部编版小学语文五年下册《月是故乡明》教学设计及反思 共二套 附作业设计（含答案）

部编版小学语文五年下册《月是故乡明》教学设计及反思 共二套 附作业设计（含答案）

小学语文五年下册《月是故乡明》教学设计及反思（一） 附作业设计（含答案） 课题 月是故乡明 课型 略读课文 授课 时间 2 课时 教学 目标 1.学会文中的“徘、徊”等 16 个会认字，读准多音字“燕”等；会读“烟波浩 渺、篝火、萌动、澄澈、风光旖旎”等词语。 2.默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，产生了哪些内心感受。 3.搜集一些思乡的诗文，和同学交流。 教学 重点 了解作者由月亮联想到的往事经历，体会作者对家乡的思念之情。 教学 难点 了解作者由月亮联想到的往事经历，体会作者对家乡的思念之情。 第一课时 教学 目标 1.学会文中的“徘、徊”等 16 个会认字，读准多音字“燕”等；会读“烟波浩 渺、篝火、萌动、澄澈、风光旖旎”等词语。 2.默读课文，初步了解课文内容，理清文章结构。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （ 7 ） 分钟 一、创设情境，激情导入。 1.课件出示：【出示课件 1】 静夜思 唐代：李白 床前明月光，疑是地上霜。 举头望明月，低头思故乡。 2.学生欣赏新学堂歌，互相交流读诗的感受。 3.教师评议并小结：自古以来，月亮是个永恒的话题，千 百年来一直成为文人墨客所吟咏的对象，在描写月亮的诗 文中倾注了作者的爱恨情愁，寄托了作者的悲欢离合，展 示了他们的人生经历。今天，我们一起学习季羡林的《月 是故乡明》，感受文中蕴含在“月”中的思想感情。（板书 课题：月是故乡明）学生齐读课题。 4. （1）你对“月是故乡明”这一题目有哪些了解？ ①“月是故乡明”出自杜甫的《月夜忆舍弟》。 全诗为： “戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是故乡明。 有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未收兵。” ②这首诗写于安史之乱时期，表现了作者对家人的思念。 ③月亮其实无处不明，但杜甫偏说“月是故乡明”，从而 突出了对故乡的感怀。由于杜甫的这句诗特别能引发人的 乡思共鸣，因而被广为传诵。 （2）看到这个题目你都能想到什么？（学生自由发言， 教师相机引导并评议、小结。） ①想到季羡林老人的文章《月是故乡明》的主旨应该是“思 念家乡”。 ②想到了与月亮相关的其他诗句，如李白的《古朗月行》 等等。 二、简介作者，了解背景。 1.简介作者。 【出示课件 3】 季羡林(1911 年 8 月 6 日—2009 年 7 月 11 日)，中国 山东省聊城市临清人。世界著名语言学大师。 《月是故乡明》是季羡林先生在耄耋之年，在北大朗 润园，通过对故乡月色和自己童年生活的回忆的描写，抒 发自己对故乡永远的思念与牵挂。下面就让我们走进课 文，去细细体味吧。 创设情境，激发学 生读书的兴趣。有助于 学生理解课文，感受作 者的思想感情。 新课 教学 （ 31 ）分 钟 三、初读课文，解决字词。 1.学生自读课文，要求： （1）默读课文，读准字音，读通句子。 （2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。 2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适 的方法来解决生字词。 3.检查学习效果，相机指导。 （1）认读生字。 鼓励学生在学习 和交流中积累多种识 记生字的方法、理解词 语的方法，培养学生良 ①课件出示文中的生字词语。【出示课件 6】 徘徊 烟波浩渺 篝火 萌动 澄澈 风光旖旎 瑞士 莱蒙 湖 无边无垠 碧波万顷 巍峨雄奇 耄耋 燕园圣地 点缀 ②指名多个学生读，指名学生领读，齐读。 ③指名学生分自然段合作读课文，师生评议，纠正读得不 准确的字音。 （2）学习多音字“燕” ①yàn 鸟类的一科，候鸟，常在人家屋内或屋檐下用泥做 巢居住，捕食昆虫，对农作物有益。 ②yān 中国周代诸侯国名，在今河北省北部和辽宁省南 部。 举例： a.我现在已经年近老耋，住的朗润园是燕．园胜地。 b.燕．