部编版四年级上册语文《女娲补天》教案

部编版四年级上册语文《女娲补天》教案

‎15. 《女娲补天》‎ 教材分析：‎ ‎《女娲补天》 是部编版四年级上册的一篇精读课文。 本单元所选 古诗文都是生动有趣， 想象神奇的神话故事和民间传说。 学习本组课 文， 主要是为了 感受古人的丰富想象力和进行讲故事训练。《女娲补 天》 是中国古代四大神话之一。 它和共工触山、 后羿射日、 嫦娥奔月 被称为中国古代四大神话。 根据单元教学主题和课文特点， 结合三年 级学生实际， 我觉得在组织学生学习这个故事时， 要让学生受到我国 传统文化的熏陶， 感受女娲为了 造福人类， 不辞辛劳， 不怕危险， 勇 敢善良的美好品质， 感受我国古代劳动人民丰富的想象力。‎ ‎【教学目 标】‎ ‎1、 会认 5 个生字， 会写 13 个生字。 能正确读写‚轰隆隆、 塌下、‎ 露出、 燃烧、 熊熊大火、 围困、 挣扎、 熄灭、 喷火、 缺少、 冶炼、 液 体、 金光四射、 云霞‛ 等词语。‎ ‎2、 复述故事， 积累优美生动的词语。‎ ‎3、 学习女娲为了 拯救人类不怕危险、 不怕困难、 甘于奉献的精 神。‎ ‎【教学重点】‎ 了 解女娲为拯救人类， 怎样冒着生命危险、 克服重重困难把天补 好的过程 ‎【教学难点】‎ 是在阅读中感受神话故事的神奇 ‎【课时安排】 2 课时 第一课时 ‎【课时目 标】‎ ‎1、 会写燃、 熄、 炼 3 个生字， 能正确读写‚露出、 燃烧、 挣扎、‎ 熄灭、 冶炼‛ 等 9 个词语 ‎2、 理解女娲补天的原因， 能按一定的线索复述故事部分内容 10‎ ‎3、 了 解叠词的作用， 积累词语 ‎【教学过程】‎ 一、 看图激趣、 导入新课 ‎1、 亲爱的同学们， 还记得他么？ （出示盘古图片） 他就是盘古。‎ 你能用一个词形容形容他么？ （顶天立地、 力大无穷） 是呀， 他在中 国古代神话故事中能够开天辟地， 有着非常神奇的本领， 是我国古代 劳动人民通过丰富的想象创造出来的。‎ ‎（设计意图： 让学生了 解神话传说的特点， 感受我国古代劳动人 民丰富的想象力， 是本文教学的目 标之一。 于是， 在导入时， 我出示 了 上学期学过的神话故事《盘古开天地》 中的人物盘古， 让学生回忆 人物的特点， 简短的谈话， 唤起了 学生对神话特点的认识， 很顺利地 进入了 下一环节。）‎ ‎2、 她， 大家认识么？ （出示女娲图片） 女娲。 今天， 老师就来 和同学们一起学习一个和她有关的神话故事， 这个故事叫做——师板 书： 女娲补天。 谁来读一读。 请你！（女娲补天） 正确。 你来！（女 娲补天） 响亮。 一起读一遍。（生齐读）‎ ‎3、 读了 课题， 你有什么疑问？‎ 根据学生回答提炼 a、 女娲为什么要补天？ b、 女娲怎样补天？‎ c、 女娲是谁？‎ 二、 初读感知、 把握文脉 ‎1、 孩子们， 读书是解决问题的好方法， 现在我们就先来读读课 文吧！‎ ‎（出示： ①读准字音， 难读的字圈出来多读几遍。‎ ‎②把句子读通顺）‎ ‎2、 检查生字词：‎ 出示词语： （第一行） 塌下 熊熊大火 缺少 请个同学读读看 出示词语： （第二行 ） 轰隆隆 露出 挣扎 10‎ 谁来读读这几个词？ 指名读。‎ 预设： ① ‚隆‛ 这个字本来读第二声， 在这个词语里变调为第 一声， 例如有‚绿油油‛、‚沉甸甸‛‎ ‎②‚露‛ 是个多音字， 还能读作——lò u, 组词‚露马脚‛、‚露 馅‛‎ ‎③‚挣‛ 也是多音字， 还能读作 zhâ ng, 组词‚挣钱‛、‚挣脱‛‎ 全班齐读。