？‎ ‎（板书：老师 漫画）‎ ‎2.这次习作，你应该在什么上下功夫？‎ ‎（板书：突出老师的特点 具体事件）‎ ‎3.我们应该从哪些方面突出老师的特点呢？‎ ‎（板书：外貌、衣着、性格、喜好等方面突出老师的特点。）‎ ‎4.你怎样理解“漫画”呢？（出示课件3）‎ 师：要突出特点，普通的地方可以忽略，要把体现特点的地方浓墨重彩地描绘、刻画，这样会使老师的特点更加突出，使人印象深刻，也符合了“漫画”这个主题。）‎ 三、组织材料。‎ ‎1.要求：（出示课件4）‎ ‎（1）确定你要描写的对象，也就是先确定要写的老师。‎ ‎（2）想一想：这个老师的特点是什么？‎ ‎（3）想一想：在他身上发生过哪些突出其特点的具体事情？‎ ‎2.汇报自己所选材料。（出示课件5）‎ ‎（1）请写作较好的同学先汇报，其他同学认真听，并根据自己的理解做出评价。‎ ‎（2）请中等和写作上有一定困难的学生汇报，同学们和老师及时做出评价，指出优点和不足，加以指导。‎ 四、突破难点。（出示课件6）‎ 91‎ 师：刚才，我们确定了写作的材料和方向。那么，怎样才能使“老师”这个形象丰满呢？请小组讨论一下。‎ 小组讨论，汇报讨论结果。‎ ‎ 师总结：我们除了要描写老师的外貌、衣着、言谈举止等方面的内容外，还要通过典型的、具体的事件来突出这位老师的特征。这样刻画出来的人物形象才会更丰满。‎ 五、动笔练习。（出示课件7）‎ 根据刚才组织的材料进行写作练习。注意要把人物外貌的特点凸现出来，要突出事件的主要内容，力求生动，能吸引人。 ‎ 六、小结：‎ 这节习作，我们给老师“画”了一幅“漫画”。在画漫画的同时，我们要抓住特点，同时把自己的情感融入到习作中。‎ ‎（板书：融入情感） ‎ ‎【教学后记】‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 语文园地二 ‎【教学目标】‎ ‎1.学习根据语境理解句子想要表达的意思。学习提高阅读速度的方法。‎ ‎2.学习详细地描述成语的方法。‎ ‎3.积累名言警句。‎ ‎【教学重点】‎ ‎1.学习根据语境理解句子想要表达的意思。学习提高阅读速度的方法。‎ ‎2.积累名言警句。‎ ‎【教学难点】学习详细地描述成语的方法。‎ ‎【教具准备】课件。‎ ‎【教学过程】‎ 一、情境导入。‎ 同学们，我们学完了这一单元，现在， 来到语文园地这个版块。就让我们进入语文园地二，去汲取里面的营养吧！（板书：语文园地二） ‎ 二、自主学习，合作探究。‎ ‎1.交流平台。（出示课件2）‎ ‎（板书：速读）‎ 同学们，这一单元，我们有个训练的主题，那就是：速读。（给出一篇附问题的短文，请同学速读。）对于速读，你有什么收获？请大家交流一下。‎ 生总结、交流。‎ 生1：阅读的时候，一定要集中精力。‎ 生2：阅读的时候，不能一字一句地读，要尽量连词成句地读，也不能回读。‎ 生3：带着问题可以读得更快。‎ 生4：边读边想，这样不仅能读得快，还能收到很多有用的信息。‎ 生5：多练习。我们读文章的时候，有意识地练习速读，久而久之就能读得又快又好。‎ 师总结：同学们总结得非常到位，希望我们在今后的阅读过程中多多练习，提高阅读的速度和效率。‎ ‎2.词句段运用。（出示课件3）‎ ‎（1）读下面句子，快速把握句子所表现的主要内容。‎ 91‎ a大声朗读书中的句子。‎ b思考每句所表达的主要意思。‎ c学会概括语句的意思，提高阅读速度。‎ 生总结，交流（出示课件4）‎ 第一句表达了廉颇对蔺相如不服气。‎ 第二句主要体现出光的速度快。‎ 第三句主要体现地道多。‎ 师总结：同学们总结得非常好。在阅读的时候，我们要善于及时把握句子的主要意思，这样能提高阅读速度和阅读效率。在今后的阅读中，希望我们能用到这个方法。‎ ‎（板书：理解句子主要意思）‎ ‎（2）把成语的意思用具体的情景表现出来。‎ ‎（板书：用具体情景描述成语）（出示课件5）‎ 师：我们在阅读的过程中，要一边读一边想，在头脑中重现文中描写的内容。现在，我们就进行这样的练习。对于一些重点词语，比如成语，我们要边读边把成语的内容具体化，这样更容易理解。‎ ‎（出示课件6）‎ a小组活动。读文中给出的例句，看看是怎样体现“左右为难、奋不顾身”的，再照样子，描述“喋喋不休”“悠然自得”。在描述之前，我们首先应该把成语的意思理解清楚，然后再去描述。‎ b每个小组把成果展现出来和大家交流、分享。‎ 生探讨、交流 左右为难：句子中的“不能上当”和“怕他派兵来进攻”表现出他的左右为难。‎ 奋不顾身：奋勇向前，不考虑个人安危。句中杨靖宇不顾伤势，打击敌人，体现出了奋不顾身。‎ 喋喋不休：‎ 生1：现在的人是怎么了？刚才在公交车上，上来一个老太太，有一个中年人给她让座，可是她嫌座位在车尾而没有坐，非要坐到前面去。可是前面又没人给她让座。这个老太太就开始念叨起来：“我说，你们这一车人什么素质，看到我这样的老人家也不说让座，就是让座也这么靠后。你们家的大人们没有教过你们要尊老爱幼吗？……” ‎ 生2：体育课上，大家比赛跳远。小红怕跳不远丢人，就躲在后面。直到体育老师叫她，她也还是不想上。后来没办法，她闭着眼睛一跳——没及格。之后她就一直念叨：“我说我不跳，你们非让我跳，这下丢人了。”放学到家了，她还在说着这一番话。‎ 悠然自得：‎ 生1：秋高气爽，墙外的菊花开了。各种颜色的菊花傲然挺立。我哼着歌，把菊花采下来，拿在手里。抬头望向远处，一座青山矗立在那里，和近处的菊花相映成趣，好一幅优美的图画。‎ ‎ 生2：夏天的夜晚，爷爷把躺椅摆在浓密的葡萄架下后，躺在了躺椅上，旁边是冒着热气的茶。这时候，爷爷一边听着戏，一边摇着蒲扇，一边喝着热茶，真是快乐无比呀！‎ 师总结：同学们描述得真好。这说明大家都理解了这些成语的含义。我们读课文的时候，也可以用这种方法，一边读，一边想，重现重点词语，理解词语的意思。这样也能加快阅读速度。‎ ‎3.日积月累。（出示课件9）‎ ‎（板书：珍惜时间）‎ ‎（1）朗读这几句名言，体会名言的意思。‎ ‎（2）思考，这些名言给了你什么启示？‎ ‎（3）你还知道哪些珍惜时间的名言？和大家分享一下。‎ 生总结、交流 生1：这些都是劝人珍惜时间的名言。时间非常宝贵，我们每个人都要珍惜时间，不能浪费时间。‎ 生2：从古代到现代，人们都懂得时间的宝贵，都知道珍惜时间的重要性。‎ 91‎ 生3：我也要学习这些名人，珍惜时间，不浪费时间。‎ 生4：我不会再把今天的事情留到明天去完成了，真正做到珍惜时间。‎ 生5：我还知道珍惜时间的名言：一年之计在于春，一日之计在于晨。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。‎ 师总结：时间非常宝贵，我们要懂得珍惜时间，要把握住现在，不能把希望寄托在明天。 ‎ 三、课堂小结。‎ 同学们，通过这节课的学习，我们明白了怎样提高阅读速度，明白了怎样在阅读过程中理解句子的主要意思，知道了怎样用具体的情景描述成语，还知道了一些珍惜时间的名言。希望我们在今后的学习中，运用到这些知识与方法，以提高自己的能力。 ‎ ‎【教学后记】‎ ‎ ‎ ‎8 猎人海力布 ‎【教学目标】‎ ‎1.会认“牺”等4个生字，会写“酬、珍”等11个生字。正确读写“酬谢、叮嘱、崩塌”等词语。‎ ‎2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事。‎ ‎3.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。‎ ‎【教学重点】在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事。‎ ‎【教学难点】抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。‎ 第一课时 ‎【教学目标】‎ ‎1.会认“牺”等4个生字，会写“酬、珍”等11个生字。正确读写“酬谢、叮嘱、崩塌”等词语。‎ ‎2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。‎ ‎【教具准备】课件。‎ ‎【教学过程】‎ ‎（出示课件1）师：同学们，你们喜欢民间故事吗？民间故事是一些长期流传于老百姓之中的故事。它们或者机智幽默，或者歌颂善良美好，或者感人至深。请同学们把自己喜欢的民间故事讲给同学们听。‎ 同学们讲得真好，今天我们也学习一篇民间故事，那就是（板书：猎人海力布） ‎ 一、初读课文，解决生字词，把握课文主要内容。（出示课件2）‎ 小组活动，解决下列问题。‎ ‎1.请同学们用自己喜欢的方式阅读课文。‎ ‎（板书：大声朗读 默读 速读 等方式）‎ ‎2.在读课文的过程中，借助工具书或者向别人请教的方法理解生字词的意思。‎ ‎3.在读课文的过程中，把握课文的主要内容，并给课文分段。‎ 生总结、汇报：‎ 课文总共可以分为四部分：（出示课件4）‎ 第一部分（1—2自然段）海力布热心帮助大家，大家都非常敬爱他。‎ 第二部分（3—4自然段）故事的起因。写海力布救了小白蛇，小白蛇要报答他。‎ 91‎ 第三部分（5—8自然段）故事的经过。写海力布借着宝石得到了可怕的消息，劝说乡亲们搬家。‎ 第四部分（9—11自然段）故事的结果。写乡亲们得救了，人们世世代代纪念海力布。‎ 二、初步自学。‎ ‎（课件出示5）‎ ‎1.自学提示：‎ ‎（1）说说课文写了海力布的哪几件事？看谁用的字少。‎ 生总结、汇报：‎ 课文写了海力布救白蛇、得宝石、听鸟语、救乡亲、变石头这几件事。‎ ‎（板书：救白蛇 得宝石 听鸟语 救乡亲 变石头）‎ ‎（2）思考：故事的起因、经过、结果是怎样的？读后分别用一句话概括出来。（课件出示6）‎ 起因：海力布救了龙王的女儿，得到了宝石。‎ 经过：海力布劝乡亲们搬家。‎ 结果：海力布为了救乡亲，自己变成了石头。‎ ‎（3）文中的哪些地方让你感动了？画下来。‎ ‎2.学生自学，教师巡视指导。‎ ‎3.学生汇报，检查自学效果（含讨论）。 ‎ 三、课堂小结：‎ ‎ 布置作业。（课件出示7）‎ ‎1.背写课后生字。‎ ‎2.熟读课文并练习复述课文。‎ ‎3.思考：海力布是个怎样的人？ ‎ ‎ ‎ 第二课时 ‎【教学目标】‎ ‎1.能复述故事。‎ ‎2.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。‎ ‎【教具准备】 课件 ‎【教学过程】‎ 一、复习导入。‎ ‎（出示课件10）‎ 同学们，上节课我们了解了这个故事的起因、经过、结果。我请一位同学再把这个过程讲一讲。‎ ‎（生讲述故事的起因、经过、结果。） ‎ 二、合作交流。‎ ‎1.快速默读课文，说一说：海力布是个怎样的人？从哪些地方可以看出来？（出示课件11）‎ 生交流、总结、汇报：‎ 行动：把猎物分给大家 ‎ 语言：告诉大家灾难就要到来 结论：通过语言、行动可以看出海力布是个热心助人，舍己救人的人。‎ ‎（板书：热心助人 舍己救人）‎ ‎2.人们对海力布怀有什么样的感情？（出示课件12）‎ 生总结并汇报：‎ 海力布把猎物分给大家，受到人们的尊敬。‎ 当海力布变成石头后，大家非常后悔、非常悲痛。‎ 通过这些重点词语和句子，可以看出人们非常喜爱海力布，因为他是那样善良，那样舍己为人。‎ 三、讲故事，练习复述。‎ 91‎ 海力布的故事多么感人，你们想不想把这个故事讲给别人听？（出示课件13）‎ ‎1.师指导讲故事 ‎ ‎　（1）叙述要清楚，交代清楚故事的起因、经过、结果。 ‎ ‎　（2）可以脱离课文，自己组织语言。文中的重点部分可以用上书上的词句。 ‎ ‎　（3）讲故事要有表情、有感情。 ‎ ‎　2.自由练习。 ‎ ‎　3.指名汇报，师生评点。 ‎ 四、总结全文，升华情感。‎ 海力布在你的心目中留下了怎样的印象？你想对他说些什么？今后你会怎样对待身边的人？‎ 五、拓展延伸。（课件出示15）‎ 仔细读读海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分，分角色和同学演一演。‎ 六、布置作业。（课件出示16）‎ ‎1.把这个故事说给别人听。‎ ‎2.找一找其他的民间故事读一读。‎ ‎3.根据课文内容，给那块叫“海力布”的石头写一段话，简要介绍它的来历。 ‎ ‎【教学后记】‎ ‎ ‎ ‎9 牛郎织女（一）‎ ‎【教学目标】‎ ‎1.会认“恳、筛”等9个生字，会写“爹、嫂”等14个生字，会写“嫂子、床铺、照看”等词语。‎ ‎2.默读课文，把握课文内容，能复述故事。‎ ‎3.理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能创造幸福生活的道理。‎ ‎【教学重点】默读课文，把握课文内容，能复述故事。‎ ‎【教学难点】理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能创造幸福生活的道理。‎ 第一课时 ‎【教学目标】‎ ‎1.会认“恳、筛”等9个生字，会写“爹、嫂”等14个生字，会写“嫂子、床铺、照看”等词语。‎ ‎2.默读课文，把握课文内容，能复述故事。‎ ‎【教具准备】课件 ‎【教学过程】‎ 一、激情导入 每当夜幕低垂、群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河。瞪大眼睛仔细看看，就会发现天河两边有两颗闪亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的动人传说。今天，我们来欣赏一下吧。（板书：牛郎织女） ‎ 二、初读课文。（出示课件3）‎ ‎1.画出不认识的字词，采用自己喜欢的方式自学。‎ ‎2.小组内分自然段轮流朗读，检查读音是否正确。‎ 三、初步自学（出示课件5）‎ 小组合作，探究思考：‎ 91‎ ‎1.牛郎和老牛是怎样相处的？‎ ‎2.牛郎和织女是怎样认识的？‎ ‎3.根据学生的概括，梳理提纲（主要以牛郎为线索）：‎ 板书：身世凄苦——照看老牛——得牛相助——认识织女 ‎4.选读自己特别喜欢的部分。‎ ‎5.在交流中进一步熟悉故事，为进一步感悟及复述做准备。‎ 四、复述练习。‎ 师：同学们，我们熟悉了这篇文章，了解了这个故事。谁能把这个故事复述出来？（出示课件6）‎ 复述时应注意：首先了解故事内容；复述时尽量口语化；复述尽量简化描述，只把重要内容突出即可，文章略写部分可以省略或简化。‎ 生练习复述，师随时点评。‎ 师总结：同学们，我们的复述做得很好，看来我们掌握了复述的要点。希望我们在今后的学习中多练习。 ‎ 五、布置作业。（出示课件7）‎ ‎1.默写生字词。‎ ‎2.继续阅读课文，了解牛郎、织女是怎样的人。 ‎ ‎ ‎ 第二课时 ‎【教学目标】‎ ‎ 理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能创造新幸福的道理 ‎【教具准备】 课件 ‎【教学过程】‎ 一、复习导入。（出示课件10）‎ ‎1.复习生字词。‎ ‎2.再次邀请同学复述课文，复习课文内容。 ‎ 二、精读课文，解决问题。（出示课件11）‎ ‎1.多么神奇的想象，多么美好的生活！牛郎真幸运，他是多令人羡慕哇！怎么，为什么只有他能有这奇遇呢？‎ ‎（把神话色彩去掉，我们会发现，神话故事确实很大程度上是人们现实愿望的反映。换个角度提问，引领学生去发现藏在神话后的人心。）‎ ‎2.带着问题阅读，提示学生做批注，以便交流。‎ ‎3.交流。　老牛和织女为什么如此青睐牛郎？（出示课件12）‎ ‎（引导学生仔细阅读有关牛郎的段落，体会对牛郎的动作、语言等的描写，从中感受人物形象。）‎ ‎　①牛郎勤劳。第三自然段、第八自然段有集中体现。‎ ‎　②牛郎关心他人。到第三自然段中找。‎ ‎　③牛郎十分乐观豁达。爹娘都死了、兄嫂不喜欢、吃剩饭、穿破衣裳、睡牛棚。牛郎的态度是哼小曲儿，对牛照顾周到，打柴、种庄稼来安家。‎ 小结：勤劳、关心他人、乐观，这些优秀品质使牛郎不仅赢得了老牛的倾力相助，还赢得了织女的芳心。‎ ‎（板书：心地善良 吃苦耐劳）‎ ‎4.织女是个怎样的人？（出示课件13）‎ 师：我们可以先在文中找到关于织女的描写，再进行总结。‎ 生总结：织女是个善良的、追求自由的人。‎ ‎（板书：心灵手巧 渴望自由）‎ ‎5.请就你感受最深的一方面，用语录体的形式，写下你的感想。（出示课件14）‎ 预设：‎ 91‎ ‎　　“帮助别人就是帮助自己，关爱别人就是关爱自己！”‎ ‎　 “真诚的关爱必定能换来真诚的爱！”‎ ‎　 “幸福靠自己创造。”‎ ‎　　“幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。”‎ ‎　　“不怨天不尤人，勤劳才能改变命运。”‎ ‎　　…… ‎ 三、拓展活动，自选其一 ‎1.牛郎织女的故事历来为人们所传颂，请爱好古诗词的你背诵这首词：‎ ‎　　　　　　　鹊桥仙 ‎　　　　　　【宋】秦观 ‎　　纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。‎ ‎　　柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。‎ ‎2.民间流传着不少优美的传说，善于讲故事的你可搜集《白蛇传》《梁山伯与祝英台》《孟姜女》《田螺姑娘》等，准备参加故事会。‎ ‎3.爱好天文的你别忘了观察星空，查阅、搜集有关星空的图片、文字等资料，找一找天河、牵牛星、织女星。 ‎ ‎【教学后记】‎ ‎10 牛郎织女（二）‎ ‎【教学目标】‎ ‎1.认识“偎、衰”等9个生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重点词语。‎ ‎2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。‎ ‎3.了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。‎ ‎【教学重点】‎ ‎1.认识“偎、衰”等9个生字，理解重点词语。‎ ‎2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。‎ ‎【教学难点】了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。‎ ‎【教具准备】课件 ‎【教学过程】‎ 一、导入揭题 同学们，今天，我们继续了解牛郎织女的故事。他们在老牛的指点下，终于走在了一起。那么，他们还会经历哪些事情呢？‎ 就让我们走进课文，去看一看吧。（板书：牛郎织女（二）） ‎ 二、初读感知，解决生字词。（课件出示3）‎ ‎1.速读课文，借助工具书解决生字词。‎ ‎2.牛郎织女在人间的生活是怎样的？‎ ‎3.除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？‎ 板书：老牛、王母 ‎4.找找几个人物之间的关系，用简单的语言概括故事主要内容 王母——织女的外祖母 老牛——牛郎的亲密伙伴 牛郎、织女----亲密爱人 板书：牵手——分离——相会 91‎ 三、感受人物形象（课件出示5）‎ ‎1.牵手 ‎（1）自读课文第1自然段，思考牛郎织女过着怎样的幸福生活，品析织女的人物形象。‎ 交流：‎ ‎ 生总结：他们生活幸福，美满。‎ 板书：织女：善良 勤劳 喜欢自由自在的生活 小结：牛郎的善良拉近了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。到这里，你是不是想对这两人说点什么 ‎（赞叹、钦佩、祝福）‎ ‎（2）阅读第2自然段，说说这段的作用。‎ 生交流、汇报：‎ 这段描写了老牛的去世，为后文牛郎披上牛皮上天追赶织女做铺垫。‎ ‎2.分离 自读课文3、4自然段，也可以联系上下文，感受王母形象。‎ 生总结，交流：‎ 板书：王母：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边恶人当道，大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。‎ 反过来想想，牵手和王母有没有关系？面对恶势力可以有不同的结果，可以被击垮、屈服，也可以开出绚丽的花朵。但我们面对这么凶恶的王母，真的很气愤。‎ 读课文，说说此时想说点什么？‎ ‎（对王母的气愤，对牛郎织女的同情、祝福）‎ ‎3.相会 阅读5—8自然段，思考：牛郎织女被天河隔开，是什么原因让他们每年七夕见面？‎ 生读课文，总结，并回答。‎ 虽然牛郎织女被天河隔开，虽然织女受到了严厉的惩罚，但是织女不死心，进行了抗争，就连喜鹊也被他们感动。综合这些原因，牛郎织女每年七夕会见面。‎ 还好，喜鹊知道了他们的渴望，前来帮忙。七夕佳节，是中国情人节，你是不是觉得这比2月14日的西方情人节更浪漫？‎ 四、质疑，深化 ‎1.质疑：为什么牛郎披着牛皮能上天，可是却过不去天河？‎ ‎2.出示“神话定义”。（群众集体口头创作，情节曲折动人，歌颂了人与人、人与物之间美好的感情，表达着人们对美好生活的向往。）‎ 对照定义说说看法。（不合情理之处不必深究，因为那是群众集体口头创作的；情节曲折动人正是它吸引人之处；表达着对美好情感的追求，因为封建社会等级森严、人们身心都极不自由。）‎ ‎3.为什么要设计王母这个人物？‎ ‎（黑暗势力，封建社会的现实；反衬织女的勇敢，这段爱情的可贵。）‎ ‎4. 为什么牛郎织女最后不在一起？‎ 斗争不过，只能表达渴望。‎ ‎（板书：想象基于现实。） ‎ 五、小结：‎ 牛郎织女流传千古，表达着人们对爱情、自由的追求；无论社会怎样变迁，这是永恒不变的。 ‎ 六、拓展延伸 这个故事古而有之，在许多文艺作品里都有表达，但总在不断地变化。读一读《迢迢牵牛星》《天上的街市》，感受其变化。 ‎ ‎【教学后记】‎ ‎ ‎ 91‎ 口语交际 讲民间故事 ‎【教学目标】‎ ‎1.创设交际情境，激发学生的交际欲望，让学生乐于参与到交际活动中。‎ ‎2.在讲故事的过程中丰富细节，甚至模仿人物的语气、动作等，把故事讲得更加生动。‎ ‎3.让学生在充分亲近神话人物与角色体验中，真切感受民间故事的魅力与情趣，进一步激发学习神话传说的兴趣。