山雪花大如席，片片吹落轩辕台。 （3）理解词语：学生自由发言，全班交流对文中重点词 语的理解，教师相机引导并小结。【出示课件 7】 四、再读感知，理清结构。 1.学生默读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍月是故 乡明的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方 给你留下了深刻的印象？ 2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。 3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。 4.教师总结： （1）第一部分（第 1 自然段）对“月是故乡明” 这句思乡名句作了简单解释。 （2）第二部分（第 2—4 自然段）是对故乡与童 年的回忆。 （3）第三部分（第 5—6 自然段）写作者离开故 乡之后的生活，通过他乡月亮与故乡月亮的对比， 好的学习习惯。 既训练学生的默 读能力，也让学生充分 地自主地读文，在读中 理清文章的结构，在读 中感悟文章的语言的 特点。 表达自己对故乡的思念。 （4）第四部分（第 7 自然段）是对前面的呼应， 也是作者在对故乡与童年的回忆和在他乡对故乡 的思念的记叙与描写之后，情感的自然迸发。 五、图片展示，欣赏故乡的明月。 多媒体出示多幅图片“故乡的明月”，字幕出示课文 内容，【出示课件 11】学生用感官来感受“月是故乡明”， 朗读字幕。 课堂小 结及拓 展延伸 （ 2 ）分钟 六、课堂总结，布置作业。 1.这一节课，我们初读了《月是故乡明》这篇课文，学习 了文中的生字词，并跟随作家季羡林一道欣赏了“故乡的 明月”。 2.请同学们课下搜集和积累与月亮有关的诗词和文章进 行阅读，和同学进行分享。 搜集和积累与月 亮有关的诗词和文章 以提高学生的语文素 养，培养学生对语文的 兴趣。 课堂作业新设计 一、读一读，给加粗字选择正确的读音。 （1）在烟波浩渺（miǎo mǎo）的海边,我们点起篝（gòu gōu）火。听着海浪声，看着 火光闪动，一种激动在心底萌（méng míng）发。抬头望去，那澄（dèng chéng）澈（chè cè）的月光是如此的温柔。 （2）那位耄（māo mào）耋（dié dé）老人，一个人住在乡下。夏天，他的小院儿充满 绿色，各色花朵点缀（zuì zhuì）其间，风光无疑是绝妙的。 二、给句子中加粗的词语换一个词语，意思不变。 （1）在中国古代诗文中，月亮总有什么东西当陪衬，最多的是山和水，什么“山高月小” “三潭印月”，不可胜数。（ ）（ ） （2）我曾幻想，山大概是-一个圆而粗的柱子吧，顶天立地，好不威风。（ ） （3）以后到了济南，才见到山，恍然大悟：山原来是这个样子啊!（ ） 三、把词语和相关的意思用直线连起来。 烟波浩渺 形容对某事特别爱好而沉浸其中。 乐此不疲 形容烟雾笼罩的江湖水面广阔无边。 相映成趣 相互衬托着，显得很有趣味，很有意思。 巍峨雄奇 形容山或建筑物高大而雄伟。 【答案】 一、（1）miǎo gōu méng chéng chè （2）mào dié zhuì 二、（1）陪衬（衬托） 不可胜数（不可计数） （2）大概（可能） （3）恍然大悟（茅 塞顿开） 三、烟波浩渺：形容烟雾笼罩的江湖水面广阔无边。 乐此不疲：形容对某事特别爱好而沉浸其中。 相映成趣：相互衬托着，显得很有趣味，很有意思。 巍峨雄奇：形容山或建筑物高大而雄伟。 第二课时 教学 目标 1.细读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，产生了哪些内心感受。 2.搜集一些思乡的诗文，和同学交流。 3.学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （ 2 ） 分钟 一、复习检查，导入新课 1.指名学生分自然段合作朗读课文，师生评议，纠正 读得不准确的字音。 2.谈话导入新课：上节课我们初读了《月是故乡明》 这篇课文，了解了“月是故乡明” 这句话的出处， 学习了文中的生字词，并跟随作家季羡林一道欣赏了 “故乡的明月”。 3.当你遥望夜空，看见朗朗明月时，心中一定也引起 无限遐想，也一定会想到与月相关的诗句。 （1）说说面对月亮你都想起过那些诗句？