‎ 出示词语（第三行） 冶炼 燃烧 熄灭 A、 谁来读读？ 指名读。‎ B、 同学们观察变色的字， 你发现了 什么？ （预设： 1‚火‛ 字旁 ‎2 形声字）‎ C、 我们来写写这几个字吧！ 同学们请你们观察一下， 这些字在 字形上有什么特点？ （预设： 1‚火‛ 捺变成点 1‚火‛ 写窄些， 右 边写宽些）‎ D、 把手伸出来， 和老师一起写第一个字‚炼‛。 ‚火‛ 稍微窄 点， 尤其要注意右边的写法， 笔顺是横、 撇折、 横折钩、 点、 点。‎ E、 请同学们在写字本上， 把这个字写三遍。‎ F、‚燃‛、‚熄‛ 这两个字写的时候也要注意， 左窄右宽， 同学们 在写字本上再各写一遍。 同学们写字时要注意写字姿势， 三个一要做 到。‎ 然后和同桌互评。 写得好的为同学画颗五角星表扬他， 还不规范 的帮他指出来， 请他再写一遍。‎ ‎3、 同学们写得很认真， 咱们一起来把这几个词读一读。 全班齐 读。‎ ‎（设计意图： 培养学生观察发现的能力， 用学生的眼睛去发现这 些字的结构和规律， 加深理解， 教师进一步地指导， 反复训练， 并及 时少量书写， 利于学生积累运用， 让生字的读与写相得益彰。）‎ ‎4、 同学们这几个词都理解意思了 么？ 预设： 冶炼 10‎ 冶炼： a 用培烧、 熔炼、 电解、 化学等方法从矿石或其它原料中 取得所需要的金属。 b 结合课文说说冶炼成什么？ 很稠的液体。‎ ‎5、 默读课文， 借助课题说一说课文主要讲了 一个什么故事？‎ 指名生回答， 预设： 女娲补天。（原来借助课题概括文章的主要 内容是个这么好的方法。）‎ 三、 品读第一段， 探究‚为什么‛‎ ‎（一） 女娲补天的原因 ‎1、 下面我们就来解决同学们一开始提出的问题： 女娲为什么要 补天？‎ ‎2、 找找看课文中写女娲为什么补天的是哪些自然段。（第一自然 段）‎ ‎3、 请同学们默读第一自然段， 用喜欢的符号勾画出女娲补天的 原因。‎ 生勾画， 指名汇报 ‎4、 师范读出示： 不知过了 多少年， 一天夜里， 女娲突然被一阵 ‎‚轰隆隆‛ 的巨大响声震醒了 ， 她急忙起床， 跑到外面一看， 天哪，‎ 太可怕了 ！ 远远的天空塌下一大块， 露出一个黑黑的大窟窿。 地被震 裂了 ， 出现了 一道道深沟。 山冈上燃烧着熊熊大火， 田野里到处是洪 水。 许多人被火围困在山顶上， 许多人在水里挣扎。‎ ‎5、 我们一起来读一读女娲为什么要补天。 生看大屏幕， 齐读。‎ ‎（二） 想象画面， 感受可怕 ‎1、 读完这段话， 想想你仿佛看到了 怎样的景象？ 来谈谈你的感 受。 同桌间可相互交流。‎ ‎2、 交流反馈:‎ 预设： a、 远远的天空塌下一大块， 露出一个黑黑的大窟窿。 地 被震裂了 ， 出现了 一道道深沟。 我们脚下如此坚实的大地怎么都会被 震裂了 ？ 天上塌下的那块太大了 、 太重了 。 所以文中不用掉下、 落下 而要用----生接说塌下， 不但地被震裂了 ， 还出现了 一道道深沟， 这 10‎ 天塌地裂的景象真——可怕！（天塌地裂） 男生读。‎ b、 山冈上燃烧着熊熊大火， 田野里到处是洪水。 许多人被火围 困在山顶上， 许多人在水里挣扎。 人们在挣扎， 在惨叫， 大火烧到身 上， 火辣辣地疼， 洪水淹到了 脖子， 透不过气来了 ！ 这水深火热的处 境——可怕！（水深火热） 女生读。‎ ‎3、 同学们发现了 么， 在描写天塌的情景时， 文章用了 这些词语 ‎（词语变红： 轰隆隆、 黑黑的、 一道道、 熊熊大火） 发现这些词的特 点了 么？ 这类词叫做叠词。