‎ ‎【教学重点】‎ ‎1.创设交际情境，激发学生的交际欲望，让学生乐于参与到交际活动中。‎ ‎2.在讲故事的过程中丰富细节，甚至模仿人物的语气、动作等，把故事讲得更加生动。‎ ‎【教学难点】让学生在充分亲近神话人物与角色体验中，真切感受民间故事的魅力与情趣，进一步激发学习民间故事的兴趣。‎ ‎【教具准备】课件。‎ ‎【教学过程】‎ 一、漫聊民间故事，激发兴趣。‎ ‎1.同学们，神奇有趣的民间故事一直深受大家的喜爱。谁来说说你最喜欢的民间故事的名字?(指名发言)‎ ‎2.是啊，惹人喜爱的民间故事实在是太多了！今天我们就开一场民间故事会，让大家讲一讲自己喜欢的民间故事。‎ 板书：民间故事会 ‎ 二、创设情境，明确任务。（出示课件1-6）‎ 小组活动，互相讲故事。‎ ‎1.小组成员每个人都讲一个民间故事，选出最好的在全班交流。‎ ‎2.在讲故事的过程中，我们可以适当丰富细节，并填入人物对话等。3.努力做到人物形象生动、鲜明。如，不仅可以适当添加细致的人物形象的描绘，还可以模仿人物的动作、表情等。‎ ‎4.各小组要对其他小组的故事进行评议，评议的要点如下：‎ A.主讲人所讲故事的情节是否完整；B.讲故事时主讲人是否面向听众，态度是否自然大方，有没有符合故事情节的动作展示；C.主讲人声音是否适当，眼神和听众是否有交流。‎ 板书：讲故事 三、小组推荐，组员汇报。‎ 生交流、汇报。‎ 每个小组推荐一名同学讲一个民间故事。‎ 板书：大家推荐故事 ‎ 四：课堂总结，拓展延伸。（出示课件）‎ 师：孩子们，一个个精彩纷呈的民间故事，就像大千世界的一扇扇天窗，给我们带来了许多美好的遐想。亲近民间故事吧，它能滋养我们的心灵，丰富我们的想象。 ‎ ‎【教学后记】‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 习作 习作故事 ‎【教学目标】‎ ‎1.学习缩写方法，缩写一篇文章或一本书，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到保留主要内容，意思准确完整，语句连贯通顺。‎ ‎2.通过缩写练习，进一步提高我们分析、综合、理解和概括的能力。‎ 91‎ ‎【教学重点】能把故事缩写得语言简练，内容简洁而重点突出。‎ ‎【教学难点】能运用本单元学习的写法进行缩写。‎ ‎【教具准备】课件。‎ ‎【教学过程】‎ 一、创设情境 我们以往写习作，都是要求把习作语句写具体、生动。这是一种习作能力。但是仅把习作写具体还不够，还要学会写得简洁，这次习作就是学习训练把长文章压缩成短文章，使人看了以后一目了然。‎ 板书：缩写故事 ‎ 二、内容研讨 ‎1.什么是缩写呢？（出示课件2）‎ ‎（缩写就是把内容复杂、篇幅较长的文章压缩，而能保留其主要内容，使人一目了然。）‎ 有时候文章很长，而人们往往又没有时间一点一点地细读。怎么办呢？如果我们能把篇幅较长的文章缩成短文，并且还能把主要的内容说出来，不就大大节省了时间吗？这就是缩写。‎ ‎2.帮你快构思（出示课件3）‎ ‎（1）选择原文，读懂内容。对选择的原文要多读几遍，弄清文章的主要内容和中心思想。同时对原文的内容要排排队，知道哪些是主要内容，哪些是次要内容。‎ ‎（2）抓住重点，适当改写。缩写要对原文做大量的删减和压缩，或去掉一些描写内容；或把一些事例、过程摘录、概括起来，综合叙述一下；或删去次要内容等。缩写时。一定要抓住要点，对保留的主要内容也不要照抄原文，而应适当地改写。改写时，以叙述为主，不要加入主观的评价和抒情。‎ ‎（3）保持原貌，基本完整。缩写要保持原文的基本内容和面貌，既要体现原文的主要内容和中心思想，又要保持故事情节的相对完整，另外原文的层次结构、表现手法等也应该尽量保持原样。‎ ‎（4）对照原文、细心修改。缩写后，再多读几遍。再和原文对照一下，看是否保留了原文的主要内容。删去句子后，看留下来的部分前后衔接是否自然，概括的内容是否正确完整，连缀成文时，是否通顺连贯，有没有突兀生硬的感觉。‎ 最后还得注意一点，在字数上符合要求。比如：要求不许超过400字，如果缩写超过了要求的字数，那你就要检查一下，先看哪里写得不够简练，再进行修改。 ‎ 板书：‎ ‎1．缩写成的短文不能改变原文的主要内容。‎ ‎2．文章的语句简洁、通顺、连贯。‎ 三、共同学范文 ‎（出示课件7）出示语文书42页《猎人海力布》缩写范文。我们已经学过本文了，对课文的内容有了大致的了解，可以先快速地浏览课文内容，然后重点读范文。对比着读更能加深同学们的印象。‎ 四、课堂练笔 通过本节课的学习，同学们已经掌握了缩写的方法。下面的时间，同学们根据习作的要求试着动笔写一写《牛郎织女》的缩写吧！ ‎ 五、讲评缩写草稿　‎ 六、修改 ‎ ‎【教学后记】‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 91‎ 语文园地三 ‎【教学目标】‎ ‎1.学习创造性复述故事、续编故事，让故事情节更加生动。‎ ‎2.体会相同意思的不同词语在表达效果上的不同。‎ ‎3.学习扩写段落。‎ ‎4.积累古诗词。‎ ‎【教学重点】‎ ‎1.学习创造性复述故事、续编故事，让故事情节更加生动。‎ ‎2.体会相同意思的不同词语在表达效果上的不同。‎ ‎3.积累古诗词。‎ ‎【教学难点】学习扩写段落。‎ ‎【教具准备】课件。‎ ‎【教学过程】 复备 一、情境导入。‎ 同学们，我们学完了这一单元，现在，就让我们走进语文园地，去汲取里面的营养吧。‎ 板书：语文园地三 ‎ 二、自主学习，合作探究。‎ ‎1.交流平台（出示课件2）‎ 同学们，你给别人讲过故事吗？你讲故事的时候是不是增加了一些内容？是不是对故事进行了创编？今天，我就教大家怎样创编故事。‎ 板书：创编故事 ‎（1） 师：同学们，你知道怎样创编故事吗？你知道创编故事的要求吗？现在，老师就跟大家谈一谈。（出示课件3）‎ A.可以换一种人称讲。根据讲述的需要，我们可以改变原文的人称。‎ B.可以对故事“添油加醋”，为故事增加合理的情节，这样会让故事更加生动。‎ C.可以大胆想象，续编故事。这样会使情节更加完整。‎ ‎（2）请同学们根据前面的要点，把课文中的例子说一说。‎ ‎2.词句段运用 ‎（1）读一读，体会左右两组词语在表达效果上有什么不同。（出示课件4）‎ A.大声朗读词语。‎ B.寻找左边词语和右边词语的差别。‎ C.体会表达效果。‎ 生总结、汇报 ‎（出示课件5）‎ 左边的词语是俗语，比较口语化；右边的是成语，较为简洁。在表达效果上，口语化的语言更贴近生活，显得更为生动。‎ 板书：口语化的语言更生动 ‎ 成语较为简练 如：一毛不拔 铁公鸡 胆小怕事顾虑太多 杞人忧天 拿不定主意 举棋不定 ‎（2）仿照例子，把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。（出示课件6）‎ A.读44页两段文字，比较二者的不同。‎ 师：我们读文中给出的例子，发现原文比较简洁，而改写的文章较为生动。这是因为在改写过程中，加入了作者的合理想象，把狼和小羊的对话描写得非常详细。但是小羊的结局并没有改变，这说明改写的同时也要忠于原文。‎ B.师总结：我们在写牛郎织女初次见面的时候，也要加入合理的想象，把他们的语言、动作 91‎ 描写得详细一些。‎ ‎3.日积月累 学习《乞巧》这首诗。‎ 乞巧 七夕今宵看碧霄，‎ 牵牛织女度河桥。‎ 家家乞巧望秋月，‎ 穿尽红丝几万条。‎ ‎（1）指导朗读这首诗。‎ ‎（2）简介作者。‎ ‎（出示课件7）‎ 林杰（831-847）：字智周，唐代诗人，六岁就能赋诗，下笔即成章。又精书法棋艺。卒，年仅十六。《全唐诗》存其诗两首。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。‎ ‎（3）板书：说说诗句的意思。‎ ‎（出示课件8）‎ 七夕晚上，望着碧蓝的天空，就好像看见隔着“天河”的牛郎织女在鹊桥上相会。‎ 家家户户都在一边观赏秋月，一边乞巧（对月穿针），穿过的红线都有几万条了。‎ ‎（4）学生读读背背。‎ ‎（5）测试学生背诵。 ‎ 三、课堂小结。‎ 同学们，这节课我们明白了俗语和成语在表达效果上的不同，明白了怎样进行创编故事，还学习了古诗。希望我们在今后的学习中，运用所学的知识去解决问题。 ‎ ‎【教学后记】‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 快乐读书吧 ‎【教学目标】‎ ‎ 1.了解中国耳熟能详的民间故事，并能讲述故事内容。‎ ‎2.理解民间故事中蕴含的美好情感。‎ ‎3.激发对中国传统文化的热爱之情。‎ ‎【教学重点】通过阅读或听别人讲述民间故事，体会蕴含在故事中的美好情感。‎ ‎【教学难点】通过读或听民间故事，激发对中国传统文化的热爱之情。‎ ‎【教具准备】课件。‎ ‎【教学过程】‎ 一、激趣导入。‎ 同学们，你们听过爷爷奶奶、爸爸妈妈讲的民间故事吗？你都听过哪些民间故事？把你知道的民间故事的名字告诉大家吧。‎ 生自由发言，师出示民间故事的名字：‎ 我国的民间故事有很多，老师给你们列出几个：‎ ‎《白蛇传》《梁山伯与祝英台》《天仙配》等。‎ 师：今天，就让我们看看快乐读书吧中出现了哪些民间故事吧。‎ 板书：快乐读书吧 ‎ 二、感知故事。‎ 91‎ ‎1.同学们，谁知道《田螺姑娘》的故事？请给大家讲一讲。（出示课件3）‎ 生讲故事，师提出问题 ‎2.同学们认真想一想，真会有田螺姑娘吗？这反映了古代人民的什么愿望？‎ 生自由发言，师总结（出示课件4）‎ 现实中是不会有田螺姑娘的。从这个故事中，我们能感受到古代劳动人民对美好生活的向往和追求。‎ 板书：对美好生活的向往和追求。‎ ‎3.这个故事选自《中国民间故事》这本书。我希望大家有时间读一读这本书，这部书中有动人的情节、精彩的人物，还蕴含美好的情感。（出示课件5） ‎ 板书：动人的情节 美好的情感 ‎4.同学们，你们喜欢民间故事吗？为什么 生自由回答，畅所欲言 ‎5.大家还知道哪个民间故事？故事中包含了主人公怎样的愿望或情感？‎ 在学生讲完故事后，师适当做出评价。‎ 民间故事不仅中国有，外国也有。老师给大家推荐一些：（出示课件6）‎ 阿拉伯故事集《一千零一夜》‎ 欧洲的《列那狐的故事》‎ 非洲的《非洲民间故事》 ‎ 三、拓展。‎ 中外民间故事有很多，请同学们上网搜自己喜欢的民间故事，记下来，讲给同学们听。 ‎ ‎【教学后记】‎ ‎ ‎ ‎11 古诗三首 ‎【教学目标】‎ ‎1.会认“喑、擞”等6个生字，会写“祭、乃”等8个生字。‎ ‎2.有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思。‎ ‎3.体会诗人的爱国主义情感，激发学生爱国意识。‎ ‎【教学重点】‎ ‎1.会认“喑、擞”等6个生字，会写“祭、乃”等8个生字。‎ ‎2.有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思。‎ ‎【教学难点】体会诗人的爱国主义情感，激发爱国意识。‎ 第一课时 ‎【教学目标】‎ ‎1.会写“祭、乃”2个生字。‎ ‎2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。‎ ‎3.感受这首诗中诗人的爱国情感，激发爱国意识。‎ ‎【教具准备】课件 ‎【教学过程】 复备 一、谈话导入，揭示诗题 ‎1.陆游是宋朝著名的爱国诗人。他写过很多首爱国诗篇，其中《示儿》就是最著名的一篇。‎ 板书：陆游 示儿 ‎2.作者简介及背景 91‎ ‎①（出示课件2）陆游（1125-1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江省绍兴市）人，南宋爱国诗人。乾道二年，因主张抗金而免职。四十六岁入蜀，六十六岁后遭弹劾罢官，退居山阴达二十年。‎ ‎②（出示课件3）了解背景，宋高宗赵构建立南宋，为官者贪图荣华富贵，对外求合，至到被元朝所灭，大好河山落于金兵铁蹄之下，难以收复。《示儿》为陆游的绝笔，作于宁宗嘉定三年（1210年），既是诗人的遗嘱，也是诗人发出的最后的抗战号召。八十五岁的陆游一病不起，在临终前，留下了一首《示儿》，表达了诗人的无奈以及对收复失地的期盼。‎ ‎3.揭示诗题（出示课件4）‎ ‎①“示儿”是什么意思：“示”告诉，告之，“示儿”是写给儿子看的诗。‎ ‎（出示课件5）②质疑：看了诗题，你又提出哪些问题？诗人想告诉儿子什么？什么时候告诉的？为什么告诉儿子？ ‎ 二、初读古诗，整体感知（出示课件6）‎ ‎1.自由读诗歌，要求：读准字音，把诗读正确，读通顺。‎ ‎2.结合书中的注释，试着说一说诗的大意。‎ ‎3.小组交流：这首诗陆游想要告诉儿子什么？‎ 三、弄懂诗意，理解内容（出示课件7）‎ ‎1.朗读古诗，并划分节奏。‎ 死去/元知/万事空，‎ 但悲/不见/九州同。‎ 王师/北定/中原日，‎ 家祭/无忘/告乃翁。‎ ‎2.理解古诗的内容。‎ ‎①默读古诗，找出不懂的字词，借助工具书或和同学交流。‎ ‎②试着理解每句诗的意思。‎ ‎③理解整首诗的意思。‎ 师总结：这首诗之所以成为千古传诵的名篇，感动着一代又一代的人，是因为其间隐含着真挚深沉的爱国情意。‎ 板书：真挚、深沉的爱国情意 四、把握重点 朗读“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”这两句诗，思考下列问题：‎ ‎①这两句诗中，最让你深刻感受到诗人的爱国情感的是什么？‎ ‎②在这两句诗中，你除了能感受到诗人的爱国情感，还能感受到诗人的什么情感？‎ 生思考，并回答 师总结：从“家祭无忘告乃翁”这句诗中，我们可以感受到诗人的爱国情感， 即使死去，也会惦记收复失地。从“王师北定中原日”这句中，我们能看到诗人对于不能亲眼看到祖国统一的无奈。‎ 五、创设情境，读写结合 认真朗读这首诗，体会诗的意境，并试着想象，诗人在病榻上会想些什么？会对儿子说些什么？儿子是怎样回答的？然后说一说。 ‎ 六、拓展延伸，升华情感 课下读这几首诗，感悟诗中的爱国情感。‎ ‎1.（出示课件12）《秋夜将晓出篱门迎凉有感》‎ ‎2.（出示课件13）《病起抒怀》《诉衷情》《十一月四日风雨大作》 ‎ ‎ ‎ 第二课时 ‎【教学目标】‎ ‎1.会写“熏、杭”2个生字。‎ ‎2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。‎ 91‎ ‎3.感受诗人忧国忧民的情感以及对统治者醉生梦死的讽刺，激发爱国意识。‎ ‎【教具准备】 课件 ‎【教学过程】‎ 一、激趣导入 古人表达爱国情感的方式多种多样，上节课我们学习了陆游的《示儿》，感受了诗人直接表达的方式。这节课，我们看看林升是怎样表达爱国情感的。 ‎ 二、课前预习布置（出示课件17）‎ ‎1.自学生字；‎ ‎2.熟读这首诗，并读出感情。‎ 三、解诗题（出示课件18）‎ ‎1.出示诗题，明确“题、邸”的意思。‎ 题：题写，把诗句写上。‎ 邸：官员居住的地方。‎ 题目的意思：写在官员府邸上的诗句。‎ 板书：题临安邸 ‎2.介绍诗人 林升，字云友，又名梦屏，南宋诗人，约生活于南宋孝宗年间（1163~1189），生平不详，浙江平阳（今浙江苍南县繁枝林坳）人。‎ 四、读诗句（出示课件20）‎ ‎1.大声朗读诗句。‎ ‎2.根据节奏，带着感情小声朗读诗句。‎ 山外/青山/楼外/楼，西湖/歌舞/几时/休。‎ 暖风/熏得/游人/醉，直把/杭州/作/汴州。‎ ‎3.在读的过程中根据注释解决生字词。‎ 五、释诗意 轻声读诗句，用下面几种方法理解诗句的意思。‎ ‎（学生自学，教师巡视）‎ 看注释、查字典、查资料将诗句译通译顺 学生汇报，教师指导。‎ 六、入诗境（出示课件22）‎ 师：这首诗描写的是什么地方？都描写了什么？给你什么感觉？哪个字词句让你感到了美？‎ 七、悟诗情（出示课件23）‎ ‎1.引出诗歌主题：爱国 师：从诗句来看这是一首描写什么的诗?你是怎么知道的？（写作背景）‎ ‎2.抓住含义深刻的诗句（出示课件24）‎ 品味：西湖歌舞几时休？（对统治者的辛辣讽刺，作者的无奈）‎ 暖风熏得游人醉（暖风：温暖的风；上层社会的糜烂奢华之风。“熏”与“醉”的解析）‎ 直把杭州作汴州（直：简直。作：当作。这些人简直把杭州当成了自己的都城汴州。作者直斥统治者忘记国耻家丑的丑态，蕴含讽刺、愤怒及无穷的隐忧。）‎ ‎3.填空（出示课件26）‎ ‎《题临安邸》这首诗表达了作者对祖国（ ），对统治者（ ）。‎ 板书：忧国忧民 对统治者的辛辣讽刺 ‎4.有感情地读诗（出示课件27）‎ 师：（放音乐）请大家跟着音乐练习读诗，读出诗句的含义，读出作者的感情。 ‎ 八：作业设计：‎ ‎1.背诵这首诗。2.在网上找表达爱国情感的诗歌，并背诵下来。 ‎ 91‎ 第三课时 ‎【教学目标】‎ ‎1.会认“擞”等3个生字，会写“亥、恃”等4个生字。‎ ‎2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。‎ ‎3.体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。‎ ‎【教学过程】‎ 一、谈话揭题，激发兴趣 ‎⒈言为心声。今天，我们就看看清代的龚自珍是怎样通过诗歌表达自己的心声的。‎ 板书：己亥杂诗 ‎2.题解：（出示课件18）‎ ‎“己亥” 本诗所指的“己亥年”是1839年。这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。这时候，龚自珍写下了我们要学的这首诗。这是第220首。‎ ‎⒊作者简介（出示课件19）‎ 龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇幻，成就尤大。有《龚定庵全集》。 ‎ 二、读好诗句，整体把握（出示课件20）‎ ‎⒈自由读诗：①读准字音，停顿正确地读顺诗句。②借助注释或工具书，试理解诗句的意思。‎ ‎（出示课件21）⒉看看通过自学，能读懂什么？有什么不明白的，做上记号，提出来后，大家共同研究。‎ ‎⒊指名读，齐读，练读。（纠正字音与停顿）‎ ‎⒋汇报交流。‎ 交流对字义的理解：‎ 三、诵读赏析，领悟情感（出示课件22）‎ ‎⒈指导诵读。‎ ‎⒉赏析第一、二句：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。‎ 运用了什么修辞方法？（比喻）表现了一种怎样的局面？（写出了都是死气沉沉的局面，以及改变这一局面的有效途径。）‎ ‎⒊赏析第三、四句：我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。（出示课件23）‎ ‎⑴“不拘一格”什么意思?在那个年代“拘”着什么“格”呢？（清朝的死板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才，用“四书五经”禁锢人们的思想）这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才。‎ ‎⑵师：诗的后两句，“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”是传诵千古的名句。诗人用奇特的想象表现了他热烈的希望，他期待着优秀杰出人物的涌现，期待着改革大势形成新的“风雷”、新的生机，一扫笼罩九州的沉闷和迟滞的局面，既揭露矛盾、批判现实，更憧憬未来、充满理想。它独辟蹊径，别开生面，呼唤着变革，呼唤着未来。（出示课件24）‎ ‎⒋概括中心：《己亥杂诗》这首诗通过描写当时社会政治死气沉沉的状况，表达了诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。（出示课件25）‎ ‎⒌感悟写作方法：“创景抒情”，这样的表达方法与我们常见的“借景抒情”“触景生情”既相通又相异，也表现出龚自珍极高的艺术成就。‎ 板书：创景抒情----希望社会变革，期待人才辈出 ‎ 四、拓展延伸，布置作业（出示课件26）‎ ‎⒈拓展：读背《己亥杂诗》第5首 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。‎ 落红不是无情物，化作春泥更护花。⒉作业：诵读默写。 ‎ ‎【教学后记】‎ ‎ ‎ 91‎ ‎12 少年中国说 ‎【教学目标】‎ ‎1.认识“鳞、惶”等6个生字，会写“泻、潜”等7个生字。理解文中的重点词语。‎ ‎2. 正确、流利地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。‎ ‎3.结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。‎ ‎【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。‎ ‎【教学难点】学习本课的写法。结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。‎ 第一课时 ‎【教学目标】‎ ‎1.认识“鳞、惶”等6个生字，会写“泻、潜”等7个生字。理解文中的重点词语。‎ ‎2. 正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。‎ ‎【教具准备】课件。‎ ‎【教学过程】‎ 一、激趣导入。‎ 同学们，青少年是祖国的希望，是祖国的未来。我们承担着国家复兴的责任。清代末年，有一位非常有远见的思想家，政治家，教育家——梁启超，他就明白这个道理。因此，他写了一篇脍炙人口之作-----少年中国说。这篇文章用事实和道理告诉我们，告诉全世界，我们中国的少年充满了希望，少年的中国更加充满了希望。‎ 板书：少年中国说 二、作者、背景简介 作者简介：（出示课件2）‎ 梁启超（1873年2月23日—1929年1月19日）：字卓如，一字任甫，号任公，又号饮冰室主人、饮冰子、哀时客、中国之新民、自由斋主人。清朝光绪年间举人，中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家。