（“海上生 明月，天涯共此时。”“可怜九月初三夜，露似珍珠月 似弓。”“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”“月落 乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”……） （2）当你面对明月，想起古人的诗句时，你是否想 到了什么人？什么事？什么景？（学生自由发言。） 4.这节课我们继续深入学习《月是故乡明》这篇课文， 了解作者由月亮想到的往事和经历，体会作者寄托在 明月中的对故乡永恒的思念与牵挂之情。希望同学们 通过对本文的学习，学会独立阅读与思考，通过交流， 表达自己的阅读感受。 新课 教学 （ 34 ）分钟 二、细读品味，体会文意 （一）学习课文第一部分（第 1 自然段）。【出示课件 3】 1.小组同学互相交流，说说自己的阅读感受，小组长 整理并记录小组同学的发言。 2.小组派代表作汇报发言，全班交流，教师相机引导 并小结。 （1）这段话和课题之间有什么样的关系？在全文起 什么作用？（这一自然段是对“月是故乡明”这句思 乡名句的简单解释。开篇点题，总结全文，引起下文， 为下文做铺垫，设置悬念，引起读者的阅读兴趣。） 3.指导朗读，在朗读中表达出自己的感受。 （二）学习课文第二部分。 1.课件出示：【出示课件 4】 但是，如果只有孤零零一个月亮，未免显得有点 儿孤单。……像苏东坡说的“月出于东山之上，徘徊 于斗牛之间”，完全是我无法想象的。 （1）小组同学互相交流，说说自己的阅读感受，小 组长整理并记录小组同学的发言。 （2）小组派代表作汇报发言，全班交流，教师相机 引导并小结。 ①但是，如果只有孤零零一个月亮，……什么“山高 月小”“三潭印月”，不可胜数。（过渡，由月到山、 水，从而引出了下文中故乡的水。） ②“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”“山高月小” 分别出自北宋著名文学家苏轼所作的散文前、后《赤 壁赋》。 ③“三潭印月” 是西湖十景之一，被誉为“西湖第 一胜境”，三潭印月是西湖中最大的岛屿，风景秀丽、 景色清幽，尤三潭印明月的景观享誉中外。 ④这部分课文在文章结构上起什么作用？（由月亮总 有陪衬，引出下文作者对故乡苇塘上和水中月亮的描 述和怀念。） ⑤指导朗读，读出自己的感受。 2.课件出示：【出示课件 9】 至于水，我故乡的小村子里却到处都是。……天 天盼望着黄昏早早来临。 （1）小组同学互相交流，说说自己的阅读感受，小 组长整理并记录小组同学的发言。 （2）小组派代表作汇报发言，全班交流，教师相机 引导并小结。 ①作者回忆了幼年时在故乡的哪些趣事？（躺在坑边 场院的地上数天上的星星，点起篝火摇树捉知了。） ②作者说“我天天晚上乐此不疲”。句中的“此”是 指代什么？这句话有什么作用？（句中的“此”是指 代躺在坑边场院的地上数天上的星星；点起篝火摇树 捉知了。它更突显“我”对童年和家乡的眷念。） ③作者明明是写家乡的月亮，为什么写躺在坑边场院 的地上数天上的星星；点起篝火摇树捉知了这些童年 趣事呢？（这些童年趣事也是围绕着月亮来写的，这 些童年趣事都跟月亮有关，更能表达出对作者故乡的 思念。） ④“八月湖水平”出自唐代诗人孟浩然的《望洞庭湖 赠张丞相》。作者对洞庭湖，进行了泼墨山水般的大 笔渲绘，呈现出八百里洞庭的阔大境象与壮伟景观， 取得撼人心魄的艺术效果。家乡几个大苇坑的烟波浩 渺与洞庭湖的“八月湖水平”相比较，显出作者心目 中，苇坑也是阔大的。 ⑤指导朗读，读出自己的感受。 3.课件出示：【出示课件 13】 到了更晚的时候，……清光更加晶莹澄澈。 （1）小组同学互相交流，说说自己的阅读感受，小 组长整理并记录小组同学的发言。 （2）小组派代表作汇报发言，全班交流，教师相机 引导并小结。 ①在这部分课文中作者又回忆了幼年时在故乡的哪 些趣事？请作简要概括。（到了更晚的时候，我走到 坑边，抬头看到晴空一轮明月，清光四溢，与水里的 那个月亮相映成趣；有时候在坑边玩很久，才回家睡 觉，梦中见两个月亮叠加在一起。） ②作者说“在梦中见到两个月亮叠在一起，清光更加 晶莹澄澈”。由现实到梦境，作者这样写想表达什么？ （表达自己儿时对家乡的热爱；表达此时对家乡的眷 念。） ③这些童年趣事都与什么有关，表达出了怎样的情感 呢？