‎ ‎4、（出示去掉叠词的句子）， 去掉这些词语， 大家再读读看什么 感觉。 叠词的使用更能逼真传达出人间的惨状。‎ ‎5、 洪水中， 火海里， 有多少人家破人亡， 妻离子散啊！ 来， 咱 们一起把可怕的场景读出来吧！‎ ‎（设计意图： 引导学生进行有感情朗读， 让学生借助文字想象画 面。 在反复朗读中让学生感受到情景的可怕， 在反复朗读中让学生幻 化出一幅幅画面， 在读中感悟的同时， 训练思维。 学生在转换语言的 过程中， 把神话故事真正读进自己的心灵。）‎ ‎（三） 复述故事的第一部分 同学们， 通过刚才的学习， 你能用自己的话说一说女娲补天的原 因吗？ 如果能把这些词语都用上， 就更了 不起了 。 课件出示文中的词 ‎1、 真好，‎ 能用自己的话把女娲补天的原因说清楚。 2、 你把女娲补天的原因说 具体了 2、 真不错， 用上了 老师给的这些词， 把这个部分说得更生动 了 。）‎ ‎（设计意图： 引导学生抓住关键字词进行课文内容复述， 利用评 价语指导学生复述时要用自己的话， 具体生动地把故事讲出来。）‎ 四、 总结 本节课， 我们解决了 上课时提的第一个问题——女娲为什么补天。‎ 课后请同学们找一找接下来两个问题的答案， 女娲究竟是怎么补天的 10‎ 呢？ 女娲到底是谁呢？ 语文书中找不到答案的， 同学们可以查找课外 资料。‎ ‎（设计意图： 学生对课堂的所学进行了 及时的回顾和整理， 加深 了 记忆， 而且将课堂的情感延伸到了 课外， 让学生带着问题走进课堂，‎ 又带着新问题走出课堂。 体现了 语文教学源于生活， 溶于课堂， 用于 实践的学科特点。）‎ 五、 作业 ‎1、 抄写词语和印象深刻的句子 ‎2、 阅读更多的神话故事 第二课时 ‎【课时目 标】‎ ‎1、 指导书写其余 10 个生字， 能用自己的话复述故事大意。‎ ‎2、 了 解女娲为拯救人类， 怎样冒着生命危险、 克服重重困难把 天补好的过程 ‎3、 感受我国古代劳动人民丰富的想象力， 认识中华传统文化的 深厚博大 ‎【教学过程】‎ 一、 听写词语， 复习巩固， 指导书写生字词 二、 探究‚怎样补天‛‎ ‎1、 引导学生用精炼的词语归纳出补天救人的过程。‎ ‎2、 出示提示， 引导学生简单复述补天救人的过程。‎ 三、‚补天后的情形‛‎ 交流归纳。‎ 四、 合作学习， 深入理解女娲身上的精神品质。‎ ‎1、 出示问题： 女娲给你留下了 什么印象？ 要求学生默读课文，‎ 找到相关句子进行说明， 然后在小组中进行讨论。‎ ‎2、 全班交流。‎ ‎（1） 女娲善良的特点。‎ 10‎ 引导学生找到有关句子， 如‚女娲难过极了 ……好救出挣扎在洪 水中的人们。‛ 然后， 找出关键词句进行体会， 并指导朗读， 评价。‎ ‎（２ ） 女娲勇敢的特点。‎ 如‚可是， 天上的大窟窿……把天补上。‛， ‚女娲把它……立刻 被补好了 。‛‎ 指导朗读。‎ ‎（３ ） 女娲不怕困难的特点。‎ 引导学生抓住句子， 并找出自己认为特别关键的词。 体会后指导 朗读和进 行评价。‎ ‎‚她跑到山上……泉水中找到了 。‛， ‚五彩石找齐了 ……很稠的 液体。‛‎ ‎（４ ） 女娲的力量神奇。‎ 女娲能请雨神， 能造船救人， 能炼石补天等。‎ 五、朗读最后一段， 把女娲给自己留下的印象转化为对她的赞叹。‎ ‎1、 那天边的五彩云霞是女娲冒着生命危险， 不怕艰辛换来的，‎ 所以显得格外美， 那么你认为该怎样读好最后一段？‎ ‎2、 齐读。‎ 六、 复述故事， 积累语言 出示： 复述的要求 ‎1、 要读熟课文， 记住故事的情节和重点词句。