戊戌变法（百日维新）领袖之一，中国近代维新派、新法家代表人物。‎ ‎《少年中国说》：八国联军侵华，民族危机空前严重。当时帝国主义污蔑中国是“老大帝国”，是“东亚病夫”，是“一盘散沙”，不能自立，只能由列强共管或瓜分。而中国人中，有一些无知昏庸者，也跟着叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三日内就可以灭亡中国”，散布悲观情绪，民族危机空前严重。为了驳斥帝国主义分子的无耻谰言，也纠正国内一些人自暴自弃、崇洋媚外的奴性心理，唤起人民的爱国热情，激起民族的自尊心和自信心，梁启超适时地写出这篇《少年中国说》。‎ 二、读文识字。（出示课件4）‎ 小组活动，合作探究 ‎1.大声朗读课文，在读课文的过程中圈出生字词，并借助字典等方式解决生字词。‎ ‎2.正确、流利、有感情地朗读课文。画出不懂的句子，小组讨论解决。‎ ‎3.小组成员先自读课文，在完成以上练习后，小组成员互相交流探讨。‎ 三、整体感知。‎ ‎1.细读这篇课文，总结每个自然段的含义。‎ 生总结、汇报：（出示课件5）‎ 第一自然段：从小到大介绍中国少年的责任。‎ 第二自然段：歌颂少年中国的蓬勃生命力。‎ 第三自然段：抒发对少年中国和中国少年的赞美之情。‎ ‎2.朗读课文，想一想，我们应该用怎样的语气去读这三个自然段？‎ 生总结、汇报：（出示课件6）‎ 91‎ 第一自然段要读出磅礴的气势；‎ 第二自然段要读出韵律美，让人感受中国少年的蓬勃生命力。‎ 第三自然段要读出作者对少年中国和中国少年的赞美之情。‎ 板书：磅礴的气势 蓬勃的生命力 赞美之情 ‎3.第一自然段从哪些方面体现了少年对国家的影响？‎ 生总结、汇报，师引导（出示课件7）‎ ‎ 层层深入：智——富——强——独立——自由——进步——胜于欧洲——雄于地球 ‎ 4.读第二自然段，想一想，作者用哪些事物来赞美中国少年？‎ 生总结、汇报，师引导（出示课件8）‎ 红日 （黄）河 潜龙 乳虎 鹰隼 奇花 干将 ‎5.小组活动 重点阅读第二自然段，根据注释理解句子的意思。‎ 生总结并汇报 ‎ 四、布置作业（出示课件9）‎ 试着用自己的话说一说第二自然段的意思。 ‎ 第二课时 ‎【教学目标】‎ ‎1.继续学习这篇课文，理解课文内容， 学习本课的结构。‎ ‎2.结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。‎ ‎【教学过程】‎ 一、复习导入 ‎1.听写下列生字。（出示课件12）‎ 板书：泻 潜 试 胎 皇 履 疆 ‎2.文章的第一自然段用__________的方法介绍了少年与中国的关系。‎ 板书：层层深入 ‎ 二、研读课文。‎ ‎1.朗读课文第一自然段，回答下列问题。‎ ‎①这个自然段采用了怎样的结构方式？‎ 师引导，生总结。（出示课件13）‎ 这个自然段采用总分的结构方式。第一句为总起句，起引领全段的作用，下面的部分围绕这句话进行阐述。‎ 板书：总分 总领全段 ‎②这部分主要运用了什么修辞方法？有什么作用？‎ 师引导，生总结。‎ 这个自然段主要运用了排比的修辞方法。分别从智、富、强、独立、自由、进步等几个方面论述了少年的责任。排比的修辞语气紧凑，感情强烈，有很强的感染力。‎ ‎③作者从哪些方面介绍了少年和中国的关系？完成下列表格。（出示课件14）‎ ‎ 师总结：从表格中我们可以看出少年和中国的关系非常密切。作者运用排比的句式告诉我们，少年的责任非常重大，我们每个少年都要肩负起自己的责任，因为，国家的强大靠的是少年。‎ ‎ 2.朗读、感受第二自然段，从文字提供的美好形象中感受少年中国生机勃勃的生命力。（出示课件15） ‎ ‎①“红日初升……横有八荒”熟读背诵。 ‎ ‎②比喻的作用：“红日”般的灿烂前景，“河出伏流”的壮阔发展，有如“潜龙”“乳虎”的巨大声威，有如“奇花”的壮丽前景，如“干将”的锐利锋芒；（出示课件16）‎ ‎③“天戴其苍”“地履其黄”，一“纵”一“横”，显得气势不凡，一个顶天立地的东方巨人巍然屹立在地球之上。 ‎ 朗读要求：这是一段韵文，充满节奏感和韵律感。在朗读的过程中，我们要读出这种感觉。‎ 91‎ 在朗读的过程中还要思考：这些是静态描写还是动态描写？作者这样比有什么用意？‎ 生读课文，并总结、汇报（出示课件17）‎ 师：我们在总结过程中发现，这些事物都是动态描写，都充满着生命力。作者用这些充满生命力的事物来比少年中国，就是告诉我们，少年中国就是最具有生命力，最有发展前途的。‎ ‎④朗读第三自然段，体会句子承载的思想感情。‎ 生总结，汇报：（出示课件18）‎ 这段是抒情段，作者用两个感叹句，再次重申了中国少年和少年中国密切的关系以及作者对他们的赞美之情。 ‎ 三、小结 作者把封建的古老中国和理想的少年中国进行鲜明的对比，热情歌颂少年勇于改革的精神，批评消极保守思想，鼓励人们肩负责任，发奋图强。本文表现出作者热切盼望祖国繁荣富强的愿望，并且对中国的未来满怀希望。‎ 四、布置作业。‎ 背诵课文。 ‎ ‎【教学后记】‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎13 圆明园的毁灭 ‎【教学目标】‎ ‎1.会认“珑、剔”等8个生字，会写“毁、拱”等12个生字。掌握“毁灭、众星拱月”等词语。‎ ‎2.有感情地朗读课文，把握课文内容。理解重点句子的含义。学习与运用整理资料的方法。‎ ‎3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。‎ ‎【教学重点】‎ ‎1.会认“珑、剔”等8个生字，会写“毁、郊”等12个生字。掌握“毁灭、众星拱月”等词语。‎ ‎2. 有感情地朗读课文，把握课文内容。理解重点句子的含义。学习与运用整理资料的方法。‎ ‎【教学难点】理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。‎ 第一课时 ‎【教学目标】‎ ‎1.会认“珑、剔”等8个生字，会写“毁、拱”等12个生字。掌握“毁灭、众星拱月”等词语。‎ ‎2.有感情地朗读课文，把握课文内容。理解重点句子的含义。‎ ‎【教具准备】课件。‎ ‎【教学过程】‎ 一、导入新课。‎ 同学们，雨果曾经说过：“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。如果不能目睹圆明园，人们就在梦中看到它。”‎ 圆明园为何受到如此的赞美？我们引以为傲的圆明园又经历了些什么，竟然变成了如今的废墟？今天，我们就来学习《圆明园的毁灭》这篇文章，了解圆明园曾经的辉煌和遭受的苦难。‎ 91‎ 板书：圆明园的毁灭 ‎ 二、读文识字。‎ ‎1.自读课文，画出不认识的生字、词语。‎ ‎2.查阅工具书，理解生字，词语。教师随机指导。‎ ‎3.小组内交流，运用词语造句，借以理解。‎ 三、整体感知。（出示课件2）‎ ‎1.默读课文，边读边想：通过阅读，你对圆明园有了哪些了解？‎ ‎2.小组交流，在交流中感悟课文。‎ ‎（1）针对第2自然段。‎ ‎①圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。“举世闻名”是什么意思？这个词说明了什么？‎ 板书：举世闻名 举世闻名，在世界上都非常有名。这个词说明了圆明园是一座在世界园林史上享有盛名的皇家园林。‎ ‎②它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外……众星拱月般环绕在圆明园周围。‎ 弄清楚圆明园的地理位置和分布情况，进一步理解“众星拱月”的意思，分清哪里是“月”，哪里是“星”。‎ ‎（2）针对第3自然段。‎ 细读第3自然段，在网上搜集资料，了解圆明园的建筑风格。‎ 板书：建筑风格 ‎①圆明园中哪些建筑给你留下了深刻的印象？边读边想象画面。（出示课件4）‎ A总写：‎ 板书：……有……也有……有……也有……‎ B举例 板书：如，海宁的……，苏州的……，杭州的……‎ ‎②园中不仅有民族特色的建筑，还有西洋景观。（出示课件6）‎ 代表我们民族特色的建筑，课文列举了哪些？‎ 课文中没有介绍的景观还有很多，你知道哪些？‎ 师总结：圆明园的建筑风格可以说是多种多样。不仅有民族建筑，还有西洋景观，不仅有金碧辉煌的殿堂，还有山乡村野。‎ 当我们走进这样宏伟、精美的圆明园，心中怎能不发出这样的赞叹：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜，流连期间，仿佛置身在幻想的境界里。‎ 板书：美----赞叹 ‎（3）引导学生朗读课文，体会作者的欣赏、赞美、自豪之情。 ‎ 三、布置作业。（出示课件7）‎ ‎1.在网上搜集关于圆明园的资料，了解历史。‎ ‎2.继续阅读课文，把握文章的中心思想。 ‎ 第二课时 ‎【教学目标】‎ ‎1.继续把握课文内容，感受作者的情感变化。‎ ‎2.了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。‎ ‎【教具准备】 课件 ‎【教学过程】 复备 一、复习导入。‎ ‎ 通过上节课的学习，请在圆明园前面填一个词。‎ 91‎ ‎________的圆明园 ‎（出示课件11）‎ ‎（举世闻名 金碧辉煌 诗情画意 建筑雄伟 万园之园……） ‎ 二、深入领悟。（出示课件12）‎ ‎1.指名读第4自然段，读出自豪与惊叹之情。‎ ‎2.这个自然段的结构是怎样的？好处是什么？‎ 生总结：这个自然段运用了总分的结构，第一句既是过渡句，又总领了全段。这样使段落结构清楚，让人一目了然。‎ ‎3.“最珍贵的历史文物”有哪些？‎ 板书：历史文化---珍贵 上自先秦时代的青铜礼器，下至唐宋元明清历代的名人书画和各种奇珍异宝。联系上下文，注意表示时间的词语，说说你的感受。‎ 运用时间顺序，点明圆明园收藏之丰富，同时也说明宝物之贵重，其价值不可估量。‎ ‎4.圆明园中的文物到底有多么珍贵，它们究竟有着怎样的价值？请大家看一下资料：（出示课件13）‎ 其价值难以估量。仅圆明园内海晏堂前喷水台上的4个生肖铜首，2000年的国际市场拍卖价就高达9000多万元人民币。‎ ‎5.这些价值连城的“圆明园”中的文化瑰宝飘零在世界各地的还有很多，你知道哪些？可以说一说。‎ ‎6.这些名人字画，这些奇珍异宝就曾经在我们的圆明园中。所以，它又是世界上最大的博物馆、艺术馆。‎ 三、研读“毁灭”。 （出示课件14）‎ ‎1.这“万园之园”的圆明园，为何只能出现在人们的梦里呢？请同学们阅读第5自然段。‎ ‎2. 联系上下文，注意表示时间的词语，说说你的感受。‎ 第5自然段中出现的时间是1860年10月6日和10月18日、19日。10月6日讲述英法联军抢劫圆明园；10月18日、19日写侵略者火烧圆明园。这两个时间点揭示了侵略者所犯罪行，令人发指。‎ ‎3.有感情地读一读让你感到愤慨、痛恨、痛惜的句子。‎ 重点感悟：（出示课件15）‎ ‎（1）他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。‎ 加点的词语体现出了什么？‎ 板书：侵略者的贪婪、残暴、无耻 ‎（2）大火连烧了三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。（出示课件16）‎ ‎①思考：圆明园中化成灰烬的是什么？‎ ‎（建筑艺术的精华 文化艺术的瑰宝 中华民族的尊严）‎ ‎②圆明园就这样在三天的大火中化为灰烬，就这样不再真真切切地出现在我们的视野中，就这样只能浮现在我们的梦中。圆明园的毁灭仅仅是我们华夏儿女的损失吗？‎ 四、品读体味（出示课件17）‎ ‎1.指名读第1自然段 圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！‎ ‎（1）说说你对这句话的理解。‎ 板书：圆明园的损失巨大，无法估量 ‎（2）这一句中连用了两个“不可估量”，你们的内心是怎样的感受？‎ 板书：痛惜、痛恨、悲哀 五、感悟写法（出示课件18）‎ 这篇文章题为《圆明园的毁灭》，而大量的篇幅却是描写昔日的辉煌，你觉得这样写合适吗？‎ 91‎ ‎（这样写可以说是匠心独运。课文以大量的篇幅描绘圆明园昔日的辉煌，让我们更加热爱圆明园，以圆明园为骄傲。而就是这个我们引以为傲的皇家园林被英法联军肆意掠夺、践踏，这更能激起我们对侵略者的痛恨，对祖国的热爱。） ‎ 六、小结。面对帝国主义的欺凌，面对风雨中圆明园的断壁残垣，振兴中华，自强不息，我们责无旁贷。‎ 七、作业布置。1.完成课后练习。2.预习《木笛》这一课。 ‎ ‎【教学后记】‎ ‎14 木笛 ‎【教学目标】‎ ‎1.有感情地朗读课文。联系课文内容理解“正襟危坐”、“不苟言笑”等词语的意思。‎ ‎2.品读朱丹的外貌、动作、语言等细节描写的语句，适当引用资料，体会他真挚的爱国情怀。‎ ‎3.初步了解小说是如何通过外貌、语言、动作等细节描写刻画人物的内心世界的。 ‎ ‎【教学重点】在人物、语言、外貌、动作细节的描写中感受朱丹炽热的爱国之情。‎ ‎【教学难点】 在人物、语言、外貌、动作细节的描写中感受朱丹炽热的爱国之情。‎ 教具 ‎【教具准备】课件 ‎【教学过程】 复备 这节课，我们将要学习赵恺的小说《木笛》，本文的主人公是谁？小说主要是通过外貌、语言、动作、神态、心理活动的描写表现人物的性格特点。本文到底写了一个怎样的朱丹呢？这节课我们走进《木笛》，走近朱丹。 ‎ 一、品读考试 ‎1、《木笛》这篇文章主要写了哪几个场景？‎ ‎2、这是一场怎样的考试，快速浏览课文第1-6自然段，找出文中的句子来说说。‎ 理解“正襟危坐”、“不苟言笑”的意思，学习抓关键字义理解词语意思的方法。‎ ‎3、在这么重要的考试中，朱丹却选择了放弃，大师能接受吗？为什么？你体会到大师怎样的心情？‎ ‎4、朱丹为什么放弃考试，他的内心是一种怎样的情感呢？‎ 补充材料，理解背景。‎ 理解朱丹不愿吹奏欢乐曲目的原因，感受朱丹炽热的民族情怀和爱国热情。‎ 指导朗读，读中体会朱丹的情感。‎ 了解语言描写的特点，在表达内心情感上的作用。‎ 你还能从朱丹的穿着打扮上读懂朱丹的情怀吗？‎ 朱丹取出木笛，又放入木笛，从一取一放中，你又能体会他怎样的心情呢？‎ 小结：语言、动作、外貌描写是小说表现人物的重要手段，反复品读这些关键语句，你就能读活人物，读懂人物。 ‎ 二、感动悼念 ‎1、引读课文，说说朱丹看到的是怎样的情景，为什么说红烛流淌着红宝石般的泪？‎ ‎2、配乐范读，理解是什么让朱丹感到寒冷，又是什么让朱丹感到温暖。‎ ‎3、配乐诵读，升华情感。‎ ‎4、小练笔：在这个大雪纷飞的夜晚，在遇难同胞纪念碑前，耳畔回响朱丹那如泣如诉的笛声，用心去感受，这笛声仿佛在向我们倾诉什么？叹息什么？控诉什么？呐喊什么？来，拿起笔来，把你听到的、感受到的声音用一两句话写下来。‎ 91‎ ‎5、叩问朱丹内心 朱丹吹奏的幽幽笛声在夜空中回旋，在雪花中盘旋。此刻，我有几个问题想问问朱丹。‎ 朱丹，你不会演奏欢乐的乐曲吗？‎ 考入乐团是你梦寐以求的愿望，现在你就这样草率地离开考场，难道你就没有为自己的艺术前途担忧吗？‎ 那可是国际知名乐团，你为自己的决定后悔吗？‎ ‎6、体会大师态度的改变 ‎（1）好一个爱国青年，好一段动人心曲，这笛声我们听懂了，孩子们听懂了，还有谁听懂了？你怎么知道的？（学习30-31自然段）‎ ‎（2）是什么改变了主考大师的态度？感动大师的仅仅是笛声吗？‎ ‎（3）让我们读出笛声中的这些感动。‎ ‎　朱丹被破格录取的原因是什么？大师被什么打动了？这个故事打动你的是什么？‎ ‎　朱丹的手中仅仅握住木笛吗？‎ 拓展延伸及课堂小结　　　‎ ‎（1）感悟梅花寓意 中国人的这种气节如果用一种花来形容，就是——为什么？‎ 那幼松呢？‎ 在这里，文章中腊梅与幼松都象征着我们中国人不屈不挠的精神、这就是我们的民族气节，这就是我们的国魂。‎ ‎（2）屈辱的近代史告诉我们落后就要挨打，我们青少年也不能忘记历史。少年强，则中国强，我们要发奋读书，振兴中华。‎ ‎　布置作业 ‎　课后，请同学们收集资料，去了解我们中国的近代史。 ‎ ‎【教学后记】‎ ‎ ‎ 习作 二十年后的家乡 ‎【教学目标】‎ ‎1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕二十年后的家乡进行写作。‎ ‎2.大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人、事、景、物表达对家乡的热爱、怀念之情。‎ ‎3.用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。培养热爱家乡的情感。　‎ ‎4.学习编写习作提纲，在叙述中做到详略得当。‎ ‎【教学重点】大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人、事、景、物表达对家乡的热爱、怀念之情。‎ ‎【教学难点】用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。培养热爱家乡的情感。 ‎ 学习编写习作提纲，在叙述中做到详略得当。‎ ‎【教具准备】课件。‎ ‎【教学过程】‎ 一、谈话导入，激发兴趣 师：同学们，老师带来一组图片，我们一起来欣赏。（课件出示1）出示二十年前民居、交通、景色等和二十年后的对比。‎ 91‎ ‎ 看了这组图片，你有什么感受？‎ 生交流感受。‎ 师：我们发现，二十年的时光，景在变，人在变。瞧，我们身边的楼房越来越高，人们身上的衣服越来越漂亮。二十年前手机、电脑还很少，可是现在基本都普及了。二十年的变化真大呀！那么二十年后，我们的家乡又会变成什么样子呢？今天，我们就以“二十年后的家乡”为主题，写一篇习作。‎ 板书：二十年后的家乡 ‎ 新课 教学 二、指导审题，明确习作要求。（课件出示3）‎ ‎1.指导审题 ‎ 1）根据题目，我们可以看出这是一篇什么性质的习作？‎ 板书：想象习作 ‎ （2）关于想象习作，你觉得我们应该注意什么呢？‎ ‎ 生交流、总结（课件出示4）‎ ‎ A首先在现实的基础上大胆发挥想象。‎ ‎ B要融入感情，合理想象。无论什么样的文章，离开了感情，就会缺乏生气和真实感。‎ ‎ （3）明确写作要求 ‎ 同学们说得很好。那么，《二十年后的家乡》应该写些什么呢？‎ 板书：写什么 生交流、总结（课件出示5）‎ ‎ 师：是呀，我们可以从景物、建筑、人、交通等方面写二十年后家乡的变化。‎ ‎ 三、指导想象，书写变化。（‎ ‎1.二十年后家乡的变化有哪些？对这些变化，你有怎样的感情？课件出示6）‎ 板书：写变化， 融入感情 师提示：‎ ‎　⑴　家乡二十年后的变化：‎ ‎　街道──商场──广场──公园──河流──家——家人。‎ ‎　⑵　二十年后与亲人团聚的场面：‎ ‎　⑶二十年后与同学聚会的场面：‎ ‎ 生组织材料，并汇报。‎ ‎2.汇报自己的材料。‎ ‎（1）请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，并做出合理的评价。‎ ‎（2）再请中等的同学汇报，其他同学及时做出评价。‎ ‎（3）请习作稍差的同学做汇报，教师和同学们共同指导。‎ ‎　四、师生合作，探索表达方法（课件出示8）‎ ‎　　板书：怎样写 ‎1.开头、结尾怎样用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。‎ ‎2.说说自己文章的精彩片段、写作思路、开头结尾。‎ ‎　 3.指导学生编写作文提纲：‎ ‎（老师举例──学生编写──集体示导──个别辅导。）‎ ‎4.叙述过程中要详略得当。‎ 为了读出重点，我们要把材料的重点部分写具体，次要材料略写，也就是要做到详略得当。同学们思考自己收集的材料，看看哪些材料要详写，哪些材料要略写。‎ 板书：详略得当，突出重点 五、试写初稿，自行修改（课件出示9）‎ ‎1.要求书写工整，语句通顺。‎ ‎　2.提示用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。‎ 91‎ 板书：要修改 六、小组评议，互改 ‎1.小组内互读互改，提出修改建议。‎ ‎2.修改步骤：（课件出示10）‎ 思路──重点（家乡人、事、景、物的变化）──开头、结尾──字词句（是否通顺） ‎ 七、佳作赏评 ‎1.每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片段。教师引导学生进行赏评。‎ ‎2.请部分学生介绍自己习作成功的原因，对其他同学进行启发。 ‎ ‎【教学后记】‎ ‎ ‎ 语文园地四 ‎【教学目标】‎ ‎1.学习在朗读中准确把握课文的感情基调，通过调整语速、语调和节奏，让朗读充满感情。‎ ‎2.学习褒义词和贬义词两种词语的不同表达效果。‎ ‎3.体会顿号和逗号的不同用法。‎ ‎4.学会把字写得工整、漂亮，积累成语。‎ ‎【教学重点】‎ ‎1.学习在朗读中准确把握课文的感情基调，通过调整语速、语调和节奏，让朗读充满感情。‎ ‎2.学习褒义词和贬义词两种词语的不同表达效果。‎ ‎3.积累成语。‎ ‎【教学难点】体会顿号和逗号的不同用法 ‎【教具准备】课件。‎ ‎【教学过程】‎ 一、情境导入。‎ 同学们，语文园地四给我们带来了多种学习方法的指导。现在就让我们去看看吧。‎ 板书：语文园地四 ‎ 二、自主学习，合作探究 ‎1.交流平台（出示课件2）‎ 同学们，本单元的课文充满了浓浓的爱国情感。我们怎样通过朗读把这种情感表达出来呢？‎ 生总结、汇报师总结：（出示课件3）‎ ‎①要准确把握课文的感情基调。如，《圆明园的毁灭》表达的是________之情；《少年中国说》表达的是___________感情。‎ ‎②可以通过调整语速、语调和节奏等来体现课文的感情。如，《圆明园的毁灭》的第一自然段，可以读得________一些；《少年中国说》的第三自然段应该读得________________一些。‎ 板书：痛惜 豪情壮志 缓慢、沉痛 高昂 ‎2.词句段运用 ‎（1）每组词语的意思有什么相同和不同？选择其中一个词语写一段话。（出示课件4）‎ 小组活动：‎ A.