（这些童年趣事也是围绕着月亮来写的，这些童 年趣事都跟月亮有关，更能表达出对作者故乡的思 念。） ③指导朗读，读出自己的感受。 4.学生默读课文 2—4 自然段，教师小结： 作者在第 2—4 自然段描写了对故乡与童年的回忆。 第 2 自然段是一个过渡，由月到山，到水，进而过渡 到家乡的水，过渡到作者的童年生活，作者对家乡一 草一木有着深厚的感情，虽然只在故乡待了六年，但 儿时的记忆连同那少年的梦境与感受仍记忆犹新，数 星星，捉知了，看月亮，坑边玩，梦月亮。这些充满 童趣的生活画面构成了美丽纯洁的乡村生活图景，经 过几十年后一位耄耋老人的叙述显得更加动人。（板 书：对故乡与童年的回忆。） （三）学习课文第三部分。 1.课件出示：【出示课件 17】 在这期间，我曾到过将近三十个国家，……我的 小月亮，我永远忘不掉你！ （1）小组同学互相交流，说说自己的阅读感受，小 组长整理并记录小组同学的发言。 （2）小组派代表作汇报发言，全班交流，教师相机 引导并小结。 ①作者离乡背井，漂泊天涯期间曾到过将近三十个国 家，看到过许许多多的月亮。作者列举了哪里的月 亮？（在风光旖旎的瑞士莱蒙湖上，在无边无垠的非 洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高 山上，我都看到过月亮。）作者喜欢哪些月亮吗？（喜 欢。）你是从哪里看出来的？（这些月亮应该说都是 美妙绝伦的，我都非常喜欢。） ②为什么除了写故乡的月色，作者还写到了那么多地 方的月亮？既然这些地方的月色都很美，岂不让故乡 的小月亮相形见绌？（这是对比。文章中明确提到了 “对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如 何比不上我那心爱的小月亮。”这样写更能突出作者 对故乡月色的喜爱，更能表达作者对故乡的眷恋，以 及对故乡的思念之情。） ③从“但是,看到它们，我立刻就会想到故乡苇坑上 面和水中的那个小月亮。……不管我离开我的故乡多 远，我的心立刻就飞回去了。”你又感受到什么？（感 受到作者对故乡月色的喜爱，对故乡的眷恋，以及对 故乡的思念之情。） ④作者为什么说“我的小月亮，我永远忘不掉你”？ （因为“我的小月亮”勾起“我”对童年的趣事的回 忆；使“我”想起故乡。） ⑤指导朗读，在朗读中表达出作者对故乡月色的喜 爱，对故乡的眷恋，以及对故乡的思念之情。 2.课件出示：【出示课件 23】 我现在已经年近耄耋，……我想到的却仍然是故 乡苇坑里的那个平凡的小月亮。 （1）小组同学互相交流，说说自己的阅读感受，小 组长整理并记录小组同学的发言。 （2）小组派代表作汇报发言，全班交流，教师相机 引导并小结。 ①“朗润园”和“燕园”是什么地方？（a.朗润园今 位于北京市海淀区北京大学校内。b.燕园位于北京的 海淀，名字来源于燕京大学。） ②作者描述“朗润园”和“燕园”这些赏月胜地在文 中起什么作用？（作者拿赏月胜地朗润园与故乡的小 月亮对比，表达浓浓的思乡之情。） ③从“我现在已经年近耄耋”一句你感受到什么？（随 着年月的增加，作者的思乡之情更加强烈。） ④从“荷塘月色的奇景，就在我的窗外”一句你又感 受到什么？（这也是对比，又是衬托，在作者看来朱 自清《荷塘月色》的美景也不足以与故乡的“小月亮” 相媲美。） ⑤“然而，每逢这样的良辰美景，我想到的却仍然是 故乡苇坑里的那个平凡的小月亮。”表达了作者什么 样的思想感情？（表达了作者对故乡月色的喜爱，对 故乡的眷恋，以及对故乡的思念之情。） ⑥指导朗读，在朗读中表达出作者对故乡月色的喜 爱，对故乡的眷恋，以及对故乡的思念之情。 4.学生默读课文 5—6 自然段，教师小结： 这部分课文写作者离开故乡之后的生活，通过他乡月 亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念。故乡 的小月亮为什么那么美，除了亲切而温馨的回忆外， 作者还通过与其他场景进行对比来表现，从济南到北 京，一直说到世界上三十多个国家，要说景色，比故 引导学生了解文 章，通过在济南、北京 和世界其它地方见到 的月亮与故乡的月亮 的对比，表达对故乡的 深情，作者拿赏月胜地 朗润园与故乡的小月 亮对比，表达浓浓的思 乡之情。 乡那只有在童年看来才有浩渺之势的苇坑美得多的 怕不是一处两处，但在作者看来，哪一处的月都不及 故乡，故乡的月亮越美，越发勾起作者的乡思之情。 