‎ ‎2、 把课文内容变成自己的话， 不能背诵原文， 要把课文内容尽 可能详细地讲出来。‎ ‎3、 复述时， 话要说得清楚、 明白。‎ 学生练习复述， 小组内复述， 全班交流。‎ 七、 课外拓展 ‎1、 女娲是谁？ 利用查找到的资料一起交流 ‎2、 讲讲课外还阅读了 哪些神话故事 10‎ 教学反思：‎ ‎《女娲补天》 是一个流传千古的神话故事。 讲的是古时候女娲为了 拯 救处于水深火热中的人们, 冒着生命危险补天的故事。 赞扬了 女娲勇 敢、 善良的品质以及不怕危险、 甘于奉献的精神。‎ 本文的教学重点是： 了 解女娲为拯救人类, 怎样冒着生命危险、‎ 克服重重困难如何把天补好的过程; 在阅读中体会女娲精神和感受神 话故事的神奇。‎ 一、 教学效果 围绕本课教学目 标， 我取得了 以下教学效果：‎ ‎1. 以读为本， 边读边悟 ‎‚书是读懂的， 而不是教师讲懂的。‛ 叶圣陶先生的这句话也道 出了 学生阅读的重要性。 在这节课上， 我围绕‚正确——流利——有 感情‛ 这三个目 标指导朗读训练。 课前预习要求读正确， 检查预习情 况时要求流利地读， 通过分自然段朗读课文检查同学们的朗读情况，‎ 读后引导进行评议， 通过欣赏同学的朗读， 让同学们体验到读书的快 乐。研读课文时带领学生有感情地读。读出抑扬顿挫， 读出轻重缓急。‎ 在指导中， 把理解语言与训练朗读交融在一起， 使学生在读中与作者 产生情感上的共鸣， 以提高朗读效果， 最终实现有感情地朗读的目 标。‎ 除了 对学生读课文除了 每次都有要求外， 读的方式也有所不同： 集体 读， 个别读； 大声读、 默读……等等， 不同形式的读发挥不同的功能。‎ 为了 更深入、 准确地体验情感， 我指导学生抓重点词句来做文章， 通 过细心揣摩， 入情入境地朗读， 使学生获得体验、 升华情感。‎ ‎2. 挖掘课文的空白点， 发展学生的想象力。‎ 课文的文字浅显易懂， 表现人物精神的关键语言文字也是不难理 解的， 但如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来， 确实需要利用想 象挖掘文本的空白点， 将文本再创造， 以充实内容， 使人物形象饱满，‎ 从而发展学生的语言， 培养丰富的想象力。 所以在课堂上我设计了 补 白想象——让他们说说仿佛看到了 什么， 听到了 什么。 学生说得较好。‎ 10‎ 有的说： ‚我仿佛看到洪水冲来， 房屋倒塌， 人也被冲走。‛ 有的说：‎ ‎‚我仿佛看到孩子们在哭着寻找爸爸妈妈。‛ 在这些补白想象中， 进 一步体会到神话的神奇， 同时也训练了 学生的想象力， 积累并运用了 语言。‎ 二、 成功之处 在上这节课的时候， 我最大的成功之处是： 师生合作， 激发想象，‎ 感受神话魅力。 在教学第一节时， 我采用了 引读、 师生分句读、 小组 赛读， 为学生营造了 轻松、 愉悦的朗读氛围。 同时通过让学生闭目 想 象， 感受人们处在水深火热之中的悲惨景象。‎ 三、 不足之处 课堂上驾驭能力不强、 很多地方处理得不够灵活、 教师的评价语 很不到位。‎ 四、 改进措施 如果我再重新上这节课的话， 我会这样做： 首先出示女娲图片，‎ 通过图片， 让学生形象地理解什么是神话， 并激发学习兴趣。 接着整 体感知课文内容， 能用简短的话概括文章的主要意思。 然后找出女娲 怎样补天的相关语句。 通过感情朗读， 找出表现女娲补天的艰难的词 语， 体会女娲补天过程中遇到的困难， 学习女娲为了 拯救人类不怕危 险、 不怕困难、 甘于奉献的精神。 最后把女娲补天的故事讲给爸爸妈 妈听。‎ 10‎ 10‎