朗读这些成语，借助工具书理解词语的意思。‎ B.这两组词语在表达效果上有什么异同。‎ C.选择一个词语写一段话。‎ 生查字典，并说明两组词语的异同。‎ 91‎ 生汇报：（出示课件5）‎ 每组上下两个成语的意思是相同的，不同的是它们的感情色彩。上面的成语是褒义词，用作褒扬、赞美；下面的成语是贬义词，用作贬斥、斥责。‎ 生展示自己写的话。‎ 板书：褒义词、贬义词 ‎（2）体会顿号和逗号的不同用法。再给最后一句加上标点。（出示课件6）‎ A.读这两个句子，找出句子中的顿号和逗号，看看它们分别用在什么地方。‎ B.体会它们的不同。‎ C.给最后一个句子加上标点。‎ 生总结，汇报 板书：顿号、逗号的异同（出示课件7）‎ 师：逗号、顿号均表示句内停顿，但停顿性质不同。‎ 逗号属句内一般性停顿，而顿号有专门的用途。‎ 逗号所表示的停顿不外乎三类：一是表示分句之间的停顿，二是表示句中成分之间的停顿，三是表示句子成分内部的停顿。‎ 而顿号呢，在句子里，一个顿号相当于一个连词，停顿时间比逗号短，有时也用来表示次序语之后的停顿，如一、二、三等 顿号用来隔开并列的词或短语，表示的停顿比逗号小。‎ 生给最后一个句子加标点：（出示课件8）‎ 毽子越做越讲究，有黑鸡毛、白鸡毛、芦花鸡毛等。各种颜色的毽子满院子飞。‎ ‎3.书写提示（出示课件9）‎ 我们在书写一首诗的时候发现可以横写也可以竖写。横写的时候，我们要从左到右写，竖写的时候，要从右到左。要注意居中写，注意上下左右的文字要对称，使篇章看起来美观。‎ 每个字要做到笔顺正确，结构合理，使每个字看起来很美观。‎ 展示相关书法作品。‎ 学生临写 点评学生作品。‎ ‎4.日积月累（出示课件11）‎ ‎（1）朗读这些成语。‎ ‎（2）借助工具书理解这些成语的意思。‎ ‎（3）感悟两组成语所描绘的不同生活状态，珍惜美好生活。‎ 生总结、汇报（出示课件12）‎ 师总结：这两组成语分别描绘了不同的生活状态。第一组成语描绘的是“太平盛世”下人们幸福快乐的生活场景；第二组词语描绘的是社会动荡不安的情况下，人们悲惨的生活。我们现在就处在太平盛世，我们生活幸福，应该珍惜这来之不易的幸福。‎ 板书：幸福生活---悲惨生活----珍惜 ‎ 三、课堂小结 同学们，这节课，我们明白词语的不同感情色彩，以及它们不同的表达效果，还明白了顿号和逗号的区别，积累了许多成语，收获不小。希望我们在今后的学习中积累更多的知识。 ‎ ‎【教学后记】‎ ‎ ‎ 91‎ ‎15太阳 ‎【教学目标】‎ ‎1.会认“摄、殖”等4个生字，会写“抵、氏”等10个生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等词语。‎ ‎2.朗读课文。理解课文内容，了解与太阳的有关知识，初步认识人类与太阳的密切关系，激发学习自然科学的兴趣。‎ ‎3.了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。‎ ‎【教学重点】‎ ‎1.掌握本课的生字，理解并掌握“寸草不生、步行”等词语。‎ ‎2.朗读课文。理解课文内容，初步认识人类与太阳的密切关系。‎ ‎【教学难点】了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。激发学习自然科学的兴趣。‎ 第一课时 ‎【教学目标】‎ ‎1.会认“摄、殖”等4个生字，会写“抵、氏”等10个生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等词语。‎ ‎2.朗读课文。把握主要段落的结构特点，理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识人类与太阳的密切关系，激发学习自然科学的兴趣。‎ ‎【教具准备】课件 ‎【教学过程】‎ 一、猜谜语导入，激发兴趣（出示课件1）‎ ‎1.出示谜语：有个老公公，天亮就出工。哪天不出工，准是下雨或刮风。‎ 提问：“它是谁呀？”——太阳公公 ‎ 大晴天的时候，我们都能看到太阳。可是你知道关于太阳的知识吗？这节课就向大家介绍一下 板书：太阳 ‎ 二、初读课文，整体感知（出示课件2）‎ ‎1.学生齐读课文。‎ ‎2.学习生字生词：‎ ‎（1）齐读词语表中的词语。‎ ‎（2）教师指导正确书写易错字：殖 蔬 ‎3.用自己喜欢的方式读课文，把句子读通顺。‎ 三、细读课文，交流收获 ‎1.我们可以把课文分成几部分？请概括每部分的段意。（出示课件4）‎ 生总结，汇报 课文可以分成两部分。‎ 第一部分（1—3）介绍太阳远、大、热三方面的特点 第二部分（4—8）：讲太阳和人类的关系。‎ ‎2.我们来读第一部分。思考，这部分介绍了太阳哪些特点？（出示课件5）‎ 生总结、汇报 板书：特点：远　　大　　热 ‎3. 作者先给我们讲了一个传说。你知道介绍传说的作用吗？（出示课件6）‎ 生总结、汇报 师：介绍神话传说，增加文章的神秘感，引起阅读兴趣。‎ ‎4.找出第一部分与第二部分之间的过渡句，说说过渡句的作用（出示课件7）‎ 生总结，汇报 91‎ 生：“虽然……但是……”用这个关联词结束上文，引起下文“关系密切”的介绍。所以，这是过渡句，起到承上启下的作用。‎ 板书：关系密切 ‎5.第二部分在结构上有什么特点？（出示课件8）‎ 生总结、汇报 第二部分是总分总的结构，文章先说“太阳和我们的关系非常密切”，紧接着就分段告诉我们动植物的生长和人的繁殖靠太阳，雨雪的形成、风的形成、太阳的杀菌能力和给我们送来光明和温暖。最后用“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”来结束。前后呼应。 ‎ 四、作业超市（出示课件9）‎ ‎1.抄写文中你喜欢的词语两遍。‎ ‎2.熟读课文，进一步把握课文内容，上网查找说明方法。 ‎ 第二课时 ‎【教学目标】‎ ‎1.复习生字以及课文的主要内容。‎ ‎2.了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。 ‎ ‎【教具准备】 课件 ‎【教学过程】‎ 一、复习导入 通过上节课的学习，我们知道了太阳的哪些特点？（出示课件12）‎ 二、学习1---3自然段，品味说明方法。‎ 自主学习，合作探究（出示课件12）‎ ‎1.课文是用什么方法来介绍太阳的“远”、“大”、“热”的特点呢？在前三个自然段中找出相关的句子。‎ 生交流、汇报 师出示句子 ‎（太阳离我们……也要飞二十几年。）‎ 思考：A用了什么说明方法？‎ B用自己喜欢的方式读这个句子，读出“远”，读出感情。‎ 师总结：这段话采用了列数字和作比较的说明方法，使说明对象更具体，更准确，更容易理解，突出了“远”的特点。‎ ‎2.课文是怎样写太阳“大”的特点呢？生找句子，并汇报 出示句子 ‎（我们看到太阳……所以我们看上去只有一个盘子那么大。）‎ A用了什么说明方法？有什么好处？‎ B有感情地朗读。‎ 板书：作比较。‎ ‎3.体会描写“热”的句子：‎ A找出描写“热”的句子，说说用了哪种说明方法，好处是什么。‎ 生总结，汇报 出示句子 ‎（太阳会发光，会发热，是个大火球……）‎ 板书：列数字。‎ B读一读，读出“热”的特点 ‎4.小结说明方法。‎ 师：在介绍太阳的特点的时候，作者主要运用了列数字、作比较的说明方法。这些说明方法的运用，使抽象的事物更形象，更易于理解。‎ 三、学习4---8自然段，认识太阳与人类的密切关系。（出示课件18）‎ 91‎ ‎1.体会第四自然段第一句的作用。‎ ‎2.默读5---7自然段，说说太阳和我们的关系密切在哪里。‎ A指名答，根据学生回答，随机出示相关资料图片。‎ B请学生自由选择自己喜欢的段落，展示自己的朗读，并做出评价。‎ 板书：动植物的生长和人的繁殖靠太阳 形成雨雪 形成风 杀菌 C出示最后一自然段，反复朗读，体会太阳作用之大。标出中心句。‎ D想象一下，如果没有太阳，世界将会变成什么样子？ ‎ 四、布置作业。‎ 上网查找关于太阳的其他知识。‎ 上网查找自己喜欢的天体的相关知识。 ‎ ‎【教学后记】‎ ‎ ‎ ‎16 松鼠 ‎【教学目标】‎ ‎1.认识“栗、矫”等13个生字，会写“鼠、仁”等13个生字。掌握“乖巧、清秀”等词语。‎ ‎2.阅读课文，理解课文内容，了解松鼠的外形特点和生活习性，把握重点词句的意思，体会作者的思想感情。‎ ‎3. 感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。学习作者在描写事物时既能抓住特点，又言之有序的方法。‎ ‎【教学重点】‎ ‎1.学会本课的生字。掌握“乖巧、清秀”等词语。‎ ‎2.阅读课文，理解课文内容，把握重点词句的含义。‎ ‎3.学习作者在描写事物时既能抓住特点，又言之有序的方法。‎ ‎【教学难点】在把握课文内容的基础上体会作者对松鼠的喜爱之情。‎ 第一课时 ‎【教学目标】‎ ‎1.认识“栗、矫”等13个生字，会写“鼠、仁”等13个生字。掌握“乖巧、清秀”等词语。‎ ‎2.阅读课文，理解课文内容，了解松鼠的外形特点。‎ ‎【教具准备】课件 ‎【教学过程】 复备 一、谈话引入 ‎1．同学们，你最喜欢哪一种小动物？请你用简洁的语言介绍这种小动物的特点。‎ ‎2．（出示课件1）（出示松鼠图片）请看大屏幕，请大声说出它们的名字。‎ 板书：松鼠 让我们赶快来读一读课文，进入松鼠的世界，去认识这个可爱的小动物吧！ ‎ 二、初读课文，学习字词（出示课件2）‎ ‎1．按要求自由读课文 ‎（1）注意生字和多音字的读音，争取把课文读流利。‎ ‎（2）用自己喜欢的方法记忆生字。‎ ‎（3）结合上下文理解“嬉戏”、“遮蔽”的意思。‎ ‎2．检查自读情况（出示课件4）‎ ‎（1）读词句 91‎ ‎[出示榛子、橡栗、苔藓的图片]‎ 灰褐色：[出示灰褐色的松鼠]‎ ‎ “遮蔽”是什么意思？说说你的理解。‎ ‎“嬉戏”你怎么理解？‎ ‎（2）识记生字，掌握多音字。（出示课件5）‎ 晃 huǎng（ ）huàng（ ）‎ 组完词同桌订正 三、再读课文，理清思路（出示课件6）‎ ‎1．默读课文，想一想：松鼠给你留下了怎样的印象？试着在括号里填上词语。‎ 讨论：（ ）的松鼠 ‎2．指名分自然段读课文，说说每段的主要意思。‎ ‎3．同桌讨论：如果把课文分成两部分，该怎样分？为什么这样分？‎ 全班交流，总结 第一部分（1）：先总写松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢，再分别从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和进食姿势几个方面具体介绍松鼠的形体特征。‎ 第二部分（2）：主要从松鼠的活动范围和活动时间两个方面介绍松鼠的性格特征。‎ 第三部分（3、4）：从松鼠的行动、储备食物过冬和搭窝写出了松鼠聪明、警觉、乖巧的特点。‎ 第四部分（5）：介绍了松鼠的繁殖、换毛及爱干净的生活习性。‎ 四、细读第一段，了解外形（出示课件8）‎ ‎1．默读，找一找这段是围绕哪句话写的，用“_____”画出来。‎ ‎2．从哪些地方可以看出松鼠是一种美丽的小动物呢？试着填一填：在写松鼠的外形时，抓住松鼠的__________，详细描写了松鼠 ____、____ 、_____ 、和_______的特征，把小松鼠写得非常美丽可爱。‎ 板书：外形特征 面容----清秀 ‎ 身体----矫健 四肢----轻快 尾巴---上翘 ‎3．读第一段，讨论：你认为这段好在哪儿？（出示课件9）‎ 小结：文中第一段确实写得好，作者抓住了松鼠的外形特点，运用了恰当的形容词、比喻句，把松鼠的外形写具体了，让我们感受到它的美丽可爱。这种写法值得我们借鉴。‎ ‎4．指名读，读出对松鼠的喜爱之情。‎ 朗读指导：我们在朗读过程中要读出对松鼠的喜爱之情。要读出这种情感，我们首先确定描写松鼠的重点词语如“乖巧、漂亮、讨人喜欢、面容清秀、敏捷、机警”等词语，并通过重读、轻读等方式读出对松鼠的喜爱之情。 ‎ 五、布置作业（出示课件10）‎ ‎1．抄写生字、新词。‎ ‎2．仿照课文第一段的写法，仔细观察自己喜欢的一种小动物，介绍它的外形。 ‎ ‎ ‎ 第二课时 ‎【教学目标】‎ ‎1.继续阅读课文，理解课文内容，了解松鼠的生活习性，从中体会作者对松鼠的喜爱之情。‎ ‎2.学习作者在描写事物时既能抓住特点，又言之有序的方法。‎ ‎【教具准备】 课件 ‎【教学过程】‎ 一、复习导入 ‎1．听意思写词语（出示课件13）‎ 91‎ 动作迅速而灵敏。 （敏捷）‎ 小巧、灵活、精细。（玲珑）‎ 遮住的意思。 （遮蔽）‎ 游戏、玩耍。 （嬉戏）‎ ‎2．《松鼠》一课可以分成几部分？每部分分别写了什么？‎ 生回答问题 这节课我们继续学习课文第二部分，了解一下松鼠有哪些生活习性。 ‎ 二、精读课文，了解习性（出示课件14）‎ ‎1．自由读课文第二部分，和同桌说一说这部分介绍了松鼠的哪方面特征。‎ 生总结，汇报 板书：性格特征---胆小（活动范围 活动时间）‎ ‎2．假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己的生活习性？默读课文第二部分，选择一方面来准备并在全班介绍。‎ ‎3．指名介绍，随机导学：‎ 读第三部分，看看这部分从哪些方面介绍了松鼠的特点？（出示课件15）‎ 生总结、汇报 板书：行动、储备粮食 搭窝 （聪明 警觉 乖巧）‎ 师：你们瞧，作者把松鼠搭窝的过程写得多具体呀！你能不能把表示先后顺序的词画出来？‎ ‎（先……再……然后……）‎ 师生对读这一句，感悟言之有序。‎ 学生动笔，用上“先……再……然后……”写一段话。‎ 写后交流。‎ ‎4.读第四部分，看看作者是从哪几方面介绍松鼠的？‎ 生总结、汇报 板书：生活习性（繁殖 换毛 爱干净）‎ 三、总结全文，拓展延伸 ‎1．请2名同学分部分读全文。‎ ‎2．说一说：通过学习课文和查阅资料，你对松鼠有了哪些了解？‎ ‎3.学习了本文之后,你觉得如何才能更好地介绍动物呢？ (讨论) ‎ A.准确、生动的语言；B.合理清晰的结构；C.鲜明的事物特征；D.恰当选用说明方法。‎ ‎4.仿造《松鼠》的表达方法，改写《白鹭》。 ‎ 四、布置作业（出示课件18）‎ ‎1．完成课后第3题。‎ ‎2．继续观察自己喜欢的一种小动物，接着写一写它的生活习性。‎ ‎【教学后记】‎ ‎ ‎ 交流平台 初试身手 ‎【教学目标】‎ ‎1.了解说明性文章的写作目的，了解说明文。‎ ‎2.了解说明方法，体会说明文语言的准确性和语言风格的多样性。‎ ‎3.会用说明性的语言说明身边的事物，正确运用说明方法。‎ ‎【教学重点】体会说明文语言的准确性和语言风格的多样性。‎ 91‎ ‎【教学难点】会用说明性的语言说明身边的事物，正确运用说明方法。‎ ‎【教具准备】课件 ‎【教学过程】 复备 一、激趣导入（出示课件1）‎ 师：同学们，这个单元，我们学习了《太阳》和《松鼠》两篇说明文，谁来说一说这两篇文章分别介绍了太阳、松鼠的什么特点？‎ 生讨论并总结：‎ 板书：说明事物的特点 太阳------远 大 热 松鼠------漂亮 乖巧 驯良 作者为了把说明对象交代清楚，就使用了说明文这种体裁。（出示课件2）‎ 二、整体感知。‎ 师：结合我们学过的这两篇课文，请同学们说一说说明文的写作目的是什么。‎ 生小组讨论，并把讨论结果和同学们交流。（出示课件3）‎ 师总结：说明文写作的目的是说明抽象、复杂的事物，使它们变得通俗易懂。‎ 师：为了把事物的特点介绍得更清楚，让读者更容易理解，我们会采取哪些方法？‎ 生讨论，并回答。（出示课件4）‎ 师总结：‎ 板书：1.抓住事物特点进行介绍。‎ ‎2.使用恰当的说明方法。‎ 师：我们学过的说明方法有哪些？请举出相应的例子。‎ 生总结并回答：（出示课件5）‎ 常用的说明方法有：列数字、举例子、打比方、作比较、分类别、下定义等。（出示课件6）‎ ‎《太阳》一文就使用了列数字、作比较等说明方法说明了太阳远、大、热的特点。‎ 三、比较鉴别 师：同样是说明文，《太阳》和《松鼠》相比较，在语言上有什么不同？‎ 生总结并发言（出示课件7）‎ 同样是说明文，和《太阳》相比，《 松鼠》一文的语言更加生动。（出示课件8）‎ 师：通过这两篇文章的对比，我们可以明白，说明文的语言风格也是多样性的，《太阳》一文语言较为平实，《松鼠一文的语言更生动，描述更细致。‎ 板书：说明文语言的多样性。‎ 四、初试身手 我们明白了说明文的写作目的，也知道了怎样写说明文。现在，就让我们试着写一写身边的事物吧。‎ 要求：选择身边的事物，运用多种方法说明它的特征。‎ 生自由选择，组织语言 师请同学在全班交流，并要求同学们认真听，提出优点和不足。老师及时做出评价。‎ 五、作业布置（出示课件9）‎ 同学们，我们也可以把《白鹭》这篇散文的2-5自然段改成说明文。要改成说明文，我们要通过各种途径查找资料，了解白鹭的特点。然后选择恰当的说明方法进行介绍。 ‎ ‎【教学后记】‎ 91‎ 习作例文 ‎【教学目标】‎ ‎ 1.把握课文内容，明确说明文突出事物特点的方法。‎ ‎2.学习运用举例子、作比较、列数字等方法说明事物，学习通过分条的方式介绍制作事物的过程。‎ ‎3.运用所学的方法学习写说明文。‎ ‎【教学重点】把握课文内容，明确说明文突出事物特点的方法。‎ ‎【教学难点】‎ ‎1.学习运用举例子、作比较、列数字等方法说明事物，学习通过分条的方式介绍制作事物的过程。‎ ‎2.学习写说明文。‎ ‎【教具准备】课件，白鹭的图片 ‎【教学过程】 复备 一、激趣导入。‎ ‎（出示课件1）1.同学们，你们知道地球上最大的动物是什么吗？‎ 生自由答。‎ ‎2.对，地球上最大的动物是鲸。‎ 板书：鲸 展示鲸的图片 ‎3.关于鲸，你们知道哪些知识？（出示课件2）‎ 生自由回答， 畅所欲言。‎ 二、整体感知。‎ 请同学们带着下列问题读文章。（出示课件3）‎ ‎1.文章介绍了鲸哪些方面的内容？‎ ‎2.文章运用了哪些说明方法介绍鲸的？找出相关的句子。‎ 生读课文，小组讨论，回答问题。‎ 明确 ‎1.为了让人们对鲸有很好的认识，作者从以下几个方面对鲸进行了介绍：（出示课件4）‎ 板书：形体特点 种类 生活习性 ‎2.理解句子，把握说明方法。‎ 人们见过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。（出示课件5）‎ 作者运用了什么说明方法？突出鲸什么特点？‎ 生回答，师总结：运用了作比较的说明方法，说明鲸大的特点。‎ 板书：作比较 作比较也是一种常用的说明方法 ‎（出示课件6）“最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”‎ 找出这句话中的数量词。“十六万吨、两千吨、四万吨、十七米、十几头。”‎ 数字、数字，还是数字，这里用了-----列数字的方法。‎ ‎（ 板书：列数字 ）列数字也是一种常用的说明方法。‎ 师总结：这篇文章主要运用了作比较、列数字的说明方法，这些说明方法的使用，使被说明对象的特点更突出，让人了解得更清楚。‎ 为了说明事物，还有很多种方式，现在我们就学习另一种。‎ ‎3.请同学们读《风向袋的制作》解决下列问题。（出示课件8）‎ ‎①作者是怎样介绍风向袋的制作的？‎ ‎②这样写有什么好处？‎ ‎③这篇文章主要运用了什么说明方法？‎ 91‎ 生读课文，小组合作完成 ‎（出示课件9）总结：为了让读者更好地了解风向袋的制作过程，作者采用分条的方法进行介绍。这样条理更加分明，能让读者很清楚地了解风向袋的制作过程。在介绍过程中，作者主要运用了列数字的说明方法。‎ 板书：分条论述 列数字 三、整合 我们读了这两篇文章，也明白了每篇文章的侧重点。下面请同学们思考下列问题：（出示课件10）‎ ‎①这两篇文章的侧重点有什么不同？‎ ‎②从这两篇说明文中，你发现了什么？‎ 生自由讨论，畅所欲言 ‎（出示课件11）师明确：《鲸》侧重于介绍事物的特点，让人了解这种事物；《风向袋的制作》侧重于介绍事物的制作过程。通过学习这两篇说明文，我们要明白，不同的说明对象要选择不同的方式进行说明。‎ 四、学以致用（出示课件12）‎ 师：我们学习了这两篇课文，了解了常用的几种说明方法，请同学们仿照这两篇文章的写法，写一个小动物。‎ 生当堂写习作，并交流。（出示课件13）‎ 师：请同学们介绍一下自己的文章，看看运用了什么说明方法，突出了动物什么特点。‎ 生介绍自己的作品，师及时做出评价。 ‎ 五、布置作业：（出示课件14）‎ ‎1. 介绍一种事物，运用恰当的说明方法， 突出事物的特点。‎ ‎2.制作一个万花筒，并把制作过程介绍给大家。 ‎ ‎【教学后记】‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 习作 介绍一种事物 ‎【教学目标】‎ ‎1.运用本单元学习的列数字、打比方、举例子、作比较等说明方法学写一篇简单的说明文。‎ ‎2.学习有序观察，并在观察中抓住事物的特征。‎ ‎3.在实践中提升学生的表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。‎ ‎【教学重点】‎ ‎1.运用本单元学习的列数字、打比方、举例子、作比较等说明方法介绍一自己喜欢的一种事物，要突出这种事物的特征。‎ ‎2.在介绍事物特征的时候，要按照一定的顺序。‎ ‎【教学难点】能按一定顺序写作，将说明文的表达方法恰当运用到习作中去。‎ 在实践中提升学生的表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。‎ ‎【教具准备】课件 ‎【教学过程】 复备 一、创设情景，激发兴趣 在我们生活中，有许多精美的物品，大家看：（出示课件1）香甜可口的水果、营养丰富的蔬菜、美观实用的电器、漂漂亮亮的玩具……‎ 多美呀！你最喜欢什么？你了解它吗？想给我们介绍介绍吗？‎ 板书：介绍一种物品 91‎ 师：要把你喜欢的物品介绍清楚啊，就要用到前面我们前面学过的一种文体——说明文。大家还记得吗？‎ 二、方法指导：怎样写说明文 ‎1回忆一下学过的说明文——《太阳》《松鼠》等，总结学过的说明方法及说明文中语言的准确性和生动性等特点。