正如作者所说，“然而，每逢这样的良辰美景，我想 到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮”。（板 书：作者离开故乡之后对故乡的思念。） （四）学习课文第四部分。 1.课件出示：【出示课件 27】 月是故乡明，我什么时候能够再看到故乡的月亮 啊！ 2.小组同学互相交流，说说自己的阅读感受，小组长 整理并记录小组同学的发言。 3.小组派代表作汇报发言，全班交流，教师相机引导 并小结。 （1）作者为什么说“月是故乡明，我什么时候能够 再看到故乡的月亮啊”？（因为故乡的月亮总是能勾 起“我”对童年趣事的回忆,使“我”总是能够想起 故乡,也更让“我”眷恋祖国。） （2）课文的结尾在全文中起什么作用？（最后一自 然段是对前面的呼应，也是作品在对故乡与童年的回 忆和在他乡对故乡的思念的记叙与描写之后，情感的 自然迸发。虽然短短几句话，却把全文的情感推向了 高潮。）（板书：呼应前文，情感迸发。） （3）指导朗读，齐读最后一个自然段。 三、回顾总结，延伸拓展。 1.作者在文章中主要描写了什么？表达了作者什么 样的思想感情？（是季羡林先生在耄耋之年仍怀念自 己的家乡， 以月作为抒情线索，通过对故乡和自己 童年生活的回忆，通过对故乡月色的描写，抒发了作 者对故乡永远的思念与牵挂。）（板书：对故乡永远的 思念与牵挂。） 2.多媒体再次出示多幅图片“故乡的明月”，字幕出 示部分课文内容，【出示课件 28】学生朗读字幕，感 受“月是故乡明”。 3.请同学们带着自己的感受阅读全文，要把自己融入 课文描写的情景，读着读着仿佛是自己躺在坑边场院 的地上数星星；在古柳树下点篝火摇树捉知了；在大 苇坑边望月游玩；在梦中见到两个月亮叠在一起，清 光更加晶莹澄澈。 课堂小结 及拓展延 伸 （ 4 ） 分钟 五、课堂总结，布置作业 1.课堂总结：季羡林的《月是故乡明》就是以“月” 作为抒情线索，通过对故乡和自己童年生活的回忆， 特别是对故乡月色的动人描写，抒发了作者对故乡永 远的思念与牵挂。 2.布置作业： （1）抄写文中体现作者童真的句段。 （2）自己利用图书馆、网络等各种资源，收集体现 “人与月”这一主题的各种艺术形式诗文或图片，和 同学们分享。 抄写文中体现童 真的句段是为了让学 生勤于积累，提高语文 素养。 板书 内容 月 是 对故乡与童年的回忆 故 对故乡永远的思念与牵挂 乡 作者离开故乡之后对故乡的思念 明 呼应前文，情感迸发 课堂作业新设计 一、在括号里加上表示数量的词语。 一（ ）月亮 一（ ）柱子 几（ ）大苇坑 一（ ）明月 一（ ）知了 几（ ）土山 二、把下列句子中画横线的部分换成恰当的四字词语，意思不变。 1.到了更晚的时候，我走到坑边，抬头看到晴空一轮明月，清亮的光辉充满四周，与水里 的那个月亮相映成趣。（ ） 2.我在故乡只待了六年，以后就离开家乡到外地，漂泊天涯。（ ） 3.在无边无垠的非洲大沙漠中，在碧蓝而广阔无际的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都 看到过月亮。（ ） 三、默写一首表达思乡之情的古诗。 四、阅读课文选段，回答问题。 至于水，我故乡的小村子里却到处都是。几个大苇坑占了村子面积的一多半。在我这 个小孩子眼中，虽不能像洞庭湖“八月湖水平那样有气派，但也颇有一点儿烟波浩渺之势。 到了夏天，黄昏以后，我躺在坑边场院的地上，数天上的星星。有时候在古柳下面点起篝 火，然后上树一摇，成群的知了飞落下来，比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易得多。我天天 晚上乐此不疲，天天盼望黄昏早早来临。 到了更晚的时候，我走到坑边，抬头看到晴空一轮明月，清光四溢，与水里的那个月 亮相映成趣。我当时虽然还不懂什么叫诗兴，可觉得心中油然有什么东西在萌动。有时候 在坑边玩很久，才回家睡觉。在梦中见到两个月亮叠在一起，清光更加晶莹澄澈。 1.上面两段话选自我国著名的语言学家、文学家、教育家和社会活动家作家 写的 。 2. 作者回忆了幼年时在故乡的哪些趣事？选择正确的答案（ ） （1）躺在坑边场院的地上数星星； （2）在古柳树下点篝火摇树捉知了； （3）在大苇坑边望月游玩； （4）在梦中见到两个月亮叠在一起，清光更加晶莹澄澈。 