（出示课件2）‎ ‎2、出示习作要求：介绍一种物品，选材方面：可以是蔬菜、水果、玩具、文具或电器等。（出示课件3）‎ 提示写作方法：按照一定的顺序来写。要抓住所要介绍物品的特点来写。运用我们学过的一些说明方法。语言要准确、生动。写完后认真修改。（出示课件4）‎ 板书：选材 写作方法 三、师生讨论归纳（出示课件5）‎ 师：我们应该从哪几方面介绍商品呢？让我们一起读读习作要求，看看文中给我们提示了些什么？‎ 第一步：确定好要写的物品。‎ 第二步：认真观察，找到物品的特点。‎ ‎1、介绍蔬菜、水果，应重点介绍形状、颜色、味道，还可以介绍种类、产地、产量、营养价值、保鲜等方面的情况；‎ ‎2、介绍玩具、文具、电器，应重点介绍形状、特点、构造、用途以及使用过程中应 注意的问题等等。‎ 第三步：具体描写，结构有条理 四、小组交流，练习表达。（出示课件7）‎ ‎1、出示物品，思考物品的特点。‎ ‎2、同桌间交流：把自己比较感兴趣的物品向同桌介绍。‎ ‎3、班上交流：如何在介绍物品时用到不同的说明方法。‎ ‎4、打算介绍同一物品的同学自由组成小组，交流如何突出物品特点。‎ 板书：突出特点 五、确定写作对象，为作文拟提纲并练习写作。（出示课件8）‎ ‎1、在稿纸上简单记录交流后的收获。‎ ‎2、为自己的作文拟一个提纲，包括先写什么、再写什么、最后如何结尾。‎ ‎3、写作。‎ 六、组内评议，练习修改。（出示课件9）‎ ‎1、展示自己的作文提纲，说说自己打算如何写作，请同桌或写同一物品的同学提建议。‎ ‎2、用笔试着介绍你手中物品，注意，（出示课件10）‎ 一、要有内容，二、要有顺序，三、要有说明方法。 ‎ 七、集体评议，作业安排。‎ ‎1、展示优秀习作进行点评，总结优点。‎ ‎2、继续修改习作，写好这篇说明文。‎ ‎【教学后记】‎ ‎17 慈母情深 ‎【教学目标】‎ ‎1.会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等12个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。‎ 91‎ ‎2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。‎ ‎3.有感情地朗读课文，体会细节描写中蕴含的深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。‎ ‎【教学重点】‎ ‎1.掌握本课的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。‎ ‎2.学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。‎ ‎【教学难点】体会深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。‎ 第一课时 ‎【教学目标】‎ ‎1.会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等12个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。‎ ‎2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，体会铺垫的作用。‎ ‎【教具准备】课件 ‎【教学过程】‎ 一、揭示课题，聚焦“情深”‎ ‎1.板书：慈母情深 ‎2.请同学们满怀深情地齐读课题。 ‎ 师：看题目，大家不约而同地强调了“深”这个字。慈母的情深在何处？让我们有怎样的感受？就让我们走进课文去感受一下吧。‎ 二、初读课文，解决生字词 （出示课件2）‎ ‎1.自读课文，解决课后的生字词，会读，并借助工具书，理解词语的意思。‎ ‎2.阅读课文，用简单的话概括文章的内容。‎ 生总结，汇报 ‎（这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。）（出示课件3）‎ 三、精读课文，体会铺垫的作用。‎ ‎1.同学们，我们知道事情的起因是买一本书。你们觉得买一本书容易吗？请大家读1-4自然段。‎ ‎2.在读的过程中思考：‎ ‎①“书价一元多”从这句话中，我们了解到什么信息？（出示课件5）‎ 板书：书很贵。‎ ‎（出示课件6）②“母亲还从来没有……要过这么多钱。”从这句话中，我们了解到了什么信息？‎ 这句话暗示了家里很穷。“从来没有”“也从来没有”这两个词表明 板书：A家里很穷。‎ B“我知道家里穷，因此很懂事，不给家里增添负担。”‎ ‎③读第4自然段，你从中获得了什么信息？（出示课件7）‎ 这个自然段是直接描写自己家“穷”的。从“卖破收音机”和“吃进了肚子里”直接描写家里的穷。‎ 板书：破收音机 吃进了肚子里 ‎ ‎④同学们，请大家思考一下，作者为什么反复交代家里很“穷”呢？里面的用意是什么？（出示课件8）‎ 生各抒己见 师总结：文章一开头先介绍书价（一元多），然后反复强调“从来没有”，暗示读者这一元多对“我”家来说已经是一笔不小的财富了。紧接着作者又写出“卖破录音机”和“吃进肚子里”，这是直接描写自己家穷。作者反复介绍“穷”是为了下文母亲毫不犹豫地掏钱让“我”买书做铺垫，从而衬托出母亲对“我”的爱。‎ 板书：穷 做铺垫，衬托母爱的伟大 91‎ ‎ ‎ 四、小结 通过这节课的学习，我们解决了生字词，了解了课文的主要内容。同时还知道了文章运用了衬托的写法做铺垫。可以说收获匪浅。‎ 五、布置作业。（出示课件9）‎ ‎1.背写课后生字词。‎ ‎2.继续读课文，在读的过程中体会文章的写作方法。‎ 第二课时 ‎【教学目标】‎ ‎1.有感情地朗读课文，积累自己喜欢的段落。‎ ‎2.通过分析描写母亲的细腻的语言文字，了解作者的写作方法。‎ ‎3.通过品读重点句段，体会母亲的慈祥和善良，以及作者对母亲的感激、热爱与崇敬。‎ ‎【教具准备】 课件 ‎【教学过程】 ‎ 一、复习导入 ‎1.听写会写的生字。‎ ‎2.为了突出母爱，作者进行了怎样的铺垫？‎ 通过上堂课的学习我们知道了对书的渴望与贫困的家境让作者失魂落魄。也就在这一天，作者走进了母亲那个他从未靠近的世界。‎ 二、深入品读 ‎1.请同学们自由读５～２９自然段，边读边想，你看到了一个怎样的母亲？（出示课件12）‎ 板书：瘦弱 疲惫 贫穷 辛苦 善良……‎ ‎2.在这部分中，关于母亲的哪些镜头让你印象最深？‎ ‎3.罗列句子，对比感悟：（出示课件13）‎ ‎⑴“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着……”‎ ‎①你的脑海中有这样一幅画吗？带着你的感受再读读。‎ ‎②外表极其瘦弱的母亲内心也瘦弱吗？她是怎样做的？从哪儿可以感受到母亲内心的坚强呢？‎ 引出对比：“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”‎ ‎③哪个词让你的这种感受最深？‎ ‎④母亲为什么要“立刻”？“立刻”带给作者的又是什么？‎ ‎⑤对比对这两句话，小结： ‎ 瘦弱但坚强。‎ ‎⑵“背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”（出示课件14）‎ ‎①再带着感受读这句话。‎ ‎②如果你是梁晓声，面对这样一位眼神疲惫的母亲，你读懂些什么？‎ ‎③但是就是这样一位极度需要休息的母亲却一刻也不肯休息，你看到了吗？‎ 二次引读“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”‎ ‎④母亲这样的“立刻”是一天吗？是一个月吗？‎ ‎⑤读，小结：‎ 辛苦 忙碌。‎ ‎（出示课件16）⑶“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”‎ ‎①从哪个词最能体会母亲的辛苦？（龟裂）‎ ‎②怎样的手才叫“龟裂”的手？母亲的手为什么龟裂？‎ 91‎ ‎③尽管手已龟裂，但母亲还在任劳任怨，争分夺秒地忙碌着：‎ 三次引读“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”‎ ‎④再读这句话，你还读懂些什么？“皱皱的毛票”说明了什么？‎ ‎⑤读，小结：‎ 贫苦不吝啬。‎ ‎4.再读这些句子，母亲的伟大形象是通过什么表现的？‎ ‎（1）自由读。‎ ‎（2）交流：‎ 板书：动作、神态、语言……‎ ‎（3）再读，再感受。‎ 三、触景写情（出示课件17）‎ ‎1.拿出笔，写下作者的感动：‎ 我拿着母亲给我的钱，鼻子一酸，心想：_______________________________，于是，我攥着钱跑了出去，给母亲买了一听水果罐头。‎ ‎2.交流。‎ ‎3.母亲的希望是什么？你觉得那个劝她的女人说的话有没有道理？‎ 四、音乐渲染 ‎1.母亲像天空，像大海，更像一条河，静静地流淌在四季的交替中……‎ ‎2.送出歌曲《母亲》。‎ 五、作业。（出示课件18）‎ ‎1.搜集表现“母爱”的古诗句。‎ ‎2.用充满感情的文字来写一写自己的母亲。 ‎ ‎【教学后记】‎ ‎ ‎ ‎18 父爱之舟 ‎【教学目标】‎ ‎1.会认“栈、冤”等12个生字，会写“蚕、考”等14个生字。理解“千变万化、纸屑”等词语。‎ ‎2.朗读课文，从课文中的具体描绘中感受父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。‎ ‎3.领悟以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。‎ ‎【教学重点】朗读课文，把握课文主要内容，并从中体会到父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。‎ ‎【教学难点】领悟以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。‎ 第一课时 ‎【教学目标】‎ ‎1.会认“栈、冤”等12个生字，会写“蚕、考”等14个生字。理解“千变万化、纸屑”等词语。‎ ‎2.朗读课文，把握课文内容。通过具体事件初步感受父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。‎ ‎【教具准备】课件 ‎【教学过程】 复备 一、激趣导入。（出示课件2）‎ 91‎ ‎ 同学们，在日常生活中，处处充溢着浓浓的父爱和母爱。父母的爱是那慈祥的笑容，父母的爱是那亲切的话语，父母的爱是那热情的鼓励，父母的爱是那严格的要求。父母的爱表现出了多种多样的形式。可是，不论哪种形式，都让我们感到温暖，感到幸福。‎ 今天，我们就一起来学习《父爱之舟》这课，去感受文中那浓浓的父爱吧。‎ 板书：父爱之舟 二、读文识字。（出示课件3）‎ ‎1.自读课文，借助工具书，结合课文中的句子认识本课的生字和新词。‎ ‎2.用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子，在小组内交流。‎ ‎3.交流汇报：（出示课件4）‎ ‎（1）大家学会了哪些生字新词？你是怎样记住它们的？‎ ‎（2）出示本课的生字，纠正读音，重点记住“蚕、茧、掀、席、庙、屑”等课后生字以及由这些生字组成的词语。‎ ‎（3）让学生以自由举手读、开火车读等形式，加深学生对生字的认识。‎ ‎4.讨论交流（出示课件5）‎ ‎（1）课文讲了哪几件事？‎ ‎（2）课文中哪些地方让你感动？说说你感动的理由。‎ ‎（3）读一读让你感受最深的句子，体会人物的感情。‎ ‎5.小组活动。‎ 小组成员带感情朗读课文，评出朗读较好的同学推荐给大家。‎ 三、整体感知。（出示课件6）‎ ‎1.用自己喜欢的方式读课文，看看文中写了哪些事。‎ ‎2.从这些事中，我们感受到了什么？‎ ‎3.画出令自己感受最深的句子，把自己的感受写下来。‎ ‎ 生总结 汇报（出示课件7）‎ ‎ 本文先回忆了过去：父亲送“我”报考学校和上学，见“我”晚上在旅馆被臭虫咬，父亲心疼的样子。‎ ‎ 在庙会中，父亲带“我”去逛庙会，给“我”买豆腐脑，可是自己却舍不得吃，后来还给“我”做万花筒。‎ 父亲在雨雪天气背“我”上学。‎ 为了供“我”读书，家里筹钱，为了节省路费，父亲借船送“我”。‎ 四、再读课文，理清脉络。（出示课件8）‎ ‎1.课文分了几个场景进行描述？哪个场景让你感动？‎ ‎（梦中出现了父母深夜喂蚕，父亲带“我”住旅店；父亲带“我”去庙会让“我”吃豆腐脑及为“我”做万花筒；父亲雨雪天送“我”上学；鹅山高小为“我”铺床；无锡师范送考；无锡师范送“我”去上学的路上为“我”缝棉被。）‎ 这些场景都显示出父亲对儿子博大的爱。‎ ‎2.分小组讨论，概括每段的段落大意。‎ 生总结，汇报 第一部分（1）以梦境开始，引入往事的回忆。‎ 第二部分（2～9）以小舟为线索，写了父亲对“我”满满的爱。‎ 第三部分（10）以梦结尾，首尾呼应，表现出作者对父亲深深的爱意。‎ 五、布置作业（出示课件9）‎ ‎1.背写课文的生字。‎ ‎2.继续阅读课文，理解重点句子的意思，体会句中的思想感情。 ‎ 第二课时 ‎【教学目标】‎ ‎1.‎ 91‎ 朗读课文，从课文中的具体描绘中感受到父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。‎ ‎2.学习本文以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。‎ ‎【教具准备】 课件 ‎【教学过程】‎ 一、复习导入。（出示课件11）‎ ‎1.听写上节课所学的生字词。‎ ‎2.回顾上节课内容，说说在“我”的梦中出现了哪些难忘的场景？‎ ‎3.文中的父亲给你留下了什么印象？ ‎ 二、品读感悟，体会父爱。‎ ‎1.课文出现了五个场景，我们先来看看第一个场景。（出示课件12）‎ 板书：第一个场景 找出描写父亲心理活动的句子，体会父亲的情感。‎ 生总结、汇报 ‎“心疼极了”体现出父亲对“我”的深切的关爱；“父亲动心了”说明在明知道自己非常贫苦的情况下，还打算为孩子换房间，体现出父亲对孩子无微不至的爱。‎ 师：我们只体会了父亲对孩子的爱，那么，这段文字里有没有体现出儿子对父亲的爱呢？‎ 生总结、汇报（出示课件13）‎ ‎“体会到父亲挣钱的艰难”、“不肯再加钱换房子”表现出“我”对父亲艰难的体谅，也体现出儿子对父亲的爱。‎ ‎2.品读第二个场景。（出示课件14）‎ ‎（1）作者详细描写庙会盛况的目的是什么？‎ ‎（2）从哪些地方可以看出父亲对“我”的爱？‎ 生总结、汇报（出示课件15）‎ 详细描写庙会的盛况，尤其详细描写各种小吃，表达出当时“我”想吃的愿望。“父亲觉得我太委屈了”可以看出父亲对“我”的爱；“做万花筒”更能体现出父亲的爱。‎ ‎（3）从哪些地方看出儿子对父亲的爱？（出示课件16）‎ ‎“不敢，也不忍心叫父亲买”说明“我”非常体谅父亲，也非常爱父亲。‎ ‎ 板书：第二个场景 ‎3.品读第三个场景。（出示课件17）‎ 详细阅读“雨雪天送我去上学”，从中我们感受到什么？‎ 生总结，汇报 是父爱给儿子撑起了一片天，是父爱让恶劣的环境变得温暖。‎ 板书：第三个场景 ‎4.品读第四个场景。（出示课件18）‎ 读“无锡师范送考”这个场景的描写，体会作者沉痛的心情。‎ 板书：第四个场景 ‎5.品读第五个场景。（出示课件19）‎ 哪件小事体现了父爱？‎ 生总结，汇报 送“我”上学的路上为“我”缝棉被。‎ 板书：第五个场景 三、感受写法。‎ 对文章的写法，你有什么见解？（出示课件20）‎ 总结：这篇文章选取的都是生活中的小事，这些琐碎的小事中，蕴含着父亲对儿子深切的爱，同时也蕴含着儿子对父亲的爱和感激。这种写法叫做以小见大。‎ 板书：以小见大。‎ 四、激情升华，拓展延伸 91‎ 从父亲身上我们感受到了这种平凡而又伟大的、深沉的父爱。从儿子身上，我们也感受到了爱和感激。你对父母的感情是否也是这样？是否也是互相的？写下来吧。‎ 五、作业布置。（出示课件21）‎ ‎1.找出文中那些描写父亲对儿子的爱的句子。‎ ‎2.仿照这种写法，也写一写父亲对自己的爱。 ‎ ‎【教学后记】‎ ‎ ‎ ‎19*“精彩极了”和“糟糕透了”‎ ‎【教学目标】‎ ‎1.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，理清文章脉络。 ‎ ‎2.通过读描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不同表达方式 ‎ ‎【教学重点】了解课文主要内容，理清文章脉络。‎ ‎【教学难点】通过读描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不同表达方式 ‎ ‎【教学过程】‎ 一、激趣导入（出示课件2）‎ 父母对我们的爱会呈现出不同的方式。妈妈对我们的爱如春风，那么温柔，那么温暖；爸爸对我们的爱是秋风，能扫去我们的浮躁。爸爸妈妈用他们自己的方式爱着我们。今天，就让我们一起走进课文，去看看父母是怎样用爱引导孩子不断成长的吧！‎ 板书：“精彩极了”和“糟糕透了”‎ 二、自主学习，整体感知课文内容（出示课件3）‎ ‎1.自读课文，借助拼音读准生字，梳理课文内容。‎ ‎2.标出自然段的段落序号，把不理解的句子画出来和同学交流。‎ ‎3.用自己的话概括文章的主要内容。‎ ‎4.理清脉络层次。‎ 生总结，汇报 生认清字形，并能一字组多词，规范书写，理解词语。‎ 板书：主要内容：‎ 作者七八岁的时候，写了一首小诗，父亲和母亲对他的作品有截然不同的评价，这两种评价对他产生了巨大的影响，最后他从两种评价中感悟到父母的爱。‎ 板书：脉络 层次。（出示课件4）‎ 第一部分（1-14）：写“我”创作的小诗得到了母亲“精彩极了”的表扬和父亲“糟糕透了”的批评。‎ 第二部分（15）：写几年之后，“我”意识到了父亲的评价是对的，并继续坚持写作。‎ 第三部分（16-17）：写“我”成年后在事业上所取得的成功，归功于父爱和母爱的共同力量。‎ 三、精品细读，感悟表达。‎ ‎1.品读巴迪情感变化。‎ ‎（1）在这三个不同的年龄阶段，巴迪对父母两种截然不同评价的认识一样吗？速读1-14自然段，用横线标出表示巴迪心情的词语。（出示课件5）‎ 得意洋洋 迫不及待 立刻 自豪 满怀信心 紧张极了 湿润 沉重 失声痛哭 板书：童年写诗，母亲表扬，父亲批评 表扬与批评共存 ‎（2）通过这些词语，我们可以读懂此时巴迪的心情，你能用一个词来概括巴迪对两种不同的声音的认识吗？（出示课件6）‎ 矛盾 不解 困惑 不知所措 91‎ ‎2.感悟作者的表达方法（出示课件7）‎ ‎（1）父母不同的态度，不同的声音，让幼小的巴迪迷惑不解。快速浏览1-14自然段，看看巴迪的爸爸妈妈是怎么说的。用直线和波浪线画出来。‎ ‎（2）找出文中对爸爸妈妈的动作描写，和同桌交流一下自己的体会。‎ ‎3.关注文章细节描写。（出示课件8）‎ 巴迪面对母亲雨点儿般的赞扬和热烈的拥抱，他多么渴望也能得到父亲的赞扬，我们来看细节描写----‎ 整个下午……父亲的位置上。‎ 七点，七点一刻……我实在等不及了。‎ 你读懂了什么？又有什么感受？‎ ‎4.体会巴迪正确认识父母的评价的情感升华。‎ ‎（1）默读第15自然段，思考：几年后巴迪理解父母的评价了吗？从哪里可以看出来？‎ ‎（2）理解“不得不承认”。‎ 板书：长大感悟 母亲鼓励，父亲严格 ‎ 慈母与严父同在 ‎（3）自由朗读第16、17自然段，思考：巴迪成年后，又是如何看待父母的爱的？画出自己感受最深的句子，可以在句子旁边简单批注自己的感受。（出示课件10）‎ ‎（4）体验交流（出示课件11）‎ ‎①作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”？引导学生抓住“越来越”，体会作者的思想感情，感悟巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解，再到感激的过程。（出示课件11）‎ ‎②联系生活实际，理解“我谨慎地把握住我生活的小船，……丧失信心而一蹶不振。”‎ ‎③作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱？（对母亲的赞扬和父亲的批评都有了正确的认识，感谢父母对自己的关爱和提醒。）‎ 板书：成年体会，精彩极了是创作的源泉，糟糕透了，是警告的力量，这两种爱缺一不可 评价相反，但是目的相同。‎ 四、拓展延伸:　联系自己的生活，体会不同的教育方式（出示课件12）‎ 师：确实如此，生活中的每一个人都需要不同的爱，我想同学们一定有被父母、师长鼓励、赞扬、批评、训斥，甚至责骂的事，你能联系自己的生活实际，讲一讲你喜欢母亲这种鼓励的方式，还是父亲的这种严格要求的方式？（指名说）‎ 五、总结全文： 同学们，读了这篇课文，你懂得了什么？ ‎ ‎（学了课文，我认识了严父与慈母的爱，正是他们的爱让巴迪成为了大作家。因此，在生活中，我们要正确地看待不同的爱。）（出示课件13）‎ 师：有一首诗，正说明了这一点：敌视伴随着孩子，他学会争斗；嘲弄伴随着孩子，他羞愧腼腆；‎ 鼓励伴随着孩子，他信心倍增；赞美伴随着孩子，他鉴赏有方；‎ 认可伴随着孩子，他爱心常存；分享伴随着孩子，他慷慨大方；‎ 诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。‎ 六、作业：小练笔（出示课件14）‎ 同学们，学了课文，我们知道了巴迪后来的成功，与他童年时所受的教育分不开。在座的同学们，你们是否也有过类似的感受？联系自己的生活实际，学习本文的写法，写一写自己曾经历过的爱的故事，以及你从中汲取了怎样的力量。 ‎ ‎【教学后记】‎ ‎ ‎ 91‎ 口语交际 父母之爱 ‎【教学目标】‎ ‎1.在交流与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，建议父母改进方法。‎ ‎2.学会主动与人沟通的方法，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解。