3.你对“我天天晚上乐此不疲，天天盼望黄昏早早来临”一句中的“此”是怎样理解的？ 4. 作者明明是写家乡的月亮却写了那么多童年趣事，多余吗？ 【答案】 一、一（个）月亮 一（个）柱子 几（个）大苇坑 一（轮）明月 一（群）知了 几（座）土山 二、1.清光四溢 2.离乡背井 3.碧波万顷 三、《九月九日忆山东兄弟》 唐·王维 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄 弟登高处，遍插茱萸少一人。（答案不唯一。） 四、1.季羡林 月是故乡明 2.（1）（2）（3）（4） 3.句中的“此”是指代躺在坑边场院的地上数天上的星星；点起篝火摇树捉知了。对这两 件事的回忆更突显“我”对童年和家乡的眷念。 4. 这些童年趣事也是围绕着月亮来写的，捉知了、看月亮、做梦都跟月亮有关，不是多 余，反而更能表达出对故乡的思念。 教学反思 反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面： 一、激发学生阅读兴趣，引导学生参与课堂活动。 兴趣是最好的老师，主动参与是创新学习的前提和基础，是学生自主学习的一种能力。 开课伊始，播放表达思乡之情的新学堂歌《静夜思》，调动了学生的视觉和听觉感受，诗 句所表达出的浓浓的思乡之情使学生很快受到感染，把学生带进了课文描述的思乡情景。 教学中善于抓住学生的阅读需求和兴趣爱好，创设情境，激发兴趣，第二课时开课，引导 学生交流自己望月时想到的诗句和有关的人、景、事等，通过交流引导学生主动参与知识 的形成过程，诱发良好的思维情感，激起学生更丰富的想象，体现了学生是学习的主人 , 课堂是学生的天地。学生在积极主动地参与学习和课堂交流的全过程中，既提高了组织语 言和表达想法的表达能力，又激活了学生的思维，真正把“让学生成为学习的主人”这一 课堂教学的主题策略落实到实处。 三、留给学生足够的时间，引导学生充分阅读和感悟。 课堂上，阅读教学的主体学生，阅读教学的主要途径是读。教学中，营造浓烈的朗读 氛围，如通过启发性语言创设氛围“《月是故乡明》是季羡林先生在耄耋之年，在北大朗 润园，通过对故乡月色和自己童年生活的回忆的描写，抒发自己对故乡永远的思念与牵挂。 下面就让我们走进课文，去细细体味吧。”“请同学们带着自己的感受阅读全文，要把自己 融入课文描写的情景，读着读着仿佛是自己躺在坑边场院的地上数星星；在古柳树下点篝 火摇树捉知了；在大苇坑边望月游玩；在梦中见到两个月亮叠在一起，清光更加晶莹澄澈。” 巧妙运用课件创设氛围“多媒体再次出示多幅图片“故乡的明月”，字幕出示部分课文内 容，学生朗读字幕，感受‘月是故乡明’”，创设情景后留给学生充足的时间去阅读和感悟， 促使每个学生的个性充分发展。引导学生在浓厚的阅读氛围中入情入境，感受语言的神奇、 内容的丰富多彩、内蕴的意味深长，再通过朗读自己的感受表达出来。读文的形式不断变 化，如默读、自由朗读、指名读、齐读、领读等，在不断的读、思、议的练习中熏陶情感、 发展智力、增强想象能力和思维能力，提高语文素养。 三、在阅读中把握主要内容，体会语言文字中透露出的思想感情。 语文学科是人文学科，人文学科的价值在于使学生在树立正确的理想、信念,提高精 神境界、文化品位、审美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教学中注意人文性的渗透。如 在在本课的教学中引导学生了解作者对月亮、对与月亮相关的景和事等，进而感受作者对 故乡月色的喜爱，对故乡的眷恋，以及对故乡的思念之情。。 但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主 要存在于以下两个方面： 1.由于本课设计的课外知识较多，在了解这些内容时教师引得较多。 2.课堂容量偏大，个别地方处理得较为仓促。 小学语文五年下册《月是故乡明》教学设计及反思（二） 教学目标 1.认识“渺、篝”等 13 个生字,读准多音字“燕”。 2.默读课文,说说作者由月亮想到了哪些往事和经历,产生了哪些内心感受。 教学重点：理解课文内容,体会作者用对比的手法来表情达意的方法。 教学难点：再搜集一些思乡的诗文,和同学交流。 教学过程 第一板块 导入新课,激发兴趣 1.同学们都见过月亮,看到弯弯的月亮,我们总会脱口而出:弯弯的月亮像 小船。那么,又大又圆的月亮,又让我们想到了什么呢?(圆盘、月饼、中秋)哦— —中秋节,在这个传统佳节,我们常常一家人坐在一起,吃着甜甜的月饼,欣赏着 天上的明月。但是,中秋赏月,仅仅是在看月吗?(不是,大家看着月亮,就会想起 自己的故乡及亲人。)所以,诗中说得好啊——月是(故乡明)。(板书课题) 2.介绍作者:季羡林(1911—2009),山东清平(今并入临清)人。著名古文字 学家、历史学家、作家。在中印文化关系史、佛教史、印度史、印度文学和比 较文学等领域,创获良多,是享誉海内外的东方学大师。一生创作了许多散文作 品,如《天竺心影》《朗润集》《季羡林散文选集》等。 季羡林先生已然功成名就,但仍忘不了那个小乡村,让我们一起走进课文, 与季羡林一起回味那故乡的明月吧。 第二板块 初读课文,扫清字词障碍 1.(出示生字)学生练读,师正音。 2.多音字“燕”: yān(燕园) yàn(燕子) 第三板块、再读课文,整体感知 1.朗读课文,思考:课文有几个自然段?可分为几部分? 2.提出问题:作者由月亮想到了哪些往事和经历?产生了哪些内心感受? (1)课文第 1 自然段的描写有什么作用?(开篇点题,引出下文)从第 1 自然段 中,我们可以看出,作者非常喜爱(故乡的月亮)。 (2)作者为什么说“如果只有孤零零一个月亮,未免显得有点儿孤单”?(因 为太单调了。)所以,古诗文中,月亮常用什么东西当陪衬?(山、水)想到这里,作 者便回忆起了小时候的一些趣事。 (3)作者的故乡在哪?(山东西北部大平原上)因为平原地区没有山,所以他 从小没有见过山,他想象中的山是什么样子的?(圆而粗的柱子)多天真的孩子呀, 也正因如此,他小时候望月,从不与山联系起来,就连诗中说的情景,他也无法想 象。(补充苏轼《前赤壁赋》资料) (4)作者没有见过山,那有没有见过水?(有,他故乡的小村子里到处都是水。) 那么他和水之间有什么趣事呢?(夏天黄昏后,他就去坑边场院里数星星,在古柳 下摇知了。)还有没有别的趣事?(更晚的时候,去坑边看水里的月亮,晚上做梦还 梦见两个月亮叠在一起。)从这里我们可以看出,作者真的十分喜爱月亮,而且, 他总能围绕着月亮,找到许多乐趣。 第四板块、精读课文,情感升华 1.朗读课文思考: 作者由月亮想到了哪些往事和经历?产生了哪些内心感受? (1)往事:数星星、捉知了、看月亮、梦月亮。 感受:在作者的故乡,几个大苇坑占了村子面积的一多半,坑边的月景给作 者留下了深刻的印象,给他的童年带来了无限的乐趣。通过对故乡往事的回忆, 体现了作者对故乡的眷恋与怀念。 (2)经历:①作者离乡背井,在世界各地见到过许多美妙绝伦的月亮,但念念 不忘的还是故乡的小月亮。②作者居住的朗润园景色优美、环境优雅,是赏月的 胜地,但作者心中所想的仍然是故乡苇坑里的平凡的小月亮。 感受:无论是在莱蒙湖上、非洲大沙漠中,大海中,还是在高山上,都看到过 美妙绝伦的月亮,甚至作者居住的朗润园这样的赏月胜地见到的奇景,都无法撼 动故乡的小月亮在作者心中的地位,足见作者对故乡月亮的怀念,对故乡的怀念。 2.在回忆这些往事的时候,作者多大年纪?(年近耄耋)耄耋指老年,高龄。耋, 七八十岁的年纪。这时,他早已不在故乡,而是住在朗润园,这里的环境怎么 样?(此地有茂林修竹……赏月胜地。)多美的景色啊,可是,他仍然怀念的是故乡 苇坑里那个平凡的小月亮。 3.齐读最后一个自然段。 这段话只有短短二十多个字,却表达了作者强烈的情感,你知道是什么情感 吗?(作者渴望回到故乡的迫切心情和通过月亮寄托的思念之情。) 布置作业： 搜集有关思乡的诗句,与同学交流。 板书设计： 月是故乡明 赞美月亮,思念故乡 教学反思： 本课是一篇略读课文,所以在教学过程中,重在让学生自主探究,教师仅起 到辅助作用,引导学生理解文章内容,体会作者情感,真正意义上把课堂还给学 生。但是由于时间有限,故文章一些诗句来源不能一一点出,只能留给学生课后 探究学习。 课后作业 基础积累大巩固 一、比一比，再组词。 渺（ ） 萌（ ） 澄（ ） 垠（ ） 峨（ ） 妙（ ） 盟（ ） 橙（ ） 根（ ） 饿（ ） 沙（ ） 明（ ） 登（ ） 很（ ） 鹅（ ） 二、给句子中的“望”字选择恰当的解释。 ①看，往远处看； ②拜访； ③希图，盼； ④人所敬仰的，有名的； ⑤ 向，朝着； ⑥月圆，农历每月十五日前后。 1.