与人交流能尊重、理解对方。‎ ‎3.表达有条理，语气语调适当。‎ ‎【教学重点】‎ ‎1.在交流与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，建议父母改进方法。‎ ‎2.学会主动与人沟通的方法，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解。与人交流能尊重、理解对方 ‎【教学难点】表达有条理，语气语调适当。‎ ‎【教具准备】课件 ‎【教学过程】 复备 一、激趣导入 父母的爱有时候是和风细雨，有时候却又是狂风暴雨。无论哪一种，都是他们对我们真情的付出。今天，就让我们把自己感受到的爱表达出来，与同学、老师、父母一同分享吧。‎ 板书：父母之爱 二、讲事例，感悟父母深情（出示课件1）‎ ‎1.把父母爱自己的生活片段和大家分享。‎ ‎2.教师提出口语交际的要求。‎ 板书：交际要求：‎ ‎①认真倾听；‎ ‎②表达清楚；‎ ‎③文明有礼；‎ ‎④大胆发言。‎ ‎3.指名讲述。引导学生讲述亲身经历的故事，体会父母之爱。‎ ‎4.学生评议。引导学生从口语交际的要求出发，评议同学的发言，做出中肯的评价。‎ ‎5.教师点评。教师根据交际要求，围绕学生的发言，抓住要点，做精要的点评，表扬学生的精彩发言，指出学生的不足，让学生从教师的点评中学会交际的技巧。‎ 三、阅读故事，说说自己的见解（出示课件2）‎ 出示三个小故事：‎ 故事1：妈妈的包办，使刘明明养成了丢三落四的不良习惯。应该像《慈母情深》中的母亲，有意识地锻炼孩子的独立生活能力。‎ 故事2：爸爸教育方式不当，使冯刚畏惧考试。爸爸应该帮助他找出失败原因，鼓励他尽力在原有的基础上获得提高。‎ 故事3：李路杰的成功是爸爸正确引导的结果。‎ ‎（出示课件3）‎ ‎1．谈谈自己对这三个故事的理解和看法。‎ ‎2．小组交流。学生先自由在学习小组内评说故事，提出自己的看法，小组长对不同看法进行简要记录。‎ ‎3.全班交流。选派有代表性意见的同学在全班发表见解。‎ 四、再创情境，提升应对能力（出示课件4）‎ ‎1.假如刘明明的妈妈、冯刚的爸爸就在你的面前，你会怎样去劝说他们？‎ ‎2.教师扮演刘明明的妈妈，学生纷纷劝说，教师随机应变，相机指导学生注意礼貌和语气委婉等。‎ ‎3.指一名学生扮演冯刚的爸爸，学生根据刚才教师的提示再次劝说。‎ 91‎ ‎4.教师根据学生的表现展开评说。‎ 五、走进生活，分享体会（出示课件5）‎ ‎1.在你的生活中有过类似的经历吗？你当时是怎么想的？现在又有什么新的想法？说出来与大家一起讨论。‎ ‎2.小结。听了这么多的见解，我想同学们一定也有很多话想对你的父母说，回去以后可以把你的想法和你的父母进行沟通。世上没有不爱子女的父母，只是爱的方式各不相同。无论用哪种方式沟通，我希望每一位同学都能体谅你的父母，做一个孝顺、懂事的好孩子。能做到吗？（出示课件6）‎ 六、诉说心语，升华情感（出示课件7）‎ ‎1.对爸爸妈妈说说心里话。‎ ‎2.学生交流。让学生自由地表达，充分表现自己对父母的感恩之情。‎ 七、作业设计（出示课件8）‎ ‎1.把这三则小故事讲给爸爸妈妈听，并让他们说说自己的想法。‎ ‎2.向父母讲讲自己上课的感受，表达自己对父母的感恩之情。‎ ‎3.收集有关父母之爱的故事、诗歌、散文。‎ ‎【教学后记】‎ ‎ ‎ 习作 我想对你说 ‎【教学目标】‎ ‎1.引导学生根据本单元的写法，用书信的形式围绕主题进行写作。‎ ‎2.联系生活实际，用充满感情的语言表达对父母的情感，培养爱父母的情感。‎ ‎3.学习第一人称来写作，真切地表达自己的情感与想法。‎ ‎【教学重点】‎ ‎1. 引导学生根据本单元的写法，用书信的形式围绕主题进行写作。‎ ‎2.联系生活实际，用充满感情的语言表达对父母 ‎【教学难点】学习第一人称来写作，真切地表达自己的情感与想法。‎ ‎【教学过程】 复备 一、情境导入 ‎（出示课件2）同学们，在今天的课堂上有培育你的老师，有与你相处了整整四年多的小伙伴，可唯独缺少了每一位同学生命中至亲至爱的人，他们是谁呢？‎ ‎（爸爸妈妈）‎ 尽管爸爸妈妈未能来到我们今天的课堂，但老师知道他们深深地装在你的心中。假如你朝夕相处的父母此刻就在你眼前，渴望与你沟通，你最想对他们倾诉什么呢？‎ ‎（师引导学生从多个角度畅所欲言，述说心里话）‎ 板书：我想对您说 二、心事谁能解 ‎1.小调查：平时与父母交流的同学有多少？‎ ‎2.老师列举生活中的事例，深入体会与父母沟通的重要性。‎ 三、回忆生活，体验真情（出示课件3）‎ ‎1.读下面的句子，说说自己的体会 爸爸妈妈，那天我真的很开心……‎ ‎2.选择自己想说的一句话写下来。‎ 91‎ ‎3.选择具体事例说清楚 板书：说事例，要具体 师总结：刚刚说了一句话，如果只有这句话让爸爸妈妈听见了，他们能明白你为什么会开心吗？所以交流应该要把具体事例说清楚。 ‎ 四、明确要求，疏导倾吐（出示课件4）‎ ‎1.出示习作要求。‎ ‎2.小组活动，互相说说心里话。‎ ‎3.学生汇报 ‎ 引导学生把事例说清楚，要讲具体。‎ 语气要委婉。‎ 五、写法指导，懂得表达。（出示课件5）‎ ‎1.抓细节打动人 A展示例文。‎ B这篇文章什么地方打动了你？‎ 板书：抓细节，打动人心 ‎2.写真情，露真情 对比品读，明确写真事，露真情。‎ 板书：写真事，露真情 ‎3.明确书信的形式。‎ 称呼 问候语 正文 祝福语 署名和日期 ‎【教学后记】‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 语文园地六 ‎【教学目标】‎ ‎1.学习习作中如何结尾的方法以及体会场景描写在课文中的作用。‎ ‎2.学习写一写成长路上的“第一次”。‎ ‎3.积累名句。‎ ‎【教学重点】‎ ‎1.学习习作中如何结尾的方法以及体会场景描写在课文中的作用。‎ ‎2. 积累名句。‎ ‎【教学难点】学习写一写成长路上的“第一次”。‎ 教具 ‎【教具准备】课件 ‎【教学过程】‎ 一、激趣导入。‎ 同学们，本单元的教学接近尾声。现在，让我们走进“语文园地”去汲取里面的营养吧。‎ 二、自主学习，合作交流。‎ ‎1.交流平台 同学们，学了本单元，你们有什么收获呢？请大家完成下列填空。（出示课件2）‎ 为了表情达意的需要，作者往往通过场景、细节等的描写来表达感情。如《父爱之舟》通过描写父亲带“我”去逛庙会的__________，流露出父子间的温情；《慈母情深》通过掏皱皱的毛票这个________‎ 91‎ 描写，点明母亲工作的辛苦以及“我”的羞愧和自责；《“精彩极了”和“糟糕透了”》则通过“我”热切盼望父亲回来的_________描写，表达出了“我”当时紧张的心情。‎ 板书：场景 细节 心理 ‎2.词句段运用。‎ ‎（1）联系课文内容，体会几篇课文结尾的特点。（出示课件3） ‎ ‎①大声朗读这几段文字。‎ ‎②说说结尾有什么特点。‎ ‎③请你也写一段结尾吧。‎ 生总结，汇报 ‎（出示课件4）师：同学们说得好。这三段文字都是文章的结尾。但是，我们发现，结尾的方式不一样。第一段文字是顺着故事发展的顺序，自然而然地结尾；第二段文字以回忆过去，表达感情来结尾；第三段文字则以议论、抒情结尾，表达出浓烈而深沉的感情。不同的结尾有不同的作用。我们在写作的时候，要根据文章内容的需要选择合适的结尾方法。‎ ‎ 板书：结尾的方法 ‎（2）体会场面描写在课文中的作用。‎ ‎①大声朗读这两段话。‎ ‎②概括这两段话的大意。‎ ‎③思考：这两段话描写了怎样的场景？这样的场景描写在课文中起到了什么作用？（出示课件6）‎ 生总结，汇报 师：第一段描写了母亲工作的场景。场景描写突出了工作环境的恶劣，突出了母亲挣钱的不易，反衬出母亲对“我”学习的支持，从而更能表达出母亲对孩子的爱；第二段场面描写，详细描写了庙会上热闹的景象，重点突出了卖小吃的场面，表现出“我”当时对吃的渴望，从而表现出父亲对儿子的爱。很多文章都会用到场景描写，我们要根据文章的主要意思，来把握场景描写的作用。‎ ‎（3）读句子，想想在你的成长中有没有类似的“第一次”，试着写一写。（出示课件7）‎ ‎①大声朗读这两段文字。‎ ‎②说说这两段文字各表达了怎样的情感。‎ ‎③仿照文中的句子，我们也来写一写吧。‎ 生总结、汇报（出示课件8）‎ 师：这两段文字都是作者由“第一次”而发出的感慨，点明“第一次”给我们带来的特殊体验，体现出人生中“第一次”的重要性。‎ ‎ 生自由展示成果。‎ ‎3.日积月累。‎ 板书：日积月累 这几则名言以“勤俭”为主题，告诉我们要养成勤俭节约的好习惯。（出示课件9）‎ ‎（1）大声朗读这几则名言，争取做到当堂成诵。‎ ‎（2）试着用自己的话理解每句名言的意思。‎ ‎（3）谁知道类似的名言？和大家分享一下。‎ 生总结，汇报（出示课件10-12）‎ 译文： 德才兼备人的品行，是依靠内心安静、精力集中来修养身心的，是依靠俭朴的作风来培养品德的。不看轻世俗的名利，就不能明确自己的志向，不是身心宁静就不能实现远大的理想。‎ 处在安乐的环境中，要想到可能有的危险。倡导节俭，反对奢侈浪费 从节俭变得奢侈容易,从奢侈转到节俭则很困难。‎ 吃每一碗粥、每一碗饭时，应该想想这粥、饭里有多少人的付出，多少能源的消耗，真的是来之不易；我们生活所需的每半根丝、每半缕线，都要常常想想其中包含几多物质能源和几多人的心血，应该好好珍惜。‎ ‎（4）学生读读背背。‎ ‎（5）测试学生背诵情况。‎ 91‎ ‎ ‎ 三、课堂小结。‎ ‎ 这节课，我们了解了文章的几种结尾方式，知道了场景描写的作用，还学会了写一写自己“第一次”的独特体验，背诵了有关勤俭的名言，可以说受益匪浅。‎ ‎【教学后记】‎ ‎ ‎ ‎20 古诗词三首 ‎【教学目标】‎ ‎1.会认“浣、聒”等6个生字，会写“孙、泊”等6个生字，掌握“更”这个多音字。‎ ‎2.有感情地朗读这三首诗，掌握这三首诗的意思，并背诵这三首诗，默写《枫桥夜泊》。‎ ‎3.体会诗中的动态美和静态美。‎ ‎4.通过景物描写体会作者情感。‎ ‎【教学重点】‎ ‎1.会认“浣、聒”等6个生字，会写“孙、泊”等6个生字，掌握“更”这个多音字。‎ ‎2.掌握这三首诗的意思。‎ ‎【教学难点】体会通过景物描写表达人物情感的方法。‎ 第一课时 ‎【教学目标】‎ ‎1.有感情地朗读古诗，掌握这首诗的意思。‎ ‎2.体会王维诗歌“诗中有画”的特点。‎ ‎3.认识王维诗歌中流露出来的隐逸倾向。‎ ‎【教具准备】课件 ‎【教学过程】‎ 一、激趣导入：（出示课件2）‎ ‎1.今天，我们来学习王维的一首诗《山居秋暝》。‎ 板书：山居秋暝 ‎2.作者介绍（出示课件3）‎ 王维（约701-约761），字摩诘，蒲州（今山西永济）人。唐代山水田园诗人。其诗似浅而实深，似淡而实腴，体物精细，状写传神，具有独特成就。他又精通绘画，擅作平远之景，擅绘人物、丛竹等。有《王右丞集》。 ‎ 二、诗歌朗读指导 ‎1.听朗读。‎ ‎2.结合注释，读懂全诗。‎ ‎3.诵读全诗。‎ 诵读指导（出示课件5）‎ 诗的首联点题，交代时间、地点，可用叙述口吻读。‎ 颔联、颈联是诗的主体部分，写的是傍晚时分山村的旖旎风光，同时寄托了诗人闲适的感情，当用轻快的调子诵读。‎ 尾联出句是陪衬，对句“王孙自可留”是全诗主旨所在，要用肯定的语气缓慢读出，表现诗人对隐居生活的满足心情。‎ 三、诗中有画 91‎ ‎（一）题解（出示课件6）‎ 标题：“山居秋暝”，“山居”即其隐居的别墅，点明了地点；“秋”点明了季节；“暝”，傍晚，点明了具体时间。整首诗所写的景物即秋天傍晚在山居所见的景物。‎ ‎（二）诗中有画（出示课件7）‎ 诗人用淡淡的几笔就勾画出一幅雨后山村的晚景图，清新宁静而又洋溢着和平安乐的气氛，这里犹如世外桃源一般。‎ 板书：诗中有画 ‎（出示课件8 ）既然说“诗中有画”，我们就把诗还原为一幅古典的卷轴画。‎ ‎1.我们首先找出诗中的写景部分。（出示课件9）‎ 空山新雨后，天气晚来秋。‎ 明月松间照，清泉石上流。‎ 竹喧归浣女，莲动下渔舟。‎ ‎2. “空山新雨后，天气晚来秋。”首联写出了什么样的意境？（出示课件10）‎ 明确：山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的傍晚，空气清新，景色美妙。这给全诗创造了一个寂静，清新，幽雅的环境。‎ 板书：寂静，清新，幽雅 首联与诗题有什么联系？（出示课件11）‎ 明确：首联紧扣诗题，点出了时间、地点、季节。‎ ‎3.颔联“明月松间照，清泉石上流。”和颈联“竹喧归浣女，莲动下渔舟”都是写景，有什么不同？（出示课件12）‎ 明确：颔联用了“明月、松、清泉、石”等意象，表现出山村的自然美。颈联用了竹、莲、浣女、渔舟等意象，表现出了山村的生活美。颔联侧重写物，颈联侧重写人。‎ 板书：山村生活美 颔联与首联有何联系？（出示课件13）‎ 空气清新方可见月光之皎洁；新雨之后才能显清泉之声响。‎ ‎4.颈联写得十分热闹，这与作者要创造一个寂静，清新，幽雅的环境是否和谐？并说说原因。（出示课件14）‎ 明确：是。写浣女、渔舟的热闹，正是为了烘托出山村环境的寂静、清幽。如同“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”一样。人们从这些热闹的景物中，很自然地体味出一种和平恬静，体味出恬静中的一片勃勃生机。这里有动有静，动静结合，以动衬静。‎ ‎5.六句写景的句子，哪几句可以作为画面的主体？学生概括。（出示课件15）‎ 明确：明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。‎ ‎6.请同学们用自己的语言把画面具体地描绘出来。‎ 四、拓展延伸 ‎ 网上搜集王维的其他诗，选择自己喜欢的诗，背诵下来。‎ 五、布置作业。‎ ‎1.背诵这首诗。‎ ‎2.用自己的话说说这首诗的意思。‎ ‎3.预习。 ‎ 第二课时 ‎【教学目标】‎ ‎1.利用教材注释以及课前预习所收集到的资料，通过自读自学，正确理解诗的意思。 ‎ ‎2.通过反复地诵读、比读，清晰地感受诗的意象与情境；通过咀嚼和品评重点词句，深刻地感悟诗人“愁”的意蕴与情怀，使学生的心灵受到感染与启迪。 ‎ ‎3.在反复诵读、比读的过程中，感受诗人的愁思与景物交融、契合的写法，体会诗人复杂的情感，初步领悟做人的哲理。 ‎ ‎【教具准备】 课件 91‎ ‎【教学过程】‎ 一、揭示课题，解字读题 ‎ ‎1.板书课题 ‎2.题解：（出示课件16）‎ ‎ “泊”： 停泊。‎ 板书：枫桥夜泊 二、初解诗意，读出韵味。（出示课件17）‎ ‎1.看能不能读出诗的节奏与新的感觉来。 ‎ ‎2.学生自学自读。 ‎ ‎3.指名生读。请大家认真听，听一听他的朗读停顿是否合理，节奏是否恰当。‎ 指导： “到——客——船”，这节奏一放慢，声调一降低，就有一种余音袅袅的感觉。来，一起来读后两句。 ‎ 学生齐读全诗。 ‎ 三、感“眠”悟“愁”，“对”出愁思 ‎ ‎1.抓一“眠”字，进入情景。（出示课件19） ‎ ‎（1）请同学们默读古诗，想一想：哪些字眼、哪些词语向我们透露出张继没有睡觉的消息？ ‎ ‎（2）学生默读、圈画。 ‎ ‎（3）停。谁来说说你从哪些字眼看出张继的不眠？ ‎ 月落。他看到月亮落下去了。‎ 板书：月落 ‎ 乌啼。他听到了乌鸦的啼叫。耳闻乌啼，所以未眠。‎ 板书：乌啼 ‎（出示课件20）霜满天。张继还看到了霜满天的景象。满天的霜有谁看见过？哦，霜满天其实写的是作者的什么感受？对，是诗人感觉到的。诗人身感霜气的降临，他怎么能睡得着呢？‎ 板书：霜满天。 ‎ 诗人看到了枫树和渔火。‎ 板书：江枫、渔火 张继因为未眠，所以听到了寒山寺的钟声响起。‎ 板书：半夜钟。 ‎ ‎（4）在这深秋之夜，张继目睹月落，耳闻乌啼，身感霜气的降临，他怎么睡得着呢？带着失眠者的心态读《枫桥夜泊》。 ‎ 学生齐读全诗。 ‎ ‎2.抓一“愁”字，感受愁意。（出示课件21）‎ ‎（1）旅途本辛劳，本应该早点歇息，张继却久久不眠，为什么？‎ 学生回答。 ‎ 一个字，愁。学生说带“愁”字的词语。 ‎ 板书：愁 ‎（出示课件22）（2）是的。请你看看古诗，到底是什么勾起了张继的愁思、愁绪和愁怀？是什么拨动了诗人的愁心与愁弦呢？ ‎ 是月落、是乌啼、是江枫…… 抓住这些词语读出感觉。‎ ‎（3）学生自由地读、圈、想、读。 ‎ ‎（4）交流：月落能带给人一种失落感，一种孤独感。带着这种感觉，来读读第一句。 ‎ 板书：月落----失落感、孤独感 乌啼---凄凉 霜满天-----寒冷 学生齐读《枫桥夜泊》。 ‎ ‎3.抓一“对”字，感悟“愁”思（出示课件23）‎ ‎（1）读“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，思考：这里的“对”字是什么意思？ ‎ 91‎ 板书：对（出示课件24）‎ ‎“对”在这里的意思是“面对、对着、陪伴”的意思，那么请你们纵观全诗，想一想：是什么在陪伴着孤独的诗人呢？ ‎ 哦，是冷月、悲鸦与寒霜在和诗人做伴，是江枫、渔火和钟声在与诗人作陪，这一对，对出了什么？ ‎ 学生回答。‎ ‎（2）张继到底在愁什么？此时此刻他到底在想些什么呢？ ‎ 生带着“愁”来读。 （出示课件25）‎ 教师范读。但是，这里什么都没有，这里有的只是—— ‎ 学生齐读《枫桥夜泊》。 ‎ 板书：愁 四、钟声叩心，释放愁怀 ‎ ‎1.钟声响起，述说情怀（出示课件26）‎ 请问，这午夜的寒山寺的钟声似乎在向张继述说着什么呢？请拿起笔，写下你的述说。 ‎ ‎2.交流评析，释放情怀 ‎ 学生述说着钟声的述说。 ‎ 学生在钟声的伴奏下齐读全诗。 ‎ 五、总结拓展，人文关照 ‎ 推荐《不朽的失眠》给大家阅读。‎ 六、作业。‎ ‎1.背诵这首诗。‎ ‎2.用自己的话说说这首诗的意思。 ‎ 第三课时 ‎【教学目标】‎ ‎1.要求学生能字正腔圆、深情地朗读，进一步感受词的抒情韵律。‎ ‎2.通过想象、质疑、情境诵读，体验作者身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟作者天涯行役时的相思之苦与情感之深。‎ ‎【教具准备】课件 ‎【教学过程】复 一、导入课文，直切主题。（出示课件27）‎ 师：思乡是一个永恒的话题，我们学过哪些这类的诗句？（生自由答）‎ 师：今天，我们学习一首词，就是纳兰性德的《长相思》‎ 板书：长相思 二、读准《长相思》（出示课件28）‎ ‎1.自由读，读准字音。‎ 畔（pàn） 更（gēng） 聒（guō）‎ ‎2.指名读全文，读后评价。‎ ‎3.朗读时注意节奏：（出示课件29）‎ 山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。‎ 风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。‎ ‎4.根据节奏，小组成员互读，要读得有韵味。‎ 三、把握词意（出示课件30）‎ ‎1.根据注释默读，用自己的话说说这首词的大意，把握不准的，可以向同学请教。‎ ‎2.请学生说说词的意思。要求其他同学可以提出自己的解释。‎ ‎3.评价。（出示课件31）‎ 四、深入理解。‎ ‎1.根据问题再读课文。‎ 91‎ A作者身在何方？‎ B作者在“相思”谁？是从哪句中体现出来的？‎ 师小结：同学们说得真好，他经过了崇山峻岭，经过了悬崖绝壁，经过了荒山野岭，经过了险滩急流，他还经过了许许多多的地方，这就是作者的身在何方。一句话：“作者的身在征途上。”‎ 板书：身在征途 ‎（出示课件32）‎ ‎2.指导朗读：“山一程，水一程”， “风一更，雪一更”。‎ 师小结：同学们，作者在行军途中历经了千辛万苦，尝尽了酸甜苦辣，作者怎能不想自己的故乡，不想自己的亲人呢？他怎样想呢？怎样相思呢？（出示课件33）‎ ‎3.思考：作者怎样相思？想到怎样？题目中哪个字体现了？‎ 板书：心眷故园 ‎4.想象词的意境：（出示课件34）‎ 师引导：同学们认真听同学朗读，想象一下当时的景物以及人物的心情，体会作者的情感。 ‎ 师小结：是啊，此时只能聆听寒风呼啸的声音，看到大雪纷飞的情景，一种难以入眠的心境装着一颗思乡的心。‎ 五、交流纳兰性德的资料。（出示课件35）‎ ‎（出示课件）清代诗人纳兰性德（１６５５～１６８５），原名成德，避太子保成讳改性德；字容若，号楞伽山人。满州正黄旗人，大学士明珠长子，生长在北京。幼好学，经史百家无所不窥，谙悉传统学术文化，尤好填词。康熙十五年（１６７６）进士，授乾清门三等侍卫，后循迁至一等，正三品。康熙二十四年患急病去世，年仅三十一岁。纳兰性德去世后，被埋葬在北京海淀区上庄皂甲屯。‎ 清初著名大词人，与朱彝尊、陈维崧并称“清词三大家”。 （出示课件36）‎ 六、再读《长相思》‎ 七、拓展《长相思》（出示课件37）‎ ‎1.问纳兰性德：既然你这么想家，你为什么不回家呢？谁来替纳兰性德回答。‎ ‎2.学生回答，老师点评。‎ 板书：心系祖国 八、交流 交流纳兰性德的《菩萨蛮》。（出示课件39）‎ 菩萨蛮 纳兰性德 问君何事轻离别，一年能几团圆月。‎ 杨柳乍如丝，故园春尽时。‎ 春归归不得，两桨松花隔。‎ 旧事逐寒潮，啼鹃恨未消。‎ ‎【教学后记】‎ ‎21 四季之美 ‎【教学目标】‎ ‎1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。‎ ‎2.正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。‎ ‎3.学习本文按照时间顺序描写的写作方法。‎ 91‎ ‎【教学重点】‎ ‎1.掌握本课的生字词。‎ ‎2.正确流利地朗读课文，背诵课文，学习按照时间顺序描写的写作方法。‎ ‎【教学难点】体会作者笔下四季之美的独特韵味。‎ 第一课时 ‎【教学目标】‎ ‎1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。‎ ‎2.正确流利地朗读课文，把握课文内容。‎ ‎【教具准备】课件 ‎【教学过程】‎ 一、激趣导入（出示课件1）‎ 同学们，一年有几个季节？分别是什么？每个季节有什么特点？‎ 生说自己喜欢的季节及其特点，师加以点拨。‎ 我们看看日本作家清少纳言笔下的四季是怎样的。