每逢望夜，一轮当空，月光闪耀于碧波之上，上下空蒙，一碧数顷，而且荷 香远溢，宿鸟幽鸣，真不能不说是赏月胜地。（ ） 2.昨天我因去探望病情严重的好朋友，知道他时日无多心情无比沉重。（ ） 3.那些老人们听说我们小朋友来看望他们并为他们表演节目，人人脸上泛起了 红光，精心地梳妆打扮起来。（ ） 4.你是泊于青春的港口的一叶小舟，愿你扬起信念的帆，载着希望的梦幻，驶 向辽阔的海洋。（ ） 三、读句子，加标点。 1.在中国古代诗文中 月亮总有什么东西当陪衬 最多的是山和水 什么 山 高月小 三潭印月 等等 不可胜数 2.夸大一点儿说 此地有茂林修竹 绿水环流 还有几座土山点缀其间 风 光无疑是绝妙的 每逢望夜 一轮当空 月光闪耀于碧波之上 上下空蒙 一 碧数顷 而且荷香远溢 宿鸟幽鸣 真不能不说是赏月胜地 阅读能力大提升 四、阅读课文选段，完成练习。 我在故乡只待了六年，以后就离乡背井，漂泊天涯。在济南住了十多年， 在北京度过四年，又回到济南待了一年，然后在欧洲住了近十一年，又回到北 京，到现在已经四十多年了。在这期间，我曾到过将近三十个国家，看到过许 许多多的月亮。在风光旖旎的瑞士莱蒙湖上，在无边无垠的非洲大沙漠中，在 碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。这些月亮应该说 都是美妙绝伦的，我都非常喜欢。但是,看到它们，我立刻就会想到故乡苇坑上 面和水中的那个小月亮。对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何 比不上我那心爱的小月亮。不管我离开我的故乡多远，我的心立刻就飞回去了。 我的小月亮，我永远忘不掉你！ 1.（1）作者离乡背井，漂泊天涯期间曾到过将近三十个国家，看到过许许多多 的月亮。作者列举了哪里的月亮？选择正确答案的序号。（ ） ①在风光旖旎的瑞士莱蒙湖上； ②在喧嚣、繁华的大都市中； ③在无边无垠的非洲大沙漠中； ④在白雪皑皑的雪峰上； ⑤在碧波万顷的大海中； ⑥在巍峨雄奇的高山上。 （2）作者喜欢那些月亮吗？你是从哪里看出来的？ 2.从“但是,看到它们，我立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。…… 不管我离开我的故乡多远，我的心立刻就飞回去了。”你又感受到什么？ 思维创新大拓展 五、写作实践。 有许多事物能唤起我们对家乡的怀念，如家乡的老树、老街、老房子、门 前的池塘、一塘的荷花……想想夕阳的余晖和袅袅的炊烟，想想母亲对儿女的 呼唤声……请置身某个环境，写一个片段。不少于 200 字。 参考答案： 一、比一比，再组词。 渺（渺茫） 萌（萌动） 澄（澄澈） 垠（无垠） 峨（巍峨） 妙（奇妙） 盟（盟友） 橙（橙子） 根（根据） 饿（饥饿） 沙（沙地） 明（明天） 登（登高） 很（很大） 鹅（白鹅） 二、1.（⑥） 2.（②） 3.（①） 4.（③） 三、1．在中国古代诗文中，月亮总有什么东西当陪衬，最多的是山和水，什么 “山高月小”“三潭印月”，不可胜数。 2．夸大一点儿说，此地有茂林修竹，绿水环流，还有几座土山点缀其间，风光 无疑是绝妙的。每逢望夜，一轮当空，月光闪耀于碧波之上，上下空蒙，一碧 数顷，而且荷香远溢，宿鸟幽鸣，真不能不说是赏月胜地。 四、1. （1）①③⑤⑥ （2）作者喜欢那些月亮。从“这些月亮应该说都是美 妙绝伦的，我都非常喜欢。”一句能看出来。 2.这是对比。文章中明确提到了“对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮， 无论如何比不上我那心爱的小月亮。”这样写更能突出作者对故乡月色的喜爱， 更能表达作者对故乡的眷恋，以及对故乡的思念之情。 3.感受到作者对故乡月色的喜爱，对故乡的眷恋，以及对故乡的思念之情。 五、示例：在我的记忆里，家乡的空气是那么纯净，没有丝毫的污染，呼吸起 来感觉很舒服。家乡的山，家乡的水，家乡那离我远去的人和物无不让我思念。 记忆里家乡夏日的夜晚，我们孩子们三五成群的在野外游玩嬉戏，皎洁的月光 照亮家乡的大地，月光下，一群群如同游动的星星般闪亮的萤火虫。在萤火虫 黄绿色的光芒照射下，一片片白日里原本是金黄色的稻田随风浮动着墨绿色。 那断断续续的光芒和月光一起照亮漫长夜晚，让人不得不沉浸在这一幅大自然 纯天然美之中。