请我们打开书，翻到90页，大家齐读课题。‎ 生齐读，师板书课题。‎ 板书：四季之美 二、自主学习，合作探究。（出示课件2）‎ ‎1.自读课文，画出生字词。‎ ‎2.小组活动，大家借助工具书解决生字词，并在小组内交流。‎ ‎3.小组长检查小组每个同学对生字的识记和理解情况，并及时向老师汇报。‎ ‎4.每个小组在向老师汇报学习生字的结果时，要总结出本小组的识字方法。‎ 生汇报识字情况，并总结识字方法。‎ 三、初读课文，把握课文内容。（出示课件3）‎ ‎1.读课文，用一句话概括课文的主要内容。‎ ‎2.全文总共有四段，每段的段意是什么？‎ 生总结、汇报（出示课件4）‎ 这篇文章描写了四季不同的美景。‎ 作者抓住每个季节不同的美景进行描写。‎ 板书：‎ 春天----黎明 夏天----夜晚 秋天---黄昏 冬天-----早晨 四、朗读课文，体会文中的美。‎ ‎1.学生大声朗读课文。（出示课件5）‎ 师进行朗读指导：在朗读的时候，要注意读出感情。这篇文章描写的是四季之美，表达的是作者对四季之美的喜爱之情。因此我们在阅读的时候，要把这种喜爱的情感读出来。我们要通过轻重读的变化、语速快慢的改变，来表达情感。下面，我们读课文，看谁读得好。‎ ‎2.生自由读课文。‎ ‎3.小组读课文，推荐读得好的同学，在全班同学面前读。其他同学及时做出评价。‎ 五、课堂小结 这节课，我们明白了这篇文章的主要内容，并且通过朗读，达到了对课文内容的熟悉。这节课还是有所收获的。‎ 六、布置作业。（出示课件6）‎ ‎1.掌握课后生字词。‎ ‎2.背诵课文。‎ 91‎ ‎3.朗读课文，体会文中体现的四季之美。 ‎ 第二课时 ‎【教学目标】‎ ‎1.正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。‎ ‎2.学习本文按照时间顺序的写作方法。‎ ‎【教具准备】 课件 ‎【教学过程】‎ 一、复习导入 ‎ 1.这节课我们来继续学习《四季之美》这篇文章。‎ 板书：四季之美 ‎2.听写词语。（出示课件9）‎ 黎明 红晕 漆黑 夜幕 降临 愈发 心旷神怡 闲逸 和谐 扫兴 二、深读课文，体会四季之美 ‎1.读第一自然段，说一说，春天的美体现在哪里？作者写这一部分用了怎样的写法？‎ 生总结，汇报（出示课件10）‎ 作者认为春天最美的是黎明。作者描写了春天黎明的动态变化，描绘出春天特有的特点，体现出春天的动态美。‎ 板书：春天----黎明（颜色的变化）‎ 鱼肚白-----微微的红晕---红紫红紫的彩云 ‎ ‎2.读第二自然段，看看作者抓住了夏天哪些景物，体现出夏天怎样的特点。（出示课件11）‎ 生总结，汇报 板书：夏天----夜晚（萤火虫的动态）‎ 夏夜萤火虫----迷人 ‎3.读第三自然段，说说秋天的美体现在哪里。‎ 生总结，汇报（出示课件12）‎ 板书：秋天---黄昏（鸟儿们的动态）‎ 乌鸦归巢 成群大雁 大自然的各种声音 ‎4.读第四自然段，说说冬天美在哪里，你的心情怎样。（出示课件13）‎ 生总结，汇报 板书：冬天早晨----落雪----闲逸 师总结：分析课文，我们发现，作者笔下的四季和我们常接触到的描写四季的文章不同。作者在描写四季之美的时候，只是抓住每个季节最具有代表性的美。 ‎ ‎　三、探讨写作顺序。（出示课件14）‎ 我们再一次读课文，思考：这篇课文采用什么顺序来描写的？你从什么地方看出来的？‎ 生总结，汇报（出示课件15）‎ 是按照时间顺序来描写的。是从“春、夏、秋、冬”这四个词语看出来的。‎ 板书：时间顺序 ‎ 师：同学们总结得很好。这篇文章就是用时间顺序来介绍的。我们常用的写作顺序有时间顺序、空间顺序这两种。介绍事物的发展，一般用时间顺序；介绍物体不同部位的情况，适合用空间顺序。我们在写作的时候，要根据所写内容来确定写作的顺序。（出示课件16）‎ 四、布置作业。‎ 试着用时间顺序写一写你喜欢的植物的成长过程。 ‎ ‎【教学后记】‎ ‎ ‎ 91‎ ‎22 鸟的天堂 ‎【教学目标】‎ ‎1.会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、律”等11个生字，会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。‎ ‎2. 正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。‎ ‎3.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。‎ ‎【教学重点】‎ ‎1.掌握本课的生字词。‎ ‎2. 正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。‎ ‎【教学难点】领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。‎ 第一课时 ‎【教学目标】‎ ‎1.会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、律”等11个生字，会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。‎ ‎2. 正确、流利、有感情地朗读课文，学习1～4自然段，把握这部分内容，初步感受大自然和谐之美。‎ ‎【教具准备】课件 ‎【教学过程】‎ 一、激趣导入 ‎1.“天堂”用来比喻什么？‎ ‎2.（出示课件1）看，鸟儿们在这里自由飞翔，多么快乐。这里就是鸟儿们快乐的天堂。‎ 板书：鸟的天堂 ‎ 二、自主学习，合作探究（出示课件2）‎ ‎１.生初读课文，把自己认为有难度的生字词圈起来，可以用查字典、向同学请教等方式解决。‎ ‎２.大声朗读课文，试着用简单的话介绍课文内容。‎ ‎３.指名分段读课文，边听边想：（出示课件3）‎ 作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？看到了什么？‎ ‎４.汇报，交流。‎ 三、学习１～４自然段 ‎１.自由朗读１～４自然段，边读边思考：（出示课件4）‎ 请用简洁的话概括这部分的主要内容。（出示课件5）‎ 板书：作者和朋友们划船出去玩。‎ ‎２.赏析好句：（出示课件6）‎ 找出这部分中的比喻句，并说说其作用 生总结，汇报 这是一个比喻句。把划水的声音比作乐曲，体现出声音的优美，同时也点明作者的心情是愉悦的。‎ 指导朗读。‎ 四、小结（出示课件7）‎ 这一次，“我们”去鸟的天堂，却没有看到一只鸟。为什么？这部分中，作者把精力放在景物描写上，又是为了什么？下节课我们一起来揭晓。‎ 五、布置作业。（出示课件8）‎ ‎1.掌握本课的生字词。‎ 91‎ ‎2.继续朗读课文，看看“鸟的天堂”到底是怎样的。‎ 第二课时 ‎【教学目标】‎ ‎1.继续把握课文内容，领会“鸟的天堂”的含义。感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。‎ ‎2.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。‎ ‎【教具准备】 课件 ‎【教学过程】‎ 一、复习上节课的内容 听写生字词。（出示课件9）‎ 白茫茫 规律 榕树 纠正 错误 片刻 天堂 应接不暇 错过 兴奋 留恋 二、快速阅读，把握重点 ‎１.读5～14自然段，思考下面的问题。（出示课件10）‎ A作者详细描写大榕树的目的是什么？‎ B描写鸟儿们，作者用了怎样的顺序？‎ C作者的态度发生了怎样的改变？‎ 生总结，汇报 ‎2.把握重点段落：‎ ‎⑴指名读５～９自然段：（出示课件11）‎ 说一说，本文主要描写了大榕树的什么特点？‎ 板书：大、美 ‎⑵课文里哪些地方说明榕树大？‎ ‎（生找出词语、句子，读一读。）（出示课件12）‎ ‎⑶课文哪些地方是写榕树的美的？（出示课件13）‎ 板书：大榕树的静态美。‎ 找出体现大榕树动态美的句子。‎ 板书：动态美 作者对这棵大榕树流露出什么样的思想感情？你是从哪些句子中体会出来的？（出示课件15）‎ ‎（4）有感情地朗读５～９自然段。‎ ‎（出示课件16）‎ ‎（5）读１０～１３自然段，思考：这次作者看到了什么？（出示课件17）‎ ‎（6）这里的鸟有什么特点？找出相关的语句。‎ 板书：多、欢 热闹景象 ‎（出示课件18）‎ ‎（7）对鸟儿们的描写主要采用了哪种描写？找出相关语句。‎ 板书：动态描写 ‎（8）有感情地朗读１０～１３自然段。‎ ‎3.朗读第14自然段。说说作者为什么感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”。‎ ‎（的确，确实，果真。因为这里既有适合鸟类生存的自然环境，又有人类对鸟的保护，所以感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”。）‎ 板书： 离开 对生命的热爱和赞美 ‎4.小结：文章抓住了景物的特点进行描写，给人鲜明的印象。‎ 三、总结课文，升华情感（出示课件20）‎ 通过学习课文，你有什么收获？‎ 四、布置作业。‎ ‎1.抄写并积累课文第八自然段。‎ 91‎ ‎2.说说你对保护自然环境的意见或建议。‎ ‎【教学后记】‎ ‎23 月迹 ‎【教学目标】‎ ‎1. 会认“袅、嫦”等7个生字，掌握“累”这个多音字。‎ ‎2.理清文章思路，把握主要内容，划分文章的段落 ‎3.品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美。‎ ‎4.感悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。‎ ‎【教学重点】‎ ‎1.给文章划分段落。‎ ‎2.品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美。‎ ‎【教学难点】感悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。‎ 教具 ‎【教具准备】课件 ‎【教学过程】‎ 一、 激趣导入 同学们，看到题目，我想起一首诗：（出示课件2）‎ 小时不识月，呼作白玉盘。‎ 又疑瑶台镜，飞入青云端。‎ 这首诗是孩子们眼中的月，“白玉盘”、“瑶台镜”多么美好的比喻呀。从中可以看出，在孩子们的眼中，月是多么美好。‎ 今天这篇文章也写了孩子眼中的月。现在就让我们去看一看吧。‎ 板书：月迹 二、初读课文，初步感知。（出示课件3）‎ ‎1.用自己喜欢的方式阅读课文，圈出生字词。‎ ‎2.借助工具书或者向别人请教，解决这些生字词。‎ ‎3.默读课文，给课文划分段落，并概括段意。‎ 生汇报学习成果 课文共分三部分：‎ 板书：（出示课件4）‎ 第一部分（1～2）写中秋夜晚，“我们”盼望月亮的到来。‎ 第二部分（3～23）写“我们”到院子里观月议月、到河中寻月的过程。‎ 第三部分（24）写“我们”在沙滩寻找月亮，并发表感慨。 ‎ 三、 细读，寻月之迹 ‎1.在预习的基础上，自由读文章，（出示课件5）‎ 思考：文章围绕着月迹主要写了哪件事情？‎ 生总结，归纳：‎ 中秋月夜，孩子们在庭院中、小河里寻找月迹。‎ ‎2.默读课文，总结：孩子们在哪儿寻到了月迹？‎ ‎ 生总结，归纳（出示课件6）‎ ‎ 板书：镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……‎ 四、 品读，赏月之美 ‎1.鼓励学生用自己喜欢的方式读课文，思考下面的问题：我们先看到镜中月。你觉得镜中月美吗？美在何处？（出示课件7）‎ 镜中月：“溜、长了腿的、爬”等词运用了拟人手法，生动形象地写出了月亮的调皮可爱。 “款款地”形象地表现了月的柔美、优雅。‎ ‎ “渐渐地、慢慢”等词句，形象地写出了月亮冉冉升起，由亏转盈再消失的形态变化美。‎ 91‎ ‎2.自由读课文，思考：你还喜欢哪儿的月？为什么？（出示课件9）‎ 明确：（1） 院中月：“玉玉的、银银的”写出月光的颜色美。‎ ‎“粗粗的、疏疏的、累累的”等词衬出月光的朦胧美。“袅袅、淡淡的、痒痒的”写出孩子们似乎已经到了月亮的体验，很美妙。‎ ‎ 整体阅读则像在读一首诗，充满着诗情画意。（出示课件11）‎ ‎（2） 杯中月：“小小的、酥酥地、颤” 这些词让“我们”感觉眼中月亮是那么惹人怜惜。‎ 五、 再读，探月之喻（出示课件12）‎ ‎1.精读，深入思考：到了院外，孩子们并没有停下寻找的脚步，月亮无处不在。又在河里，在孩子们的眼睛里找到了月亮。在“我”和弟弟妹妹的眼中月亮代表着什么呢？？‎ ‎ 板书：寻找月亮，月亮无处不在。‎ ‎2.让我们带着这份美好的向往齐读文章最后两节。‎ ‎3.找出文中对月亮静态和动态描写的语句，并体会这样描写的好处。‎ 六、小练笔。根据要求仿写句子。‎ 满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。（使用叠词，运用拟人的修辞方法。）‎ 七、作业。‎ 摘抄文中描写月亮的优美的句子进行积累。‎ ‎【教学后记】‎ 习作 ______即景 ‎【教学目标】‎ ‎1.引导学生根据本单元课文的写法，观察一种自然现象或者一处自然景观进行写作。‎ ‎2.学习按照一定的顺序描写景物的方法。‎ ‎3.通过习作，进一步提高我们的观察能力和写作能力。‎ ‎【教学重点】写一种自然现象或一处自然景观，要写出景物的变化。‎ ‎【教学难点】学习按照一定的顺序描写景物的方法。‎ ‎【教具准备】课件 ‎【教学过程】‎ ‎ 一、创设情境，激发兴趣。（出示课件1）‎ ‎ 大家看一看这些美丽的图片，这些景物是那样迷人。‎ ‎ 我们读过不少写景的文章，那些优美的景物描写让我们非常难忘。今天，我们也来写一写自己眼中的景物，也让我们用自己的笔把景物写下来，给别人以美的感受。‎ 板书：________即景 二、方法指导 ‎1.读题（出示课件2）‎ 师：大家读一读题目，发现题目有什么特点？‎ 生观察，总结 预设：题目不完整，需要补充。‎ 师：在写作的时候，我们首先要把题目补充完整。‎ ‎2.出示习作要求：（出示课件3）‎ ‎_______即景，在选材方面，可以写“雨中即景”、“日落即景”，可以写“田野即景”等。‎ 91‎ 写作方法：认真观察，抓住景物的特点，重点观察景物的变化。语言尽量做到生动形象，在写作中要融入自己的真情实感。（出示课件4）‎ 板书：选材 写作方法 三、师生共同讨论（出示课件5）‎ 我们具体应该怎样写呢？先让我们看看课本，看文中给我们进行了哪些提示。‎ 书中提示我们：（出示课件6）‎ ‎1.按照一定的顺序描写景物。我们可以根据需要，按照空间顺序、观察顺序或者游览顺序等进行描写。‎ ‎2.注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。‎ 师：除了书中的提示，我们还有什么要补充的呢？（出示课件7）‎ 生总结：在写作的时候，要融入自己或喜悦、或赞叹等的情感。‎ 板书：有条理 动态变化 四、小组交流，练习表达。（出示课件8）‎ ‎1.选择一处景物或自然景观，思考其特点。‎ ‎2.和小组成员交流：把自己所选的习作介绍给大家，请大家评价。‎ ‎3.班上交流：把自己的习作和全班同学交流，认真听取同学的意见，及时做出修改。‎ 五、拟提纲，练习写作。（出示课件9）‎ ‎1.在稿纸上简单记录交流后的收获。‎ ‎2.先把题目补充完整，再给自己的习作拟一个提纲，包括：写哪儿的景物，先写什么，再写什么，最后如何结尾。‎ ‎3.写作。‎ 六、组内评议，练习修改。（出示课件10）‎ ‎1.展示自己的习作提纲，说说自己打算怎样写，请大家提出意见或建议。‎ ‎2.试着把你确定的内容写下来。‎ 注意：要按一定顺序；语言要生动形象；要注意动态描写。 ‎ ‎ 七、集体评议，作业安排。‎ ‎1.选取写得好的作品在全班同学面前展示，总结其优点。‎ ‎2.继续修改习作，写好这篇写景散文。 ‎ ‎【教学后记】‎ ‎ ‎ 语文园地七 ‎【教学目标】‎ ‎1.品味句子中的景物描写，提高自己的审美情趣。‎ ‎2.学习怎样把一个画面描写具体。‎ ‎3.积累古诗词。‎ ‎【教学重点】运用多种方法把画面写具体。‎ ‎【教学难点】学习怎样把一个画面描写具体。‎ ‎【教具准备】课件 ‎【教学过程】‎ 一、情境导入。‎ 同学们，今天，我们又来到了语文园地。现在让我们去看看这个语文园地都有哪些内容吧！‎ 板书：语文园地 91‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 二、自主学习，合作探究 ‎1.交流平台。（出示课件1）‎ ‎（1）朗读这两段话。‎ ‎（2）读一读这两段景物描写，认真品味这些句子在描写景物方面有什么特点？‎ 生总结，汇报（出示课件2）‎ 师：这两段都是景物描写。第一段作者采用动静结合的写法，抓住榕树“枝繁叶茂，翠色欲滴”，表达了作者对“充满生命力”的榕树的赞美；第二段文字，描写了月亮的动态，把月亮慢慢升高的过程写得既活泼又有趣。 ‎ 板书：动静结合描写景物。‎ ‎2.词句段运用。（出示课件3）‎ ‎（1）元旦快到了，为元旦联欢会设计一个海报吧。要有打动人的宣传语，还要配上好看的图画，看看谁制作的海报最吸引人。‎ ‎①收集有关元旦祝福的句子。‎ ‎②为元旦晚会设计一个海报。‎ ‎③在海报上写上一条打动人的宣传语。‎ 生制作海报，并和同学交流自己编写的宣传语。‎ 板书：宣传语要能打动人 ‎（2）读下面两组句子，体会作者是如何把一个画面写具体的，仿照着写一写。（出示课件4）‎ ‎ ①读句子，体会每组中第一句和第二句的区别。‎ 生总结，汇报（出示课件5）‎ 师：这两组句子中，每组的第一句都描写得比较概括，不生动，第二句在第一句写景的基础上进行细化，比如，“夕阳西下，乌鸦归巢。”这句话，第二句把“夕阳西下”进行了细化，并且用“斜照”体现出夕阳的特点以及夕阳对万物的“感情”；在描写“乌鸦归巢”时，作者更是赋予乌鸦以人的情感，用“急急匆匆”点明乌鸦回家时内心的焦急，给人无限遐想，同时作者还用“动人”点明看到这样的景物时的感觉；“点点”则形象地写出了乌鸦往家飞时的形状。综上所述，第二句比第一句更生动，更富有感情。‎ 板书：更生动形象，更富有感情 ‎②根据例子，仿写句子。（出示课件6）‎ 师对学生们仿写的句子进行点评。‎ 示例：‎ 眼前是一条清澈的小河。‎ 示例：一条清澈的小河缓缓地、优雅地在眼前流过。‎ 小狗在公园的草坪上玩耍。‎ 示例：可爱的小狗在公园碧绿的草坪上尽情地玩耍。‎ 清早，天空中布满了阴云。‎ 示例：寂静的清早，低沉、昏暗的天空中布满了浓浓的阴云。‎ ‎3.日积月累。（出示课件7）‎ 学习《渔歌子》这首诗。‎ 渔歌子 ‎（唐）张志和 西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。‎ 青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。‎ ‎（1）朗读这首诗。‎ ‎（2）简介作者（出示课件8）‎ ‎ 张志和（730年(庚午年)～810年？），字子同，初名龟龄，汉族，婺州（今浙江金华）人，自号“烟波钓徒”，又号“玄真子”。唐代著名道士、词人和诗人。‎ 91‎ ‎（3）板书：说说诗句的意思。‎ 西塞山前白鹭在自由地翱翔，江水中，肥美的鳜鱼欢快地游着，漂浮在水中的桃花是那样的鲜艳而饱满。‎ ‎ 江岸一位老翁戴着青色的箬笠，披着绿色的蓑衣，冒着斜风细雨，悠然自得地垂钓，他被美丽的春景迷住了，连下了雨都不回家。（出示课件9）‎ ‎（4）学生读读背背。‎ ‎（5）测试学生背诵情况。‎ 三、课堂小结。‎ 这节课我们接触到了富有特点的、美丽的景物描写，明白了怎样把景物描写得更加具体生动，还积累了古诗词，更学会了制作海报，可以说是受益匪浅。‎ ‎【教学后记】‎ ‎24古人谈读书 ‎【教学目标】‎ ‎1.会认“矣、耻”等3个生字，会写“耻、诲”等9个生字。‎ ‎2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解每句话的意思，弄懂每篇文章所表达的重点。‎ ‎3.体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。‎ ‎【教学重点】‎ ‎1.掌握本课的生字词。‎ ‎2.朗读这三篇文章，理解每句话的意思，弄懂整篇文章的意思。‎ ‎【教学难点】体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。‎ 第一课时 ‎【教学目标】‎ ‎1.把握重点字的读音和意思。‎ ‎2.正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容。‎ ‎3.理解重点句子的意思，疏通文意。‎ ‎【教具准备】课件 ‎【教学过程】‎ 一、激趣导入。（出示课件2）‎ ‎1.同学们，你知道哪些古人读书的故事？谁来给我们讲一讲？（生讲述故事，师加以引导和评价）古人喜欢读书，古人又经常会把自己的读书方法和学习态度写下来，供后世参考。今天，我们就学习《古人谈读书》这篇文章，去看看古人是如何对待学习的。‎ 板书：古人谈读书 ‎2.这课总共由三个部分组成，第一部分出自《论语》，记录的孔子的学习态度和学习方法；第二部分的作者是朱熹；第三部分的作者是曾国藩。今天，我们就去学习这三篇文章，从中获取营养。‎ 二、初读课文，感知内容。（出示课件4）‎ ‎1.师范读正音，把握重点词语的意思。‎ 好学 是知也 识 ‎ ‎2.读第一、二部分，根据注释，解决生字词。‎ ‎3.大声朗读课文。‎ ‎4.指名读。‎ 91‎ ‎5.全班同学大声、流利地朗读全文。‎ 三、自主学习，合作探究。（出示课件5）‎ ‎1.小组讨论，结合注释，试着用自己的话解释这两部分的意思。‎ 小组汇报讨论结果，师指导学生翻译课文。2.我们首先来看第一部分，齐读对这三句话的解释，思考：这三句话分别从哪方面介绍的？‎ 生总结，汇报 板书：（一）1.谦虚2.求实3.勤奋 ‎3.读第二部分，试着根据注释翻译课文。‎ 思考：朱熹对读书有什么独特方法？这样读书的好处是什么？‎ 生总结，汇报 板书：三到：心到 眼到 口到 ‎ 四、拓展。（出示课件6）‎ 学习了这两部分，你有什么收获？‎ 生畅所欲言，师进行指导 五、作业 ‎1.背诵这两部分。‎ ‎2.掌握重点词语，理解整篇文章的意思。‎ 第二课时 ‎【教学目标】‎ ‎1.掌握本课的生字词。‎ ‎2.通过理解重点词句的意思，把握文意。‎ ‎3.学习古人读书的方法。‎ ‎【教具准备】 课件 ‎【教学过程】‎ 一、复习导入。（出示课件8）‎ ‎1.谁来说说《论语》三则的意思？‎ ‎2.朱熹的这篇文章想告诉我们什么？‎ 上节课我们学习了前两篇文章，这两篇文章从学习态度和学习方法两方面进行了介绍，让我们受益匪浅。现在，我们学习第三篇文章。这是曾国藩对读书人的要求。‎ 二、初读课文，整体把握。（出示课件9）‎ ‎1.根据注释，解决生字词。‎ 师补充：恒：恒心 ‎ 自足：自我满足 ‎2.朗读课文，划分节奏。‎ 划分指导：我们在划分节奏的时候，要注意，不能把完整的词划分开来，要保持词语的完整。如：盖/士人/读书，第一/要/有志。‎ ‎3.用自己喜欢的方式读课文，画出自己喜欢的句子，并试着解释意思。‎ 三、细读课文，深入把握。（出示课件10）‎ ‎1.默读课文，思考：读书人对读书有什么要求：‎ 生读课文，总结并汇报：‎ 板书：有志 有识 有恒 ‎2.再读课文，思考：读书为什么要“有志、有识、有恒”？‎ 生总结，汇报 板书：有志----不甘为下流 ‎ 有识-----知学问无尽，不满足 ‎ 有恒-----恒心，不放弃，能成功 ‎3.作者是怎样证明自己的观点是正确的？（出示课件11）‎ 91‎ 师加以引导，生汇报 板书：从正反两方面加以论证（出示课件12）‎ 正面：如果我们遵循这三点，那么会达到高尚、博学、成功的境界；如果做不到这三点，则一事无成。最后作者进行总结，告诉我们，读书的时候这三者缺一不可，点明这三点的重要性。‎ 四、再读文章，说说你受到什么启发？‎ 生畅所欲言 ‎ 五、拓展延伸（出示课件14）‎ 你还知道哪些关于读书的名言？和大家分享一下。‎ 生畅所欲言，师加以指导 六、作业 背诵这三篇文章 用自己的话解释这三篇文章的意思。 ‎ ‎【教学后记】‎ ‎25 忆读书 ‎【教学目标】‎ ‎1.会认“浒、传”等16个生字，会写“津、豪”等13个生字。掌握“津津有味、索然无味”等词语。‎ ‎2. 整体感知作品，理清记叙的顺序，把握课文记叙的主要内容。‎ ‎3.了解作者及其代表作，把握文章要点，更好地理解“读书好，多读书，读好书”这一中心。‎ ‎4.通过多种朗读形式，品味文中富有感染力的语句，感受作者所表达的“读书是我生命中最大的快乐”的情感。理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。‎ ‎【教学重点】‎ ‎1.把握重点词语的意思，掌握多音字。‎ ‎2. 理清记叙的顺序，把握课文记叙的主要内容。‎ ‎【教学难点】通过多种朗读形式，品味文中富有感染力的语句，感受作者所表达的“读书是我生命中最大的快乐”的情感。理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。‎ 第一课时 ‎【教学目标】‎ ‎1.会认“浒、传”等16个生字，会写“津、豪”等13个生字。掌握“津津有味、索然无味”等词语。‎ ‎2. 整体感知作品，理清记叙的顺序，把握课文记叙的主要内容。‎ ‎3.了解作者及其代表作，把握文章要点，更好地理解“读书好，多读书，读好书”这一中心。‎ ‎【教具准备】课件 ‎【教学过程】设计意图 一、激趣导入：（出示课件2）‎ ‎1.谜语：“千层宝典一翻开，黑白纵横一排排，历代住事它记载，知识没它传不开。”（书）‎ ‎2.我们知道哪些关于读书的名言？‎ 生畅所欲言 师：不同的人读书有不同的感受。冰心的感受是什么呢？就让我们走进课文去看一看吧。‎ 板书：忆读书 91‎ ‎3.简介作者（出示课件3）‎ 冰心(1900 —1999)，原名谢婉莹，福建长乐人。现代著名女作家、儿童文学作家。五四运动爆发，她受到很大影响，从1919年9月起，以冰心为笔名写了许多问题小说，如《两个家庭》、《斯人独憔悴》、《秋风秋雨愁杀人》等，在社会上引起了较为强烈的反响。1920年开始，受泰戈尔《飞鸟集》的影响，又写出了短诗集《繁星》和《春水》，为文坛瞩目。1921年加入文学研究会，这时作品多围绕着母爱、童心和自然美描述“爱的哲学”。冰心的作品体裁广泛，在小说、诗歌、散文等方面均有建树；但成就最大、影响最深的还是散文。作品有：《梦》、《寄小读者》、《再寄小读者》，散文集《往事》。‎ 二、初步阅读，整体感知（出示课件4）‎ 小组活动，自主学习，合作探究 ‎1.默读课文，圈出不懂的词语。‎ ‎2.借助工具书或向别人请教的方式，理解生字词的意思。‎ ‎3.在默读的时候思考，把握全文的结构。‎ 生小组合作解决生字词，师巡回指导。‎ 三、再读课文，理清条理（出示课件5）‎ 全文15个自然段，可以分为四个部分：‎ 第一部分（1）：总说。突出作者对读书的感受和体会的强烈。‎ 第二部分（2—11）：先分说后总说，以自己幼时的经历谈“读书好，多读书”，说明读书是人生的最大快乐，从读书中能得到做人处世的“独立思考”的大道理。‎ 第三部分（12、13）：侧重谈“读书好”，以作者八十多年的阅读经验说明如何挑选、比较、选择好书。‎ 第四部分（14、15）：概括全文的主要内容“读书好，多读书，读好书” 。‎ 四、教师小结（出示课件6）‎ 概括课文内容：作者通过回忆幼时、少时读书的经历及多年来积累的宝贵经验，告诉我们读书有好处，要多读书，读好书。‎ 五、布置作业（出示课件7）‎ 掌握生字词。‎ 继续阅读课文，把握课文内容。‎ 在阅读中体会读书的好处，以及自己受到了怎样的启发。‎ 第二课时 ‎【教学目标】‎ ‎1.复习上一节课的主要内容。‎ ‎2.通过多种朗读形式，品味文中富有感染力的语句，感受作者所表达的“读书是我生命中最大的快乐”的情感。理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。‎ ‎【教具准备】 课件 ‎【教学过程】‎ 一、复习导入：（出示课件8）‎ ‎1.听写生字词。‎ ‎2.回顾上节课，这篇文章的结构是怎样的？‎ 生回顾并回答 ‎ 二、进一步感知课文：（出示课件8）‎ ‎1.教师引导学生提出疑难问题，并和学生讨论、指正。学生提出疑难问题，然后交流回答。（出示课件9）‎ 文中提到了作者读到的哪些书？从读书中，作者感受到了什么？‎ 生读课文，总结 归纳：读了《三国演义》、《水浒传》、《荡寇志》、《红楼梦》等。‎ 通过读书，作者感受到了最大的快乐，还得到了做人处世要独立思考的大道理。‎ 91‎ 板书：‎ 读书获得快乐 明白大道理 （出示课件12）‎ ‎2.作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的？在文中圈画表明顺序的词语。‎ 明确：时间顺序。表时间的词语：“七岁时”、“同时”、“到我十一岁时”、“在我十二三岁时”等词语。‎ 三、细读赏析课文。思考下列问题：‎ 四、1.齐读课文第1段：文章开篇的这句话有什么样的表达作用？（出示课件13）‎ 明确：短短一句话，让我们感受到了作者那压抑不住的情感，足见作者对读书有多么浓厚的兴趣和多么深切的体会。（出示课件14）‎ ‎2.默读课文第2—13段，回答问题：‎ ‎（1）作者是从哪几个方面具体写“读书好”的？（提示：书上有哪些句子是在说“读书好”的？）‎ ‎（2）全文哪些句段是写“多读书”的？（请学生在文中圈画作者幼时、少时读过的书。）‎ 明确：全文第二、四、六、七、九自然段写的是“多读书”，并且，在写多读书的同时，也简略地写出了每次读书的不同感受。‎ ‎（3）作者是怎样写“读好书”的？‎ 学生思考、回答问题。教师归纳后明确：‎ 板书：① 书中生动的故事情节和人物形象能激起读者的各种情感。‎ ‎② 读书能扩大知识面。 ‎ ‎③ 读书对写作有很大的帮助。‎ ‎④ 读书有助于提高人的品德修养。‎ ‎ “读书好，多读书，读好书。”其中“读书好”是全文的重点。‎ 四、默读课文，合作探究：（出示课件16）‎ ‎1. “读书好，多读书，读好书”这九个字是冰心老人八十多年读书生涯的切身体会。围绕这几个字，作者回忆了哪些具体事例？作者认为怎样的书才算是好书？（出示课件17）‎ 明确：作者回忆了少年时期读《三国演义》的情形并和《荡寇志》进行了比较；回忆了读《红楼梦》的感受；回忆了自己如何选择书等。‎ 作者认为那些带着真情实感、十分质朴浅显的篇章才是好书。‎ ‎2.作者说：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”结合自己的读书经历，谈谈你对这句话的理解和体会。（出示课件18）‎ ‎3.作者对《水浒传》的人物描写做出了怎样的评价？这样写有什么好处？‎ ‎ 明确：作者认为《水浒传》中的人物都有极其生动的性格。在对《水浒传》人物做评价时，作者还通过与《荡寇志》中人物描写作比较，突出《水浒传》中人物性格鲜明的特点。 ‎ 五、拓展延伸：‎ ‎1.四大名著是哪几本书？‎ ‎2.你们知道哪些关于读书的名言警句？（出示课件20）‎ ‎（学生交流）‎ 六、布置作业：1.完成课后练习第二题。2.完成课后练习第三题。‎ ‎【教学后记】‎ ‎26我的“长生果”‎ ‎【教学目标】‎ 91‎ ‎1.认识本课生字，掌握多音字。‎ ‎2.有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。‎ ‎3.学习一些读书和习作的方法。‎ ‎【教学重点】‎ ‎1.认识生字及多音字，掌握重点词语。‎ ‎2.把握主要内容，体会作者悟出的道理。‎ ‎【教学难点】读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。‎ ‎【教具准备】课件 ‎【教学过程】‎ 一、设疑导入（出示课件2）‎ 同学们，我们看题目，“长生果”是什么呢？带着疑问，让我们走进课文去看看吧。‎ 板书：我的“长生果”‎ 齐读课题，你想知道什么问题？‎ 二、初读课文，整体感知（出示课件3）‎ ‎1.带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？‎ ‎2.同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。‎ ‎3.参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，在旁边做批注。‎ 三、细读课文，深入理解（出示课件4）‎ ‎1.作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？‎ 板书：小画片、连环画、文艺书籍、中外名著 重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理：‎ ‎①作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。‎ ‎②作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。‎ 板书：别出心裁 真情实感 ‎2.反复读一读作者列举的两篇作文，想一想：你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？（出示课件6）‎ 板书：写作方法和读书方法——博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。‎ 四、精读课文，体会情感 ‎1.由揭示课题内容引入。‎ ‎①通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？（出示课件7）‎ 长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。‎ ‎②你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？（出示课件8）‎ 板书：津津有味 废寝忘食 如醉如痴 这些词语可以体现出作者对书的特殊情感。‎ 师总结：‎ 看来书真正是全世界的营养品啊！即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。‎ 五、品读语言，学习积累（出示课件9）‎ 读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点？‎ ‎1.生动的比喻。‎ ‎2.恰当的词语。 ‎ 六、联系实际，升华感情 说一说你在读书中的故事，以及你在书中的收获。‎ 七、布置作业（出示课件10）‎ ‎1.抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。‎ ‎2.把自己在读书中的收获写成一个小片段。‎ 91‎ ‎【教学后记】‎ ‎ ‎ 口语交际 我最喜欢的人物形象 ‎【教学目标】‎ ‎1.在情境交际中能大胆、准确、清楚地介绍自己最喜欢的人物，态度大方，声音洪亮。‎ ‎2.引导学生积极地参与交际过程，在交际过程中，通过多方面评价规范口头语言，培养良好的听说习惯和相互交际的能力。‎ ‎3.举办一次“我最喜欢的人物形象”交流会。‎ ‎4.养成认真倾听的习惯，并迅速抓住说话的重点。‎ ‎【教学重点】‎ ‎1.准确、清楚、大声地介绍自己喜欢的人物。‎ ‎2.积极和别人交流，养成主动交流的习惯。‎ ‎【教学难点】养成认真倾听的习惯，并迅速抓住说话的重点。‎ ‎【教具准备】课件 ‎【教学过程】‎ 一、创设情境，激发交际兴趣（出示课件2）‎ 师：同学们，你平时喜欢看什么书？你最喜欢书中的谁？他有什么特点？‎ ‎ (指名说)‎ 师：大家有那么多喜欢的书，有那么多喜欢的人，那么，你最喜欢的人物形象是谁？今天我们就来聊一聊这个话题。‎ 板书：我最喜欢的人物形象 二、明确目的。（出示课件3）‎ 同学们，今天我们就来交流一下你最喜欢的人物形象。我们在交流的时候，应该做到哪些呢？‎ 生讨论，并总结：‎ 三、合作探究（出示课件4）‎ ‎1.小组的每位同学把自己喜欢的人物形象介绍给大家。‎ ‎2.每位成员要认真听，并能尽快抓住每个同学所说的重点。‎ ‎3.每个小组成员要对讲述者进行评价，让讲述者进行修改。‎ ‎4.每个小组都推选出一位同学，向全班展示。‎ 生进行活动，并汇报 师及时进行指导 四、小组汇报。‎ 师：请每个小组推选出一位同学进行讲述。在讲述的过程中，同学们要做到以下几点：（出示课件5）‎ ‎1.要认真倾听，快速地把握说话者的重点。‎ ‎2.听完之后，要对讲述者从内容、仪态、语气等方面做出评价。‎ ‎3.同学讲完后，听众能复述内容。‎ 师请同学们讲述， 师引导：‎ 师小结：真不错，同学们的小耳朵可真灵，听得很清楚，不但知道了他们最喜欢的人物形象是谁，还明白了他们喜欢的理由。祝贺大家，为自己鼓掌加油吧!（出示课件6）‎ 五、拓展延伸，彰显个性，游戏中交际 师过渡：来，让我们一起来做一个游戏! （出示课件7）‎ 做一做。同学们把自己喜欢的人物图片拿出来办一个人物展吧!‎ 师：同学们，赶快来办一个最喜欢的人物展吧!(同学们兴趣盎然地拿出图片，并邀请大家一起观赏。) 　　 ‎ 师：同学们，课后，你们可以和家人、朋友聊一聊自己喜欢的人物形象，也可以围绕“我喜欢的人物形象”办一次画展，开展讲故事比赛，还可以演一演人物的故事呢! ‎ 91‎ ‎【教学后记】‎ ‎ ‎ 习作 推荐一本书 ‎【教学目标】‎ ‎1.通过习作使学生明白读书有益的道理。‎ ‎2.能把要推荐的一本书的名字、作者及推荐的原因写清楚。‎ ‎3.培养学生评价与修改习作的能力。‎ ‎【教学重点】 ‎ ‎1.通过习作使学生明白读书有益的道理。‎ ‎2.能把要推荐的一本书的名字、作者及推荐的原因写清楚。‎ ‎【教学难点】培养学生评价与修改习作的能力。‎ ‎【教具准备】课件 ‎【教学过程】‎ 一、谈话导入，激发兴趣。‎ 师：同学们，你最喜欢的书是什么？请把这本书介绍给大家吧。‎ 生畅所欲言 师：这次习作就是向大家推荐一本书。‎ 板书：推荐一本书 二、明确要求。（出示课件2）‎ ‎1.读习作要求，把握习作重点。‎ 内容上：推荐一本喜欢的书。‎ ‎2.思考，我们推荐哪些内容才能让别人接受呢？‎ 生畅所欲言（出示课件3）‎ 明确：可以推荐书的内容、推荐书中吸引人的情节或者推荐个性鲜明的人物等。‎ ‎3.思考文章的写法：‎ 板书：‎ 写法上：写出书名、作者及推荐原因；写后读给大家听一听，评一评，再修改。‎ ‎4.小结：‎ 不管你怎样介绍，书名、作者及推荐的原因是一定要说清楚的。‎ 三、小组活动，交流选材。‎ 将自己喜欢的书推荐给大家：（出示课件4）‎ ‎1.要介绍清楚书的栏目、内容。‎ ‎2.要说清楚你的推荐理由。‎ ‎3.学生在小组内互相推荐自己的书，听的同学可以给他提问题或者意见。‎ ‎4.评价他的介绍。注意是否说清楚了推荐的原因。‎ ‎5.学生独立完成习作。‎ 四、交流收获，习作评改。（出示课件5）‎ ‎1.请学生读读自己的习作，其他同学提出修改意见。‎ ‎2.师：你们觉得他写得怎么样? 哪一句话或是哪些词语用得好，用得准？是否写清了推荐的原因？你对他的书是否感兴趣？‎ ‎（学生互评） ‎ 五、结语。‎ 让我们和书成为朋友，让我们在书的陪伴下快乐成长吧。 ‎ ‎【教学后记】‎ ‎ ‎ 91‎ 语文园地八 ‎【教学目标】‎ ‎1.学会找自己喜欢的课外书，养成读课外书的习惯。‎ ‎2.学会运用比喻的修辞方法介绍书。‎ ‎3.积累古诗词。‎ ‎【教学重点】‎ ‎1.学会把比喻的修辞方法用到句子中。‎ ‎2.增加积累。‎ ‎【教学难点】学会找自己喜欢的课外书，养成读课外书的习惯。‎ ‎【教具准备】课件 ‎【教学过程】‎ 一、激趣导入。‎ 同学们，语文园地里面包含着丰富的知识。现在就让我们进入语文园地，去汲取里面丰富的营养吧。‎ 板书：语文园地八 ‎ 二、自主学习，合作探究。‎ ‎1.交流平台。（出示课件1）‎ 我们都喜欢读课外书，那么，我们怎样才能读到有趣的课外书呢？谁来介绍一下，你是怎样找到课外书的？‎ 板书：找课外书 生总结，汇报（出示课件2）‎ ‎①找和课文有关的课外书，读了一个故事，找整本书来读。如学了《美丽的鹿角》，就可以找《伊索寓言》等。‎ ‎②读了整本书，找同类书来读。如读了法布尔的《昆虫记》，还可以读布封的《动物素描》。‎ ‎③别人推荐的书。比如，同桌向我推荐《安徒生童话》。‎ 师总结：多读书，养成读书的好习惯，对我们来说会受益匪浅。‎ 板书：由一个故事到整本书 ‎ 由一本书到一类书 ‎ 读别人推荐的书 ‎5.词句段运用。（出示课件3）‎ ‎（1）读一读，你还可以把书比喻成什么？照样子说一说。‎ ‎ ①大声朗读书中的句子。‎ ‎ ②思考，这几句话用了什么修辞方法。‎ ‎ ③这种修辞方法的作用是什么？‎ 板书：比喻修辞方法的作用 生总结，汇报。（出示课件4）‎ 师：这三句话运用了比喻的修辞方法。第一句话把书比喻成“长生果”；第二句话把书比喻成“营养品”；第三句话把书比喻成“朋友”。这三句话运用比喻的修辞方法，生动形象，体现出书的重要性，引导我们去读书，爱读书。‎ 示例：书是人类进步的阶梯。（出示课件5）‎ ‎ 书是我的精神食粮。‎ ‎ 书是我最好的伙伴。‎ ‎（2）想一想：下面的句子主要讲了什么？把他们排成一段意思连贯的话，读一读，再抄写下来。（出示课件6）‎ ‎ ①读句子，弄清楚每句话的意思。‎ 91‎ ‎ ②根据意思排列这几句话的顺序，使之形成一段完整、连贯的话。‎ ‎ 生读句子，排列句子（出示课件7，8）‎ 阅读是什么？是吸收。好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养。写作是什么？是表达。把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说，或者用笔写。阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内；一个是出，从内到外。‎ 师：我们认真读这段话可以发现，这段话介绍了阅读和写作的关系。一个是由外到内，一个是由内到外。它告诉我们，只有先吸取营养，脑子里的东西才会变得有价值。‎ ‎6.书写提示。（出示课件9）‎ 书写指导：我们在写字的时候，用笔要刚劲有力，学习欧阳询在点的起、收及转折处一丝不苟，尽量把字写得平整端庄。‎ ‎……‎ ‎7.日积月累 学习《观书有感》两首诗。‎ 其一 半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。‎ 问渠那得清如许？为有源头活水来。‎ 其二 昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻。‎ 向来枉费推移力，此日中流自在行。‎ ‎（1）朗读这两首诗。‎ ‎（2）简介作者（出示课件10）‎ 朱熹（1130.9.15—1200.4.23），字元晦，又字仲晦，号晦庵，晚称晦翁，谥文，世称朱文公。祖籍徽州府婺源县（今江西省婺源），出生于南剑州尤溪（今属福建省尤溪县）。宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，闽学派的代表人物，儒学集大成者，世尊称为朱子，是中国教育史上继孔子后的又一人。‎ ‎（3）板书：说说诗句的意思。‎ 其一：半亩大的方形池塘像一面镜子一样打开，清澈明净，天光、云影在水面上闪耀浮动。‎ 要问池塘里的水为何这样清澈呢？是因为有永不枯竭的源头源源不断地为它输送活水。（出示课件11）‎ 其二：昨天夜晚江边的春水大涨，那艘庞大的战船就像一根羽毛一样轻。‎ 以往花费许多力量也不能推动它，今天在水中间却能自在地移动。（出示课件12）‎ ‎（4）学生读读背背。‎ ‎（5）当堂测试背诵。 ‎ ‎ 三、课堂小结 这节课，我们明白了怎样找到自己喜欢的书来读，知道了比喻这种修辞方法的作用，还进行了写字指导，积累了古诗，可以说受益匪浅。‎ ‎【教学后记】‎ ‎ ‎ 91‎